Карта развития» обучающегося как технология психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ

Л. В. Гурьева,

воспитатель

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

(пос. Вычегодский)

« Карта развития» обучающегося как технология психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха

в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе. Под психолого-педагогическим сопровождением понимается участие педагога в деятельности обучающегося; сопереживание успехам и неудачам; создание условий для развития ребенка; оказание помощи в преодолении возникающих трудностей, в процессе вхождения в «зону ближайшего развития». Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого ребенка, если между педагогом и ребёнком выстраиваются доверительные, позитивные отношения. Идея педагогического сопровождения в наибольшей степени соответствует прогрессивным идеям отечественной психологии, педагогики и социальной работы.

Целенаправленное комплексное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях специального (коррекционного) учреждения должно быть направлено на формирование оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с проблемами в развитии и поведении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника. Основными принципами содержания работы в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья являются соблюдение интересов ребенка, системность, непрерывность, вариативность и рекомендательный характер.

Система учебно-воспитательной работы позволяет каждому воспитаннику раскрыть его творческие способности, научить жить в обществе, сформировать активную жизненную позицию, социально-бытовые навыки, помочь выпускнику определиться с будущей профессией. В основу работы всего педагогического коллектива положено изучение личности и индивидуальных особенностей каждого воспитанника, своевременное выявление скрытых способностей ребенка, их развитие и коррекция.

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» - школа-интернат, в ней обучаются и воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (глухие и слабослышащие), а также дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Все воспитанники большую часть времени проводят в стенах школы-интерната, поэтому на плечи ее сотрудников ложится обеспечение полноценного развития, обучения и воспитания детей. Учитывая эти факторы, необходимо минимизировать количество конфликтных ситуаций, сформировать позитивную модель общения в стенах школы, обеспечить атмосферу комфорта, разнообразный летний отдых для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Подготовить школьников с нарушением слуха к жизни в обществе гораздо сложнее, чем их нормально развивающихся сверстников. Вместе с тем, в силу изолированности этих детей (жизни в интернате) необходима целенаправленная работа по их социализации. В связи с этим психолого-педагогическое сопровождение детей должно пронизывать все направления коррекционной работы.

Важным элементом психолого-педагогического сопровождения обучающихся и воспитанников, информационного обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании является внутренний документ образовательной организации - карта развития. Она служит для фиксации и предварительного анализа сведений, необходимых для организации целенаправленной и эффективной воспитательной работы педагогов, специалистов, медицинских работников с воспитанниками. Карта развития ведется на каждого обучающегося и воспитанника нашей школы.

Цель данного документа - упорядочение и систематизация психолого - педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ в течение всего времени пребывания в школе. Карта развития позволяет упорядочить необходимую информацию об обучающемся или воспитаннике, дающую педагогам полную картину о развитии ребенка, ходе коррекционной работы, динамике происходящих с ним изменений. Достаточно новым, но практически значимым является раздел, позволяющий не только отслеживать воздействие на ребенка коррекционных мероприятий, проводимых педагогами и специалистами, но и учитывать влияние на него ближайшего социального окружения (родителей, педагогов, сверстников).

Последнее важно как для понимания всех особенностей социальной микросреды, в которой развивается ребенок, так и для планирования эффективной коррекционной работы и с ребенком, и с его социально значимым окружением. Также в карте развития предусмотрен раздел, посвященный составлению плана индивидуального сопровождения ребенка.

Табличная форма ведения карты развития является универсальной, при этом она способствует эффективному планированию коррекционной работы с воспитанником. На основе структуры карты развития педагоги, специалисты имеют возможность не только планировать содержание работы с конкретным ребенком, но и корректировать её в зависимости от происходящих с ним изменений, оценивать качество работы, так как карта развития отражает данные о проведенных мероприятиях и их итогах за весь учебный год. Преимущество данной формы очевидно. По карте развития можно отследить историю развития воспитанника, динамику развития, проблемы в обучении и воспитании, проведенную педагогами и специалистами работу, ее результаты, организацию взаимодействия школы с родителями.

Карта развития состоит из 17 разделов.

Разделы «Титульный лист», «Структура карты, ответственные за оформление и ведение», «Сведения социального характера» заполняются классным руководителем при поступлении ребёнка в школу-интернат. Это фамилия, имя, отчество и дата рождения воспитанника, данные документа, удостоверяющего личность ( свидетельства о рождении, паспорта) сведения о семье, о взрослых, участвующих в воспитании и содержании ребёнка, так же сведения о других членах семьи, жилищные условия, материальное обеспечение семьи, какие образовательные учреждения посещал ребёнок, дата и возраст ребенка при поступлении в ОУ, номер пенсионного удостоверения и страхового свидетельства. Эти разделы заполняются далее при изменении сведений социального характера.

Раздел «Паспорт здоровья» заполняется медицинскими работниками один раз в четверть и по мере необходимости. Обязательно фиксируется дата установления инвалидности и диагноз. Указывается группа здоровья и физическое развитие воспитанника, результаты диспансеризации за учебный год.

Раздел «Речевое развитие» два раза в год заполняется учителем индивидуальных занятий по РРС и ФПСР.

Раздел «Результаты учебной деятельности» заполняется классным руководителем по итогам учебного года.

Раздел «Психолого-педагогическая информация»заполняется педагогом-психологом в сентябре, мае после проведения диагностических мероприятий. Педагог-психолог наблюдает за ребенком на уроках, занятиях, в группе и классе, исследует имеющуюся информацию о развитии ребенка до школы-интерната. Он формулирует стратегию психологического сопровождения развития ребенка. Это возможно лишь при четком формулировании имеющейся проблемы.

Разделы «Диагностика воспитанности», «Уровень личностного роста» заполняются воспитателями класса в октябре, апреле каждого учебного года. Педагог эффективно выстраивает воспитательный процесс : планирует, проектирует, организует, отслеживает результаты воспитательной работы, вносит коррективы. У воспитателя появляется возможность своевременно и адресно использовать психолого-педагогическую поддержку, фиксировать происходящие в личности ребенка изменения. Результаты педагогической диагностики доводятся до сведения обучающихся и родителей, что позволяет мотивировать детей к самосовершенствованию и развитию личности.

Раздел «Запись педагогических наблюдений»заполняется не реже 1 раза в месяц классным руководителем, воспитателями, учителями - предметниками. Педагоги описывают более яркие моменты взаимодействия с обучающимися как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

Раздел «Сведения о работе с родителями»заполняется не реже одного раза в неделю классным руководителем, воспитателями по итогам бесед, встреч, телефонных разговоров с родителями воспитанников.

Раздел «Рекомендации» заполняется по мере необходимости специалистами (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем индивидуальной слуховой работы).

Разделы «План индивидуального сопровождения», «Содержание и формы сопровождающей деятельности» ( для детей, имеющих умственную отсталость) заполняется 1 раз в четверть специалистами (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем индивидуальной слуховой работы) .Стратегией работы с конкретным ребенком может стать непосредственная коррекционная программа работы по определенному направлению, систематическая консультативная помощь педагогам, специалистам, комплекс профилактических мероприятий (беседы, организация коррекционных занятий).

Раздел «Характеристики» заполняет классный руководитель или руководитель дошкольной группы.Они составляют характеристики на каждого воспитанника в начале и в конце каждого учебного года по итогам педагогических консилиумов, а так же в течение года для ПМПК.

Ответственным за ведение карты развития является классный руководитель (руководитель дошкольной группы). Он вносит первичную информацию, уточняет и дополняет сведения о воспитаннике.

Контроль за ведением карт развития по своим направлениям в школе осуществляют заместитель директора по УВР, старший воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, учитель - дефектолог слухового кабинета, старшая медицинская сестра.

Таким образом, карта развития содержит комплект документов, содержащих информацию об индивидуальных особенностях развития обучающегося, воспитанника, качественную и количественную оценку медико-психолого-педагогического, логопедического и коррекционно-развивающего сопровождения образовательного процесса.

Карта развития является важным и необходимым документом, позволяющим вести мониторинг развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и по его результатам составлять адаптированные образовательные программы для обучающихся. Она позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимся и воспитанниками в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, коррекционно-развивающей. С уверенностью можно сказать, что карта развития позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании детей, который максимально учитывает особенности и возможности каждого обучающегося.

Литература:

1. Лазарева В.А. От диагностики до коррекции. Научно-популярная статья. Журнал "Библиотечное дело" N10, 01/01/2011.

2.Лазарева В.А.журнал"Директор школы" N8, 2006 г.

3.Капустн Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. –М.: Издательский центр «Академия», 1999. –216 с.

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/Под ред. Е.Н. Степанова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001.

5. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования – М.: Изд-во «Аркти», 2005

6.Система образования для детей с проблемами в здоровье. Под ред. Л.Е. Курнешовой – Центр «Школьная книга», 2008

7. http://www.socrab.ru Социальная работа в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85343-karta-razvitija-obuchajuschegosja-kak-tehnolo