Личностно-ориентированное обучение на уроках православной культуры с применением информационных технологий

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Личностно-ориентированное обучение на уроках православной культуры с применением информационных технологий

Подготовила:

Борьянова Ольга Алексеевна

учитель Основ православной культуры

г. Курск

2014 г.

Преподавание предмета «Основы православной культуры» в школе осуществляется в соответствии со ст. 2 Закона РФ «Об образовании», Письмом Министерства образования Российской Федерации «О светском характере образования в государственных образовательных учреждениях Российской Федерации» от 19.03.1993г.

Особенностью развития российской системы образования в настоящий период является ее модернизация и реформирование, которые вызваны большими изменениями в духовной, социально-политической и экономической сферах жизни общества в последнее десятилетие. Одним из направлений модернизации и реформирования светской школы является обновление содержания общего социально-гуманитарного образования, направленное, в частности, на преодоление негативных последствий отказа государства и светской школы в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры. Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с Православием. Поэтому православная культура - одна из важнейших для России областей социально-гуманитарного знания. Являясь исторически ядром традиционной российской культуры, православная культура тесно связана с национальными культурами многих народов России в их историческом развитии и современном состоянии. Без знания основ православной культуры адекватное освоение ценностей российской культуры, особенно в ее гуманитарном аспекте, - невозможно, а приобщение к ним затруднено. Это обусловливает познавательную значимость православной культуры для всех учащихся российской школы вне зависимости от их отношения к православной религии и Церкви, мировоззренческого, этнического или конфессионального самоопределения их самих или их родителей (законных представителей).

Приобщение школьников к духовным и культурным ценностям традиционных религиозных конфессий осуществляется в образовательной практике всех цивилизованных государств, эта образовательная область традиционно была представлена и в российской школе. В современной России во всех слоях общества растет интерес к духовно-нравственному, культурно-историческому наследию и православной культуре как его существенной части. Этот интерес формирует устойчивый социальный заказ на изучение православной культуры в системе светского образования.

Изучение православной культуры способствует реализации практически всех этих требований к содержанию образования. «Особенно - требований обеспечения самоопределения личности в системе образования, создания условий для ее самореализации, формирования у обучающегося адекватной современному уровню знаний картины мира, интеграции личности в национальную и мировую культуру».

Основным принципом разработки личностно-ориентированной системы обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить образовательный процесс.

Технологизация личностно-ориентированного образовательного процесса с применением компьютерных технологий предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Учитель систематически наблюдает за самореализацией каждого ученика и постепенно создаёт его «познавательный портрет», включающий описание особенностей мотивационной, эмоциональной и операциональной стороны учебной деятельности.

Задача учителя при этом резко меняется. Он должен организовать разнообразную среду, где каждый ученик само реализовался бы в соответствии с индивидуальными познавательскими возможностями. Образовательный процесс обязательно должен быть не только информационным, сколько развивающим. Создав условия, учитель фиксирует индивидуальное поведение ученика, накапливает своеобразный банк данных, из чего складывается познавательный портрет учащегося, изучение и описание «познавательного профиля» ученика (своеобразный тип мышления, склонность к определённым предметам).

Для реализации индивидуализации обучения в соответствии с основным принципом личностно-ориентированной системы обучения в рамках классно – урочной системы необходимы качественно новое учебно – методическое обеспечение и новые методические технологии на основе применения информационных технологий. Личностно-ориентированного обучения на уроках православной культуры на основе применения информационных технологий представляет собой целенаправленное, организованное взаимодействие учителя с учащимися, основанное на: совершенствовании содержании обучения; применения наиболее целесообразных, в первую очередь информационных, технология обучения; совершенствование собственных методов обучения в связи с применением новых технологий.

Восприятие культурных явлений невозможно без эмоционально – оценочного отношения, увлеченности предметом, актуализированной потребности его изучения, поэтому изучение данного предмета может быть только личностно – ориентированным (индивидуализированным).

Методика личностно – ориентированного обучения охватывает широкий диапазон применения.

Наиболее эффективными способами личностно – ориентированного обучения является индивидуальная и групповая работа с учащимися. Индивидуальная работа включает в себя изучение учебных возможностей ученика с помощью предварительных самостоятельных работ, определения оптимальных заданий для каждого ученика и системы контроля его обучения и развития; своевременный перевод ученика на решение задач более высокого уровня, анализ и обобщение проделанной работы, коррекция и выводы.

При групповой форме урока класс разбивается на несколько групп для решения конкретных учебных задач. Каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством учителя. Задания выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого ученика. Состав группы непостоянный, он подбирается таким образом, что бы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

При использовании информационных технологий на уроке необходимо, что бы тема была понятна как учителю, так и ученикам и управление, поставленными вопросами должно быть максимально простым. При изучении нового материала предполагается использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, видео – аудио материалы). Использование информационных технологий предполагает применение теоретического, дидактического, информационного материала

Последнее требование, выражающее одну из основных задач деятельности российской общеобразовательной школы - задачу социализации учащихся в современном российском обществе и интеграции в пространство российской культуры, не может быть адекватно реализовано без изучения православной культуры.

Приобщение детей и молодежи к православным культурным ценностям, имеющим общенациональную культурную значимость, является необходимым условием формирования человека и гражданина, интегрированного в современное российское общество, нацеленного на его совершенствование и развитие.

При организации процесса личностно-ориентированного обучения на уроках православной культуры на основе применения информационных технологий особое внимание уделяется следующим факторам:

прочности усвоения знаний учащимися;

активизации мыслительных процессов учащихся по пониманию изучаемого материала.

широкому применению методам индивидуализации и дифференциации обучения в части передачи знаний учащимся через организацию самостоятельной подконтрольной учителю информационными ресурсами.

При организации личностно – ориентированного обучения на основе применения компьютерных технологий существенно активизируется познавательная активность и роль учащегося. Учащийся имеет возможность, не обращаясь к учителю, получить требуемую учебную информацию, повторить материал при выполнении самостоятельной домашней работы в формах, наиболее соответствующих его внутреннему эмоциональному восприятию, в собственном темпе, избавляется от страха допустить ошибку, получает возможность к исследовательской деятельности и приобретает необходимые навыки самообучения.

Задачей личностно – ориентированного обучения на основе применения компьютерных технологий заключается в формировании у подрастающего поколения способностей к саморазвитию, самопознанию, самосовершенствованию, через раскрытие их творческих и интеллектуальных возможностей.

В качестве принципов построения урока на основе личностно – ориентированного обучения выступают основополагающие идеи гуманистической педагогики и психологии:

1. Принцип самоактуализации

2. Принцип индивидуализации

3. Принцип субъективности

4. Принцип выбора

5. Принцип творчества и успеха.

Задачи, способствующие достижению педагогической цели в личностно – ориентированном обучении заключаются в следующем:

- использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся;

- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

- стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

- оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно неправильно), но и по процессу его достижения;

- поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи): анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Кроме основополагающих принципов, необходимо отметить принципы подготовки и проведения уроков личностно – ориентированного обучения на основе применения компьютерных технологий. Результативность данного урока заключается в наличии трех составляющих: подготовительного этапа, самого урока, анализа.

1.Подготовительный этап предполагает кроме составления плана конспекта, изготовление наглядных пособий, участие самих учащихся. Класс, например, при групповой форме урока, разбивается на несколько групп для решения конкретных учебных задач, которые выполняются до урока: подготовка сообщений, рефератов, изготовление дидактического материала по теме предстоящего урока.

Задания должны быть сформулированы так, чтобы их выполнение было невозможно без знания теоретического материала, они должны отличаться уровнем сложности, иметь практическую значимость и межпредметное содержание. Так же необходимо, чтобы задания были связаны с изучаемой темой, способствовать усвоению, закреплению, совершенствованию полученных при изучении умений и навыков.

2.Сам непосредственно урок является соединением трех основных компонентов. Первый из них выполняет роль формирования и развития мотивационной сферы учащегося, то есть ставятся проблемы, выясняется степень возможности их решения и достижения цели урока. Ставятся перед классом ситуации, которые позволяют решать познавательные, познавательные и развивающие задачи. Развитие мотивационной сферы осуществляется эффективно в том случае, если результативно проведен подготовительный этап, то есть качество выполнения учащимися предварительных заданий положительно или отрицательно влияет на их интерес в последующей работе на уроке.

Вторым основным компонентом урока заключается в сообщении нового материала, в формировании знаний учащихся в различных формах организации их мыслительной активности.

Третий момент урока является процесс формирования умений и навыков.

3.Третий основополагающий этап является аналитическим. В данный период целесообразно оценивать итоги обучения, воспитания, развития учащихся. Целесообразно анализировать и оценивать не только конечные результаты выполнения учеником учебного задания, но и сам работы над ним

Применение информационных технологий позволяют учителю организовывать объективный своевременный мониторинг самоконтроля и контроля знаний учащихся через выполнение ими компьютерного самоконтроля по каждой теме, которые «привязаны» к каждой теме. С помощью информационных технологий учителем идентифицируются допущенные ошибки всеми учащимися класса в целом, что помогает определить какие параграфы необходимо повторить, составить индивидуальное задание для повторения не выполненных вопросов для конкретного учащегося..

Организация педагогической проверки знаний, умений и навыков учащихся в учебном процессе личностно – ориентированного обучения на основе применения компьютерных технологий облегчает труд учителя с помощью автоматической организации контроля знаний учащихся и обработки его результатов, так же автоматизирует процесс обработки информации, получаемой по результатам компьютерного контроля знаний учащихся и процесс формирования не его основе различных форм отчетности для учителя.

Библиографический список.

1. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1999. – №3. – с.4-7.

2. Боуэн, М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. – 1992. – №3. – с.6-9.

3. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения./ В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 234с.

4. Зеленцова А.В. Роль учителя в проектировании содержания личностно ориентированного образования // Просвещение – 1998. – №1. – с. 13-17.

5. Олейник М.А. Особенности личностно ориентированной ситуации в процессе преподавания предметов искусства //// Просвещение – 1998. – №1. – с. 23-28.

6. Плигин, А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика/ А.А. Плигин. – М.: «КсП+». – 2003. – 367с.

7. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология // Педагогика// Просвещение – 1994. – №5. – с. 7-9.

8. Сериков В.В. ориентация на личность как парадигма современного образования // Просвещение – 1998. – №1. – с.7-9.

9. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. –М.: Сентябрь, 1996. – 435с.

10. Якиманская, И.С. Технология личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. –М.: Просвещение 2000. – 435с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87063-lichnostno-orientirovannoe-obuchenie-na-uroka