Педагогический проект «Палитра творчества»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Немдинская средняя общеобразовательная школа»

Педагогический проект

Проект разработали:

учителя начальных классов

Чемекова В.Л.

Домрачева Э.А.

Мосунова Е.А.

2011-2014г.г.

«Ребенок, испытавший радость творчества

даже в самой минимальной степени,

становится другим, чем ребенок,

подражающий актам других».

Б.Асафьев

Обоснование необходимости проекта

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно – ориентированную модель взаимодействия, развития личности ребенка, его творческого потенциала.

Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены условные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальностью.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которой возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях внеурочной деятельности является развитие творческой культуры ребенка.

Предлагаемый проект имеет научно-познавательную, гражданско-патриотическую, экологическую, спортивно-оздоровительную, художественно – эстетическую направленности. Одной из основных проблем, стоящих перед системой образования, является проблема креативной, творческой самореализации младших школьников, позволяющей легко адаптироваться в меняющейся социальной среде. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для творческой самореализации личности. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше, в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала младших школьников.

Для развития личности ребенка разработана программа внеурочной деятельности младших школьников. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности школы, учреждений культуры, спорта. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экускурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.

Указанные факторы определили тему проекта «Развитие творческих способностей младших школьников через систему занятий внеурочной деятельности». Идея проекта родилась в 2011 году в связи с введением в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. За основу взят Базисный учебный план начального общего образования Вариант 2, представленный в третьем разделе Примерной основной общеобразовательной программе начального общего образования. Учебный план состоит из двух частей–обязательной (инвариантной) части и части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, в учебном плане предусмотрена внеурочная деятельность для обучающихся 1 класса (10 часов).

Цели и задачи проекта

Цель проекта: создание условий для саморазвития потенциальных возможностей и творчества учащихся во внеурочное время

Задачи проекта:

1.развитие творческих способностей младших школьников через систему внеурочной деятельности;

2.создание образовательных ситуаций для повышения внутренней мотивации к обучению (т.к. высокая мотивация может компенсировать низкий уровень способностей);

3. формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

4. развитие самостоятельности, умения использовать внутренний потенциал для решения реальных проблем, вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить умозаключения.

3. Участники проекта

В реализации проекта принимают участие учащиеся и учителя начальных классов, руководители кружков, тренер, родители.

Принципы, лежащие в основе проекта:

- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

- демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

- научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

- “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Сроки реализации проекта:

01.09.2011-25.05.2015 уч.годы – подготовка, планирование, исследование, итоги реализации проекта.

4. Этапы и механизмы реализации проекта

I – АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ (сентябрь 2011)

Проведение диагностических исследований

Создание программно-методического обеспечения

Совместное планирование деятельности по реализации проекта (учитель, родители, дети)

Систематизация изученных материалов, обеспечение наглядного сопровождения

Создание предметно-развивающей среды

Методы и приемы: проектирование, планирование, анализ, сравнение, прогнозирование, анкетирование

II – ОСНОВНОЙ (ФОРМИРУЮЩИЙ) (октябрь 2011- май 2015)

Реализация задач проекта строится на основе системы дидактических принципов: - принцип активности и сознательности; - принцип системности и последовательности; - принцип наглядности и доступности

Использование творческих заданий во всех занятиях, а также в свободной деятельности. Задания подбирать с учетом уровня развития детей и тематикой занятий.

Построение коррекционно-развивающей работы проводить в тесном сотрудничестве педагогов и родителей

Развитие творческих способностей через развивающие игры в комплексном ключе с формированием у детей системы знаний и умений в разных областях.

Организация условий, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно творить, приобретая собственный действенный и чувственный опыт

Обеспечение охраны здоровья

Постоянное обновление предметно-развивающей среды

Методы и приемы: организованное обучение, экспериментирование, анализ, сравнение, индивидуальная и подгрупповая деятельность

III – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (май 2015 г)

Проведение мониторинговых исследований

Анализ реализации проекта

Подведение итогов, определение перспективы развития проекта, презентация

Методы и приемы: диагностирование, анализ, сравнение, обобщение. Прогнозирование

6. Прогнозируемые результаты реализации Проекта

Развитие творческих способностей.

Повышение уровня творческой фантазии

Развитие продуктивного воображения

Улучшение своеобразия творческого мышления, необычности подхода к решаемым задачам

Улучшение пространственного представления и воображения

Развитие творческих сторон интеллекта

Оценка эффективности реализации Проекта

Повышение уровня индивидуальных достижений детей

Повысился уровень самостоятельности, улучшилось продуктивное воображение

Повысилась оригинальность творческой фантазии

Появился творческий подход к решаемым задачам

Обогатился словарный запас, улучшились пространственное воображение и представление, появились умения предвидеть результаты своих действий

6.Адаптация детей к социуму.

8.Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска

В ходе реализации проекта допустимы риски и неопределенности. Для того чтобы скомпенсировать риски проектной деятельности были предусмотрены системы мер, обеспечивающие безопасность проектных действий. Программы проекта, основанная на постоянной обратной связи, позволяет выяснить конкретные риски скоординировать систему мер, направленную на минимизацию рисков.

Формы подведения итогов реализации проекта

• Составление Портфеля достижений

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе,

– в школе,

• Участие на концертах, смотрах, фестивалях, соревнованиях

• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества

9. Выводы: Созданы все условия для саморазвития потенциальных возможностей и творчества учащихся во внеурочное время

2011-2012 уч.год – 9 кружков – охват 17 учащихся – 56%

2012-2013 уч.год – 10 кружков – охват 18 учащихся – 62%

2013-2014 уч.год – 11 кружков – 26 учащихся 100%

2014-2015 уч.год – 12 кружков –охват 29 учащихся -100%

Развивая творческие способности детей через систему внеурочной деятельности за 3 года мы добились следующих результатов

Повысилась результативность и количество участников во всероссийских конкурсах. С 50% до 75%. По итогам 2013-2014 уч.года два победителя приглашены на республиканскую новогоднюю елку для одаренных детей

Участие на республиканских, районных конкурсах художественного и декоративно-прикладного творчества – призеры

Выступления на краеведческих чтениях и конференциях

Победители районного конкурса «Самырык тукым», конкурсов чтецов

Создание проектов «Оазис моей мечты», «Школьная клумба»

Участие на районном конкурсе «Мир моих увлечений». Проекты «Шахматы», «Стритворкаут», «Лыжи», «Книжка малышка»

Участие на районных соревнованиях по бегу, лыжам, футбол.

Выступление фольклорного ансамбля на концертах, фестивалях, конкурсах. Участие в телепередаче «Шонанпыл».

Сотрудничество с газетами «Ямде лий» и «Сельская новь»

10. Дальнейшее развитие проекта

Предполагается дальнейшая более углубленная работа по данной теме, а также работа с другими учениками (первый класс) для развития творческих способностей детей. Продолжится и работа в пятом классе. Данный проект может быть использован в практике работы учителей начальной школы, воспитателей детских садов и других специалистов, работающих с детьми. Мы не останавливаемся на достигнутом.

11. Литература

1. Бабаева Ю. Д., Лейтес Н.С. Психология одарённости детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 1996.

2. Борзова В. А, Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. -Самара., 1994.

3. Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. // Начальная школа. -1990. - № 5.

4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.Просвещение, 1991

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86592-pedagogicheskij-proekt-palitra-tvorchestva