Статья «Активизация познавательной деятельности на уроках биологии и химии»

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ХИМИИ

На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение, в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить, самостоятельно и свободных от стереотипов.

Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

Познавательный интерес – это глубинный мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Отсутствие интереса у школьников – показатель серьезных недостатков в организации обучения.

Проблема интереса – это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием школьников. Многочисленными исследованиями доказано, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более быстрому и прочному запоминанию.

Однако значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче – обучение, умственное развитие и воспитание личности – интерес является связующим звеном. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне-развитой личности.

Каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?

Прежде всего это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия», решает задачи проблемного характера.

Учебный труд, как и всякий труд интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывает скуку.

Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

Слишком легкий и слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника (в том числе им самим, обучающими устройствами и т. д.) тем интереснее ему работать.

Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействует на школьника, на его отношение к предмету.

Способов активизации познавательной деятельности на уроках биологии и химии более, чем достаточно:

игровая деятельность;

индивидуально-групповая форма работы;

использование программных карт, различных дидактических карточек;

создание проблемных ситуаций;

наблюдения в природе в быту, в специально поставленном эксперименте;

задания в занимательной форме (ребусы, кроссворды, викторины, чайнворды и т. д.);

не стандартные уроки: «уроки-путешествия», «уроки-экскурсии» и т. д.;

задания иллюстративного плана (рисование); также задания с научно-информационной направленностью (сообщения, проекты, доклады, книжки-малышки);

конструкторские задания (создание картин из семян);

задания поэтического характера (письма друзьям природы, сочинение экологических сказок, загадок и т. д.); рассказы с ошибками;

использование краеведческого материала;

разнообразие приемов и методов при объяснении материала( сравнение, моделирование, составление схем, таблиц; анализ проблем, наблюдений и экспериментов исследовательского характера);

повышает интерес к предмету также внеурочная деятельность: предметные недели, экологический месячник, предметные кружки, акции в защиту природы, исследовательская деятельность; летний экологический лагерь; работа на пришкольном участке;

Разнообразие методов активизирует работу учащихся, обеспечивает их устойчивое внимание на протяжении всего урока, содействует сознательному и прочному усвоению знаний.

Работа по созданию условий активной познавательной деятельности требует от учителя напряженной работы, которая может быть облегчена при внедрении в учебный процесс новых информационных технологий.

Используемая литература

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976

Мухамеджанов И. Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.:ВАКО, 2007

Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998

Титова И. М. Развитие мотивации изучения химии //Химия в школе. 1999. № 1

Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры мероприятия / авт.-сост. И. Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85017-statja-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnost