Анализ воспитательно-образовательного процесса 1 ступени обучения

Гилязова Маргарита Владимировна

Кемеровская область город Киселевск

учитель начальных классов ШКОЛЫ 25

Анализ воспитательно-образовательного процесса

1 ступени обучения за 2013-2014 учебный год

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив на первой ступени обучения ставил перед собой следующие задачи:

Обеспечить учебно-методическую поддержку реализации ФГОС.

Активизировать работу с одаренными детьми по привлечению детей к исследовательской и проектной деятельности.

Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.

Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам реализации ФГОС, обучения и воспитания.

Учебный план школы на 2013-2014 учебный год для 4 классов был составлен на основе базисного учебного плана 2004 года, 1-3 классы реализуют ФГОС НОО через основную образовательную программу. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между учебными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

Основная образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового основного общего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

В начальных классах в 2013-2014 учебном году обучался 491 ученик в 20 общеобразовательных классах. Обучение велось по развивающим программам системы Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова, образовательной системе «2100», УМК «ПНШ», в режиме двух смен, для первоклассников пятидневной рабочей недели, для 2-4 классов шестидневной рабочей недели.

Структура первой ступени обучения:

3 класса -1д, 2б, 3г - ОС «2100»

1 класс -4а - система Эльконина-Давыдова

2 класса -1в,2а класс – система Занкова

14 классов по УМК «ПНШ».

Для достижения главной цели - повышения качества содержания образования - были созданы следующие условия:

1. Достаточное кадровое обеспечение

Образовательный процесс в начальной школе осуществляет педагогический коллектив в составе 16 учителей начальных классов.

Сведения об учителях начальных классов:

Учителя начальных классов – это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. Высшую категорию имеют - 2 педагога, первую –11 педагогов, вторую -2, соответствие занимаемой должности -1. 75% учителей имеет педагогический стаж более 20 лет. Педагогический коллектив начальной школы стабилен, нет текучести кадров. Коллектив учителей постоянно повышает уровень профессионального мастерства. В этом году были аттестованы и повысили свою квалификационную категорию следующие учителя: Юрьева Т.И., Гилязова М.В..

По итогам успеваемости текущего учебного года из 492 обучающихся аттестовано 363 обучающегося , из них 172 обучающихся закончили на 4 и 5: на «4»-, на «5»- 41.

В 2012-2013 учебном году качественная успеваемость составила 52,7, а в этом году-57,4.По сравнению с прошлым годом успеваемость остается стабильной.

Количественное сравнение отличников и хорошистов:

Качественная успеваемость по классам составляет:

Мониторинг результативности работы начальной школы по параллелям:

Среди параллели вторых-четвертых классов показатели соответствуют оптимальному уровню 2 классы - 2а,2б,2г; 3 классы – 3в,3г,3д; 4 классы-4в,4г и допустимому уровню- 2в, 3а,4а,4б.

Главный показатель работы педагогов – знания обучающихся. В целях установления соответствия знаний обучающихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. Велся текущий анализ (мониторинг) качества и результатов образования.

В 4 классах проводилась промежуточная и итоговая аттестация за курс начальной школы. Результаты итоговых контрольных работ и проверки техники чтения приведены в таблицах:

Итоговый контроль по русскому языку во 2-4 классах

Цель:выявление уровня УУД, проверка прочности знаний по предмету

Наиболее встречающимися ошибками в итоговых работах по русскому языку являются:

- пропуск, замена, искажения

- безударные гласные в корне

-безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных. Анализируя причины ошибок, допущенных обучающимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

- отсутствие у многих обучающихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

- непрочное (поверхностное) усвоение многими обучающимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у обучающихся умения применять полученные знания на практике;

- отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

- ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных обучающихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединением учителей словесности.

Итоговый контроль по математике во 2-4 классах

Наибольшее количество ошибок при выполнении контрольных работ по математике было допущено при письменном сложении, вычитании, умножении и делении. При решении задачи основной ошибкой обучающихся был неправильный выбор действий.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных обучающимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

-недостаточный уровень сформированности у обучающихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

- низкий уровень образного и логического мышления у ряда обучающихся;

- решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности обучающихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

- слабый навык сформированности у обучающихся контроля и самоконтроля;

- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

- недостаточно прочно отработаны приёмы работы обучающихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма.

Итоговый контроль техники чтения во 2-4 классах

По литературному чтению была проведена проверка техники чтения. При проверке контролировалось качество работы учителей начальных классов по обучению беглому, правильному, выразительному чтению, а также проверялся способ чтения, которым владеют дети, понимание прочитанного текста. Текст подбирался в соответствии с нормами чтения соответствующих классов, после чтения детям задавались вопросы по содержанию текста с целью проверки понимания прочитанного.

Нормы чтения оценивались в соответствии с требованиями программы для каждого класса.

Цель проверки: безошибочность чтения, понимание содержания.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

- неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

- недостаточная реализация требований контроля за техникой чтения в классе и дома;

- недостаточный уровень сформированности у обучающихся потребности в ежедневном чтении;

- снижение интереса к чтению вообще, и особенно к чтению вслух;

- отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

В 4 классах проводился мониторинг по русскому языку и математике. Результаты мониторинга приведены ниже:

2013-2014 учебный год (математика)

2013-2014 учебный год (русский язык)

По сравнению с прошлым учебным годом отмечается минимальный рост результатов мониторинга обучающихся 4-х классов.

При посещении уроков учителей начального звена можно отметить, что:

владение педагогами организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями их образовательных программ

умение создать на уроке атмосферу творчества

владение программным материалом

использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами

умение создать комфортный климат на уроке

Вместе с тем, отмечаются и определенные недостатки:

в формировании общеучебных умений и навыков.

в организации самостоятельной работы различных категорий обучающихся.

Прослеживается также следующая тенденция в работе учителей:

учителя производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

не используются в полном объеме технические средства обучения.

В новом учебном году учителям начальных классов следует обратить внимание на организацию систематического повторения и ликвидацию пробелов, обнаруженных при выполнении итоговых контрольных работ и мониторинга.

Задачи на 2014-2015 учебный год.

1. Обеспечить учебно-методическую поддержку реализации ФГОС в 2014-2015 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и образовательные программы ФГОС.

2.Активизировать работу с одаренными детьми по привлечению детей к исследовательской и проектной деятельности, качественной подготовке в городских, российских олимпиадах и конкурсах.

3.Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических технологий и систем образования.

4.Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам реализации ФГОС, обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями обучающихся.

5.Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей.

6.Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста.Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

7.Уделять в выпускных классах начальной школы особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных стандартами образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85772-analiz-vospitatelno-obrazovatelnogo-processa-