Демоверсия проверочной работы в соответствии с ФГОС История России 2-я половина XIX века

Митряшкина О.Г. – учитель истории СОШ №11 г. Березники, Кузнецова Е.Ю. – учитель истории В(СОШ) г. Березники, Тедеева С.Г. – учитель истории СОШ №22 г. Березники , Ценева О.Ю. – учитель истории СОШ №11 г. Березники.

Демоверсия проверочной работы в соответствии с ФГОС

История России 2-я половина XIX века.

В условиях внедрения ФГОС необходимо пересмотреть систему оценивания. Критериальное оценивание это как раз то, что отвечает новым требованиям. При критериальном оценивании

ученик становится настоящим субъектом своего обучения

снижается школьная тревожность ученика

учитель от роли “судьи в последней инстанции” переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора.

Что же такое “критериальное оценивание”?

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной деятельности; это способ оценивания того или иного параметра (знаний, умений, компетенций) на основе критериев, т.е. объективных показателей выраженности данного параметра, которые могут быть выявлены путем наблюдения за ходом выполнения задания или путем анализа представленного результата. 

Очень важно, что критериальное оценивание не предполагает отказа от цифровой, формальной отметки, от балльной системы, но при этом каждый балл содержательно наполнен и им обозначается конкретный уровень достижений. 

Учитель и ученики договариваются, по каким критериям будут оцениваться работы учащихся в этом учебном году. В начале четверти, полугодия учитель договаривается с учениками о том, когда будут проводиться итоговые работы по каждой теме, каковы формы этих работ (тест, эссе, исследование) и по каким именно критериям они будут оцениваться. 

Особенности критериального подхода: 

Оценка образовательных достижений учащихся становится открытой, более объективной, прозрачной; 

Способствует установлению доброжелательных отношений между участниками образовательного процесса; 

Появляется возможность рефлексии деятельности ученика; 

Ученик осмысливает результаты своей деятельности; 

Позволяет выделить отдельные элементы работы и оценивать их поэлементно. 

Позволяет повысить уровень обученности и качество знаний учащихся. 

Однако применение новой системы оценивания требует от нас использование новых учебников, проверочных заданий, методических разработок, соответствующих новым стандартам. С этим как раз пока большие проблемы. Даже покупая в книжном магазине учебники и задания с отметкой «соответствует ФГОС» при ближайшем знакомстве становится видно, что соответствие весьма отдалённое. Именно система критериального оценивания подтолкнула нас с коллегами попробовать разработать свой демонстрационный проверочный материал, основной задачей которого стало использовать ученика не как объект обучения, а поставить его в роль субъекта. Предлагаем вашему вниманию демоверсию.

Митряшкина О.Г., Кузнецова Е.Ю., Тедеева С.Г., Ценева О.Ю.

ДЕМОВЕРСИЯ

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

(можно предложить свой вариант)

На выполнение работы отводится 90 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать правильный ответ. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется дать краткий ответ. Внимательно читай текст заданий.

В работе будут задания, на которые необходимо дать развернутый ответ.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь вернуться к невыполненному заданию.

В графе «самооценка» отметь: если задание показалось тебе легким, и ты быстро с ним справился, поставь галочку «۷» под смайликом ; если тебе пришлось подумать над ответом и ты не уверен, что правильно сделал задание, поставь галочку «۷» под смайликом ; ну, а если ты не понял задание или считаешь, что сделал его неправильно, поставь галочку «۷» под смайликом

Желаем успеха!

4

В начале 1875 года в российском обществе стали активно обсуждать изменения, проведенные правительством АлександраII в военной сфере, особенно вопрос о введении всеобщей воинской повинности. Приведи два аргумента в пользу необходимости введения всеобщей воинской повинности и два аргумента в пользу профессиональной наемной армии.

Какой способ формирования армии тебе ближе и почему (приведи 1 – 2 аргумента) ?

Ответ:

5

Перед тобой ряд положений характеризующих обстановку в России накануне отмены крепостного права. Выбери верные положения

1. Амнистия политических заключенных

2. Отмена цензуры

3. Снижение налогов

4. Рост либерального движения

5. Начинается «хождение в народ» интеллигенции

6. Уход крестьян от помещиков на север страны

7. Усиление стачечной борьбы в городах

8. Критика либералами политики правительства

9. Созданы дворянские комитеты по подготовке реформы

10. Недовольство поражением правительства в Крымской войне

Ответ:

6

К уроку истории по теме «Реформы Александра II» учитель попросил провести исследование по одной из реформ. Но вместо тем для исследований он выдал отрывки, характеризующие различные реформы времен Александра II, и предложил определить о каких реформах идет речь в текстах и самостоятельно сформулировать тему своего исследования.

1. Определи, о каких реформах идет речь в документах

2. Предложи тему исследования по одной из реформ Александра II

А. … В силу означенных положений крепостные люди получат в свое время полные права свободных сельских обывателей.

Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам за установленные повинности в постоянное пользование усадебную их оседлость…

Б. Для заведования делами, относящимся к местным хозяйственным пользам и нуждам каждой губернии и каждого уезда, образуются губернские и уездные земские учреждения, состав и порядок действия коих определяются настоящим положением…

В. Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население, без различия состояния подлежит воинской повинности

1. Военная реформа

2. Земская и судебная реформа

3. Городская реформа

4. Отмена крепостного права

Тема исследования:

7

Заканчивая урок по теме «Общественное движение в период правления Александра II» учитель произнес следующие слова:

«Если бы знаменитое «хождение в народ» русских социалистов 1874 – 1875 гг. совершалось при условиях западноевропейских, т.е. осталось безнаказанным, или было даже судимо и наказано, но по европейским законам, то значительная часть людей, которые погибли в России или перешли к террористическим теориям и действиям, сами собой обратились бы в «постепеновцев».

Объясни, на что хотел обратить твое внимание учитель этим высказыванием. Свой ответ сформулируй в форме рассказа из 3 – 4 предложений.

Ответ:

8

Существует точка зрения, что выстрел Веры Засулич положил начало террору народников против представителей государства. Прочитайте приведенный отрывок и ответьте на вопрос: «Как бы вы поступили на месте присяжного заседателя?». Приведи не менее двух аргументов

24 января 1878 года участница организации «Земля и воля» Вера Засулич стреляла в петербургского градоначальника Ф. Ф. Трепова, приказавшего высечь в доме предварительного заключения политического заключенного Боголюбова за то, что он не снял перед Треповым шапки. Присяжные заседатели 31 марта вынесли Засулич оправдательный приговор, встреченный в обществе очень сочувственно и сопровождавшийся манифестацией со стороны собравшихся у здания суда большой массы публики.

Ответ:

Аргументы:

1.

2.

9

Ученик не смог ответить на вопрос: «Почему Россия в середине XIX века отставала от Западных стран в экономическом развитии». Помоги ему восстановить причинно-следственные связи для того, что бы он смог ответить на поставленный вопрос.

1. Слабое развитие капиталистических отношений в деревне

2. Наемный труд не мог получить широкого распространения

3. Крепостное право

4. Тормоз в развитии капиталистической промышленности

10

Раскол организации «Земля и воля» произошел в связи с разногласиями по поводу методов ведения борьбы за преобразование российского общества: «Народная воля» выступала за мирную пропаганду, а «Черный передел» своим методом избрал террор. Предложи свой метод борьбы за развитие общества, согласно условиям, сложившимся в правление АлександраII.

11

Учитель предложил ученику составить план рассказа о реформах Александра II. Одним из условий было расположение реформ в хронологическом порядке. Ученик предложил следующий порядок рассказа:

1. судебная реформа

2. крестьянская реформа

3. введение всеобщей воинской повинности

4. реформа городского самоуправления

Оцени, с точки зрения учителя, правильно ли ученик составил план рассказа, при заданном условии?

А. Да Б. Нет

Если ты не согласен с предложенным планом, то расставь его пункты в том хронологическом порядке, какой считаешь правильным.

12

Прочти отрывок из воспоминаний современницы, и укажи, о чьих воззрениях идет речь.

« - Насчет мужика – это дело пустое, - говорил кто-нибудь из спорщиков. – Ульянов прав: чтобы установить диктатуру пролетариата, надо выварить мужика в фабричном котле, иначе он все затормозит. Прежде всего нужно уничтожить общину. Это пережиток глухой старины».

1. революционных народников

2. декабристов

3. социал-демократов

4. либеральных народников

13

Перед тобой два текста, которые содержат разные точки зрения. Причитай внимательно тексты и определи в чем противоречие во взглядах авторов?

1. Отмена крепостного права не могла и не могла быть единственной реформой, так как являлась необходимым шагом для всего общества. Она потребовала преобразований в судопроизводстве, военном деле, местном управлении. И эти преобразования были проведены! В предыдущее царствование об этом невозможно было и мечтать – казалось слишком смелым.

2. Парадоксальным образом реформы всех оставили недовольными и не только не привели к успокоению русского общества, но и усилили раскол между различными политическими силами.

Противоречие:

14

АлександрII провел ряд важных реформ, затрагивающих буквально все стороны жизни российского общества. Эти реформы поставили Россию в ряд с развитыми странами Европы. Современники прозвали его «Освободителем», «Реформатором». Поразмышляй, почему же тогда на Александра II было совершено несколько покушений, и в итоге он был убит?

15

Тебе предстоит задача соотнести понятия с их определениями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84774-demoversija-proverochnoj-raboty-v-sootvetstvi