Работа с академически одаренными детьми

МАОУ лицей №35

Система работы по развитию академической одаренности младшего школьника в условиях введения ФГОС НОО

Автор: Абрамова О.П.,

учитель нач.классов,

1кв. категория

Образован не тот, кто много знает,

а тот – кто хочет много знать,

и кто умеет добывать эти знания

В.П. Вахтеров

Уважаемые коллеги!

В новом стандарте начального образования огромное внимание уделяется работе с одаренными детьми.

Кроме того, изучив последние документы:

Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа»

Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию

Перечень поручений Президента Российской Федерации,

замечаем, что тема одаренности детей на сегодняактуальна,о работе с одаренными детьми говорят на разных уровнях и эта работа особенно важна для инновационных учреждений, таких как, например, наш лицей.

Мы определили цели работы с одаренными детьми младшего школьного возраста: 

выявление и поддержка способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления;

создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

Для реализации поставленных целей, решаем следующие задачи: 

развитие творческого критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению проблем;

развитие способности к самостоятельному обучению и исследовательской работе, обучение исследовательским навыкам и умениям;

развитие способностей к самопознанию и самопониманию, формирование положительной "Я – концепции".  

Период начального обучения – основополагающий в развитии и становлении личности. Следовательно, максимум усилий для развития общих способностей детей надо прилагать в дошкольном и младшем школьном возрасте с целью создания условий для развития учащихся, для овладения ими элементами теоретического, обобщающего мышления, связанного с пониманием содержания задач, нахождением общего способа решения однородных задач разного вида, с их целостным планированием.

Основными направлениями работы стали:

определение понятия «одаренности» в условиях массовой начальной школы);

определение принципов, структуры, форм, содержания работы и систематизация практического материала;

определение требований к учителю, работающему с одаренными детьми.  

Остановимся более подробно на этом.

Что же такое одаренность?

Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам выполнить следующее задание выбрать наиболее правильное и точное определение из представленных…

«Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности».Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах:

Какие виды одаренности встречаются у детей?

• интеллектуальной;

• академических достижений;

• творческого или продуктивного мышления;

• общения и лидерства;

• художественной деятельности;

• психомоторной.

Так как мы сегодня затрагиваем сферу академической одаренности, то мы должны четко представлять, что такое академическая одаренность и кто они эти дети с академической одаренностью.

Она представляет собой ярко выраженную способность учиться. Обладатели такого типа одаренности всегда любимые в школе ученики. Вожделенные школой медалисты - это прежде всего именно ученики с академической одаренностью. На первый план выходят способности детей именно к процессу обучения. Учеба сама по себе для них приятна и не составляет никакого труда, причем не важно, идет ли речь о математике, физике, биологии или литературе. "Академики" - это всегда гении ученья, мастера быстрого и качественного усвоения материала.

Выявив академически одаренных детей, важно правильно организовать урочную и внеурочную деятельность. образовательный процесс, выстроенный с помощью целенаправленной педагогической деятельности, должен представлять собой совокупность условий, при которых каждый ребёнок будет осуществлять продвижение (развиваться), открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар, т.е. одарённость. Базой для создания таких условий должна стать специально организованная работа,

На уроках можно использовать сравнительные матрицы для активизации мыслительных процессов. Я предлагаю вам перечень вопросов, которые можно задавать детям, выберите те, которые мы используем при работе с одаренными детьми..

В 1 классе на уроках желательно включение заданий, направленных на овладение общелогическими умениями (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение). Подобные задания могут иметь место на уроках математики, обучения грамоте, русского языка, естествознания.

Также практиковать исследовательские задания в 1 классе такие, как:

- методика проведения самостоятельных исследований;

- экспресс – исследование;

- игра – исследование;

- коллекционирование;

- как сделать сообщение;

- как составить план;

- как выбрать интересную тему;

- как научиться наблюдать;

- как работать с книгой;

- как делать схемы;

- как задавать вопросы (интервью).

Со 2 класса организовываются специальные занятия по исследовательской работе . Наличие занятий, на наш взгляд, позволило систематично, целенаправленно формировать исследовательские умения у одаренных учащихся.

В 3 классе учащиеся продолжают знакомиться с теорией исследования, структурой, методами исследований (история исследований, предназначение исследований, их место в жизни человека, человечества в целом, требования к выбору темы исследования, планирование исследования, его задачи). На уроках используются игровые методы, путешествия, экскурсии, сказочный материал. Проводятся коллективные исследования на заданную тему.

В 4 классе обобщаются полученные знания. Внимание уделяется умениям работать с источниками информации, с самой информацией, обрабатывать тексты, представлять результат своей работы в виде текста, графика, модели.

Следует ознакомить детей с такими теоретическими понятиями: исследование, открытие, опыт, наблюдение, наблюдательность, эксперимент, гипотеза, логика, схемы, парадоксы, результат, доклад, защита, конференция и другими.

Работа с одаренными детьми в учебном процессе осуществляется через обучение по развивающей системе Л.В. Занкова, Образовательной модели «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа». Эти программы имеют систему познавательных задач, при решении которых появляется интерес не только к знаниям, но и к процессу их открытия, тем самым способствуют развитию творческих способностей учащихся, задачи творческого уровня, которые содержат элементы неизвестности, противоречия, требуют рассмотрения вопросов с разных точек зрения. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. Решая такие задачи, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению, интуитивно ощущают красоту и величие науки. А любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию маститого ученого. Поисково-творческие задачи создают благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке ее целей и находить способы их достижений.

Не менее важна и работа с академически одаренными детьми и во внеурочное время. В нашей школе организована такая работа по двум направлениям (занимательная математика и секреты русского языка0. Такие занятия позволяют учащимся овладеть способами мыслительной деятельности, умениями самостоятельной творческой деятельности, расширяют кругозор, проявление себя на олимпиадах различного уровня.

подбирая различные виды заданий, опираемся на следующие принципы:

усложнения содержания учебной деятельности;

ориентация на потребности ребёнка;

максимальное расширение круга интересов;

сочетание индивидуальной учебной и исследовательской учебной деятельности с её полноценными формами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8627-rabota-s-akademicheski-odarennymi-detmi