Конспект урока «Рыбы водные позвоночные животные» 7 класс по учебнику Н. И. Сонина

Ход урока

(Основные этапы урока и их психолого-педагогическое обоснование)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой детей на урок путем создания комфортной для учащихся психологической окраски занятия. Девиз урока: «Я слышу и не забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и постигаю».

Приветствует учащихся, проверяет

готовность учащихся к уроку.

1.Создает психологический настрой.

2.Ориентирует на предстоящую

деятельность.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на выполнение задач урока.

2. Актуализация знаний. Стадия «Вызов».

(подготовка к основному этапу усвоения

учебного материала)

На таблице изображение рыбы.

Вопросы: 1. Какое животное изображено? 2.Назовите среду обитания? 3. Предположите тему урока?

Учащиеся отвечают на вопросы:

-Рыба

-Водная ; и предполагают, что тема

сегодняшнего урока

«Строение рыб - обитателей воды».

Обобщение ответов учащихся и формулирование темы урока. Постановка целей и задач предстоящей деятельности.

Итак, тема урока « Рыбы- водные позвоночные животные» (запись на доске ), значит сегодня мы будем говорить о рыбах, об их строении, среде обитания. Эту тему вы будете изучать самостоятельнов группах, используя полученные знания и умения на предыдущих уроках.

Организация работы групп.

а) сбор первичной информации в группах.

-Вспомните каждый, что вы знаете о рыбах, соберите данные в группах ((обеспечивает, активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого)).

(анализируют собственные знания по заданной теме).

б) сообщение групп.

Каждая группа сообщает свои знания о рыбах.

Собираем « банк данных».

Учитель записывает на доске (составлениесписка « известной информации»).

(( овладение навыками общения)).

Учащиеся сообщают собранную

информацию (не повторяясь с другими

группами).

-рыба

-плавники

-чешуя

-глаза

-голова

-рот

-почему разная окраска тела?

((демонстрируют первичные знания

посредством устной речи, задают вопросы,

на которые хотели бы получить ответ)).

в) составление кластера - структурирование информации в группе.

Рыбы

Глаза Рот

Голова

чешуя

плавники

((систематизируют первичную информацию до ее изучения)).

г) представление каждой группой кластера.

((овладение навыками общения))

((демонстрируют первичные знания посредством устной и письменной речи)).

д) работа групп с карточками.

Карточка:

Сейчас я представлю вашему вниманию пять

утверждений о рыбах и попрошу в группах

обсудить согласны ли вы с ними или нет.

Свою оценку вы строите на имеющихся у вас

предположениях.

Среда обитания рыб - водная.

Развитие рыб происходит в воде.

Сердце рыб двухкамерное.

Рыбы имеют внутренний скелет.

Органы выделения рыб - почки.

Раздает карточки с утверждениями, чертит

на доске таблицу.

((поддержание интереса к данной теме)).

Учащиеся предполагают верны ли утверждения (заполняют на доске таблицу).

З.Усвоение новых знании. Стадия «Осмысление»

(реализация смысла) происходит непосредственный контакт с новой информацией (материал учебника), работа ведется индивидуально и в группах.

Ребята, а сейчас мы обратимся к материалуучебника, прочитаем, используя значки: «+»- я это знаю; «-» не знаю ; « ?» - хотел быузнать; « V» -сомневаюсь.

Попробуем найти ответы на заданные вопросы в начале урока и дополнить ваш кластер новой информацией другим цветом.

( поддержание интереса, усилий обучаемых по описанию собственного мнения; созданиеусловий для активного восприятия новой информации).

Приступают к чтению с пометками. По мере

появления новой информации дополняют

кластер.

(вступают в непосредственный контакт с

информацией (читают), используя

предлагаемые учителем активные методы

чтения, делают пометки на полях).

4. Закрепление пройденного материала. Стадия «Рефлексия»

(Размышление)Происходит переработка, анализ, оценка изученной информации, работа ведется в группах на аудиторию.

Представьте дополнения к вашему кластеру.
((возвращение к предыдущим
представлениям, активная перестройка
представлений с включением новых
понятий (внесение изменений или

Представляют дополнения к кластеру, «новую» информацию.

((соотносят « старую» информацию с «новой», стараются выражать мысли своими словами; свободно аргументируют,

дополнений); закрепление полученных знаний и формирование долговременногозначения)).

обмениваются своими идеями с другими учащимися; анализируют собственные мыслительные операции)).

5.Подведение итогов

Домашнее задание (на доске ).

Вернемся к началу урока (на доске осталась

первичная информация).

Посмотрите, что вы знали в начале урока

(показываем центр кластера, который

нарисован одним цветом) и что вы узнали в

течении этого урока (дополнения,

отмеченные другим цветом).

Стр. 176-179 в учебнике (изучить, используя

кластер).

Учащиеся обращают внимание, что в середине кластера ответвлений очень мало, а в конце урока другого цвета в кластеребольше. Получены ответы на поставленныевопросы.