Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке, 5 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,«Черногорская специальная (коррекционная) школа – интернат»

Рабочая программа

по социально-бытовой ориентировке

(5 класс)

Составили: Суховилова Е.Я., Файрушина Е.П.,

учителя СБО

Черногорск,2014 г.

АННОТАЦИЯ

Настоящая программа по социально–бытовой ориентировке (СБО) для 5 класса создана на основе Положения ОУ о рабочей программе, базисного учебного плана ОУ, типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: «Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5 - 9 кл.». Сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуман. изд. центр «Владос», 2009.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание типовой программы, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения СБО. Рабочая программа по СБО представляет собой целостный документ, включающий: аннотацию; количество учебных часов (в том числе практических и контрольных работ); цели; задачи; перечень обязательной и дополнительной литературы для учителя и обучающихся; формы промежуточной аттестации; основное содержание программы; требования к уровню подготовки обучающихся; диагностика: педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой; учебно-тематический планирование.

Программа по СБО для 5 класса является компенсаторно-адаптационной и составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков чтения и развития речи в младших классах, и рассчитана на 34 часа учебного времени.

Цель предмета СБО – совершенствование процесса социализации детей с нарушением интеллекта.

Задачи СБО:

формировать знания, умения, навыки, сопутствующие социальной адаптации выпускников;

повышать уровень общего развития обучающихся, способствующий всесторонней подготовке к будущей самостоятельной жизни;

воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к людям и результатам их труда, применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности;

корректировать недостатки психофизического развития для формирования самостоятельности в домашнем труде у обучающихся с нарушением интеллекта.

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов и предусматривает обучение обучающихся по 1-2 и 3-4 уровням в соответствии с возможностями каждого ребёнка согласно педагогической дифференциации по В.В.Воронковой. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени его усвоения обучающимися. В программу включены следующие разделы:

Транспорт. 5. Культура поведения.

Жилище. 6. Одежда и обувь.

Семья. 7. Торговля.

Личная гигиена. 8. Питание.

В связи с современными требованиями в рабочую программу были внесены следующие изменения:

1. Изменена очередность изучения разделов: раздел «Транспорт» изучается первым с целью закрепления пятиклассниками правил поведения в общественном транспорте, соблюдения правил дорожного движения.

2. В раздел «Личная гигиена» разработана и включена тема «Влияние алкоголя и курения на здоровье детей» в связи с реализацией школьного проекта «Живи, чтобы жить!».

3. Учитывая средний уровень сформированности навыков самообслуживания у данных пятиклассников, добавлены 2 часа в раздел «Одежда и обувь», включены темы: практическое занятие «Уход за обувью», практическое занятие «Повседневный уход за одеждой», с целью совершенствования навыков самообслуживания и воспитания бережного отношения к одежде и обуви.

4. С целью выявления знаний и имеющихся пробелов обучающихся, введены 2 урока: «Проверочная работа № 2» (за первое полугодие), «Проверочная работа № 3» (за год) за счёт сокращения часов в разделе «Торговля».

5. Для развития этнокультурных образовательных потребностей обучающихся в рабочую программу заложены темы: «Заваривание чая» (знакомство с традициями чаепития разных народов).

6. Реализация принципа преемственности изучения материала по дисциплинам (в данном случае с природоведением) обеспечивает более успешное формирование у обучающихся позиции признания ценности здоровья, знаний, ориентированных на сохранение своего здоровья, при изучении темы «Значение питания для здоровья человека».

7. На формирование организационных умений в труде и трудовых качеств обучающихся направлено содержание раздела «Жилище».

Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической, коррекционной деятельности, которая учитывает познавательные потребности школьников. Коррекционно-развивающая работа включает несколько направлений. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция – развитие памяти;

коррекция – развитие внимания;

развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления.

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

выделять сходство и различие понятий;

умение работать по инструкциям, алгоритму;

планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование адекватности чувств;

формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция – развитие речи:

коррекция нарушений устной и письменной речи;

коррекция монологической речи;

диалогической речи;

обогащение словаря.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, практические, учебно-практические работы.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/уметь - перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. - М., «Владос», 2006.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., НЦЭНАС, 2003.

3. Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. - М., «Владос», 2004.

4. Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. -М., «Медицина», 1981.

5. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М., 1967.

6. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.- М., «Владос», 2005.

7.Пороцкая Т.И. Работа воспитателя во вспомогательной школе. -М., «Просвещение»,1984.

8. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2000.

9. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка.5 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных)школVIII вида.-М., «Владос»,2012.

10. Шипицына Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. - Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006.

11.Хилько А.А., Ермощенко М.Е., Смирнова А.Д. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. -Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Контроль усвоения материала трёх видов:

Проверочная работа № 1 для 6-9 классов (подразумевает выявление имеющихся знаний обучающихся на начало учебного года);

Проверочная работа № 2 для 5-9 классов (предполагает выявление знаний обучающихся за первое полугодие учебного года);

Проверочная работа № 3 для 5- 9 классов (итоговый контроль знаний обучающихся).

Примечание: в 5 классе проверочная работа № 1 не проводится.

Контроль и учёт теоретических знаний обучающихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного и письменного опросов, самостоятельной работы, заполнение карт формирования навыков и умений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Беседа о цели, содержании и значении предмета социаль­но-бытовой ориентировки. Особенности уроков СБО.Знакомство с кабинетом, правила поведения в нём.Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.Соблюдение санитарно-гигиенических требований на заня­тиях.

Обучающиеся должны иметь представление о предмете СБО, о назначении кабинета и правилах поведения в нём.

СЕМЬЯ (2 часа)

Родственные отношения в семье. Состав семьи обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

Имена членов семьи и родственные отношения.

ТРАНСПОРТ (2 часа)

Наземный городской транспорт. Проезд в школу ( маршрут, транспортные средства).

Поведение в транспорте, на улице при движении в школу. Дорожные знаки.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

наиболее рациональный маршрут проезда до шко­лы-интерната;

варианты проезда до школы различными видамитранспорта, количество времени, затрачиваемого надорогу, пересадки, пешеходный маршрут;

правила передвижения на велосипеде.

Для 3-4 группы

наиболее рациональный маршрут проезда до шко­лы-интерната.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

соблюдать правила поведения в общественномтранспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);

соблюдать правила дорожного движения.

Для 3-4 группы

соблюдать правила поведения в общественномтранспорте;

соблюдать правила дорожного движения.

ЖИЛИЩЕ (4часа)

Виды жилых помещений в городе и деревне. Варианты квартир, жилые и подсобные помещения.

Почтовый адрес дома и интерната.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

виды жилых помещений в городе и деревне и их раз­личие;

почтовый адрес своего дома и школы-интерната.

Для 3-4 группы

виды жилых помещений в городе.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

писать адреса на почтовых от­крытках.

Для 3-4 группы

писать адреса на почтовых от­крытках.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4 часа)

Осанка при ходьбе, в положении стоя и сидя. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приёмы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам. Правила поведения за столом.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

требования к осанке при ходьбе, в положении сидяи стоя;

правила поведения при встрече и расставании;

формы обращения с просьбой, вопросом;

правила поведения за столом.

Для 3-4 группы

правила поведения за столом.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

следить за своей осанкой;

принимать правильную позу в положении сидя и стоя;

следить за своей походкой и жестикуляцией;

правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослы­ми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситу­ациях;

вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым;

тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;

правильно вести себя за столом во время приемапищи (пользоваться приборами, салфетками, акку­ратно принимать пищу).

Для 3-4 группы

тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;

правильно вести себя за столом во время приемапищи.

ТОРГОВЛЯ (3 часа)

Продовольственные магазины и магазины промышленных товаров. Виды торговых предприятий. Их назначение. Виды товаров: фасованный и развесной. Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах. Экскурсия в продовольственный магазин.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

основные виды магазинов, их назначение;

виды отделов в продовольственных магазинах и пра­вила покупки товаров в них;

стоимость продуктов, используемых для приготов­ления завтрака.

Для 3-4 группы

основные виды магазинов, их назначение.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;

оплачивать покупку;

соблюдать правила поведения в магазине.

Для 3-4 группы

соблюдать правила поведения в магазине.

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (4 часа)

Влияние алкоголя и курения на организм детей. Личная гигиена. Гигиена зрения. Чистка ушей. Правила утреннего и вечернего туалета. Практическое занятие «Предметы личной гигиены в чистоте» (расчёска, носовой платок, зубная щётка).

Основные требования к знаниям и умениям

Для 1-2 группы

Обучающиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укреп­ления здоровья.

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

периодичность и правила чистки зубов;

периодичность и правила чистки ушей;

периодичность мытья головы;

правила освещения помещения;

правила охраны зрения при чтении и просмотре те­левизионных передач.

Для 3-4 группы

правила чистки зубов;

периодичность мытья головы.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

совершать утренний туалет;

в определённой последовательности совершать ве­черний туалет;

причесывать волосы и выбирать прическу.

Для 3-4 группы

совершать утренний и вечерний туалет.

ОДЕЖДА И ОБУВЬ (5 часов)

Виды одежды и головных уборов. Уход за одеждой. Обувь, уход за обувью.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны иметь представление о том, почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте и как сохранить внешний вид одежды, обуви и головных уборов.

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

виды одежды и обуви;

правила ухода за одеждой и обувью.

Для 3-4 группы

различие праздничной и рабочей одежды.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезо­ну;

различать одежду и обувь в зависимости от их на­значения (повседневная, праздничная, спортивная);

сушить мокрую одежду;

чистить одежду;

подбирать крем и чистить кожаную обувь;

чистить замшевую и текстильную обувь;

сушить мокрую обувь;

подготавливать одежду и обувь к сезонному хране­нию.

Для 3-4 группы

сушить мокрую одежду;

чистить одежду;

сушить мокрую обувь.

ПИТАНИЕ (7 часов)

Продукты питания. Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека. Место приготовления пищи. Кухонные принадлежности, посуда. Уход за посудой, помещением для приготовления пищи. Виды бутербродов. Заваривание чая. Приготовление винегрета. Сервировка стола к завтраку.

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны иметь представление о значении про­дуктов питания для здоровья человека, о витаминах, содер­жащихся в основных продуктах питания.

Обучающиеся должны знать:

Для 1-2 группы

виды бутербродов;

различные меню завтрака;

санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;

правила сервировка стола к завтраку;

правила заваривания чая;

назначение кухонных принадлежностей и посуды;

правила пользования ножом, плитой, электричес­ким чайником;

санитарно-гигиенические требования к использова­нию химических средств для ухода за посудой.

Для 3-4 группы

виды бутербродов.

Обучающиеся должны уметь:

Для 1-2 группы

резать ножом продукты для бутербродов;

отваривать яйца, жарить яичницу и омлет;

нарезать варёные овощи кубиками и соломкой;

накрывать на стол с учётом конкретного меню;

мыть и числить кухонные принадлежности и по­суду;

Для 3-4 группы

резать ножом продукты для бутербродов.

ДИАГНОСТИКА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ.

(Метод – наблюдение.)

1 группа – ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общетрудовыми умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2 группа – ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы и допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут.

3 группа - ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность обобщать. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих трудовых действий.

4 группа - ученики овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Они не видят ошибок в работе, каждое последующее задание воспринимается ими как новое, практически не могут планировать выполнение трудовых операций. Они не могут обобщать и исключать, неадекватно переносят ранее известное в новые условия. В технологических картах они не разбираются и не всегда ими руководствуются.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно - тематическое планирование составлено с учётом возможностей учащихся по уровням педагогической дифференциации.

1 уровень (для учащихся 1-2 группы)- это базовый, предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

2 уровень (для учащихся 3-4 группы)- скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84874-rabochaja-programma-po-socialno-bytovoj-orien