Программа элективного курса для многопрофильной старшей школы 11 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 500 Пушкинского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективного курса по английскому языку для

многопрофильной старшей школы социально-экономического профиля

English 4 Profiles: 

Business Administration

Авторы:МухаН.В.,КостенкоМ.Мидр.

_______________________________________________________________

 ДЛЯ  11Б КЛАССА

НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:Чаплыгина Татьяна Владимировна  

Iквалификационная категория

2014 г.

Пояснительная записка

В ситуации перехода старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение необходимо обеспечение целостной и разносторонней профильной подготовки учащихся. Современные законы профессиональной жизни актуализируют функциональное владение английским языком не только для профессионалов-филологов (преподавателей, ученых, переводчиков, гидов и т. д.), но и для профессионалов других сфер — управленцев, техников, со­циальных работников, медиков, предпринимателей, экономистов, юристов и т. д. Поскольку сегодня представитель любой из названных профессий может осуществлять свою деятельность в любой точке мира, он должен уметь пользоваться английским языком как средством для осуществления своих целей

English 4 Profiles- это пакет элективных курсов по английскому языку для следующих профилей обучения, разработанных для 10-11 классов общеобразовательной школы с учетом профессио­нальной ориентации старшеклассников:

филологический (с опорой на литературу, русский и иностранный языки);

естественно-математический (с опорой на предметы естественно­научного цикла);

социально-экономический (с опорой на предметы социально-гуманитарного цикла);

гуманитарный (с опорой на предметы социально-гуманитарного цикла).

1. Место предмета в базисном учебном плане

Профильный уровень изучения английского языка представляет со­бой расширение и углубление базового уровня с учетом профиль­ной ориентации школьников. Примерные программы элективных курсов предназначены для учащихся 10-11 классов общеобразо­вательных учреждений в рамках вариативного компонента учебно­го плана и рассчитаны на 50-60 учебных часов.

КурсBusinessAdministration, для социально- экономической ориентации предназначен для школьников 10 класса и рассчитан на 34 часа в год. Исходя из реального учебного времени он может проводиться в течении учебного года по 1 часу в неделю

2. Цели и задачи элективного курса English 4 Profiles

Основными целями курсов является дальнейшее развитие ино­язычной языковой компетенции:

речевая компетенция — совершенствование умений понимать аутентичные иноязычные тексты (чтение и аудирование), ориен­тированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), участвовать в диалогах, осуществлять запрос инфор­мации, обращаться к собеседнику за разъяснениями, выражать свое отношение на основе тематики выбранного профиля, пла­нировать свое речевое и неречевое поведение с учетом ситуа­ции общения, переводить с английского на русский язык тексты по профильной тематике;

языковая компетенция — повторение и систематизация знаний, полученных в основной школе; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения выб­ранного профиля;

социокультурная компетенция — расширение объема знаний о социокультурной специфике США, Англии и других англоязыч­ных стран; совершенствование умений адекватно понимать и ин­терпретировать лингвокультурные факты, строить свое речевое и неречевое общение в соответствии с культурой общения и ос­новами профессиональной этики в иноязычной среде;

компенсаторная компетенция — расширение умений использо­вать имеющийся иноязычный опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств: привлечение внеязыковых средств общения, использование лингвистической догадки, контекста, справочного аппарата к тексту, переспроса, перифразы, синонимических замен и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развитие умений ре­шать информационные проблемы (поиск, систематизация, обра­ботка, презентация профессионально-значимой информации); строить свои индивидуальные образовательные программы в целях приобретения общеучебных и общепрофессиональных навыков; использовать английский язык для реализации инди­видуальных и групповых профессиональных (предпрофессио-нальных) проектов.

В рамках элективных курсов English 4 Profiles решаются следу­ющие задачи:

увеличение (в сравнении с базисным курсом) количества изуча­емых тем, типов текстов с ориентацией на профиль обучения;

расширение спектра образовательных и учебных ситуаций и за­дач с ориентацией на реальные профессиональные задачи опре­деленных сфер;

овладение необходимым набором лексики, а также тренировка практических умений для использования английского языка в профессиональных целях и для создания профессиональных продуктов;

создание условий для формирования у учащихся умений само­стоятельно ставить цели и задачи по отношению к дальнейшему изучению английского языка, использовать различные ресурсы и средства обучения;

расширение общего кругозора учащихся в связи с выбранным профилем;

углубление профессионального интереса, расширение профиль­ных знаний посредством английского языка, решение задач про­фессионального самоопределения старшеклассников;

создание условий для овладения английским языком как язы­ком международного общения, средством построения диалога с миром.

3. Компоненты УМК English 4 Profiles

Методическое руководство для учителя (Teacher'sGuide) вклю­чает планы уроков, инструкции и рекомендации по работе с каж­дым заданием, ключи к упражнениям и записи текстов аудиоприложения.

Учебное пособие (Student'sGuide) содержит большой выбор упраж­нений, направленных на развитие различных языковых и общеучебных умений, дополнительные упражнения для учащихся, заин­тересованных в глубоком освоении темы; задания для проектной, исследовательской и творческой работы, которые обеспечивают­ся, в частности, сносками на интернет-ресурсы.

«Портфолио» (Students' Portfolio) самостоятельных работ учаще­гося является средством его самооценки, помогает учащемуся увидеть и оценить свои достижения в изучении языка и является инструментом рефлексии его собственной деятельности.

В пособие включен раздел «Рабочая тетрадь» (Self-studySection), который предоставляет широкий выбор упражнений для дополни­тельной языковой практики.

Отдельный раздел пособия — «Образцы письменных текстов» (WritingPackSection), содержащий образцы письменных работ и до­кументов, которые учащийся сможет использовать как модели для своих письменных работ.

Еще один раздел — повторяющийся во всех учебниках «Справочник по учебной самоорганизации» (StudyingStrategiesSection), реализующий личностно ориентированный и деятельностный под­ход в обучении иностранному языку.

Аудиоприложение содержит записи текстов к заданиям на аудирование, сделанные в профессиональных условиях носителями языка.

4. Структура учебно-методических комплектов

English 4 Profiles

Учебно-методический комплект для каждого элективного курса включает практическое пособие для учащихся (Students' Guide) со встроенной рабочей тетрадью (Self-studySection), приложением с образцами письменных текстов (WritingPackSection), справоч­ником по учебной самоорганизации (StudyingStrategiesSection); книгу для учителя (Teachers' Guide) и аудиоприложение.

Первая глава (Module 1) является общей для всех профилей и на­правлена на образовательное и профессиональное самоопределение учащихся, развитие навыков самостоятельной работы и знакомство с учебником. Module 1 рассчитан на 8-9 часов аудиторной работы. При этом следует отметить, что увеличение/сокращение продолжи­тельности курса зависит от объема внеаудиторной работы учащегося и возможностей варьирования форм и содержания работы.

Структура комплекта учебных пособий позволяет учителю исполь­зовать составные части курсов (модули) в любом сочетании в зави­симости от потребностей учебного заведения и образовательного заказа учащихся. Использование пособий открывает широкие воз­можности как для учащихся, так и для преподавателей, поскольку:

тематика модулей подобрана по принципу уместности, доступно­сти и привлекательности, в то же время обеспечивая изучение обязательной части курса английского языка для 10-11 клас­сов и формирование базы для профессионального самоопреде­ления;

в зависимости от того, что учащиеся усвоили за предыдущее вре­мя учебы, в пособиях предлагаются разноуровневые задания и варианты выполнения заданий для учащихся с разным уров­нем подготовки;

возможность обращения к дополнительным образовательным ресурсам, общеучебным рекомендациям поможет учителю при­дать гибкость структуре и содержанию курса;

для учащихся в пособиях предусматривается выполнение иссле­довательских, проектных и творческих работ и введены рекомен­дации по их проведению в разделе «Справочник по учебной са­моорганизации» (StudyingStrategiesSection);

концепция элективных курсов позволяет использовать пособия как для работы в классе (с группой учащихся), так и для индиви­дуальной (самостоятельной) работы.

5. Методы преподавания и обучения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках предложенных курсов педагогам рекомендуется использовать следующие методы преподавания и обучения:

организация учебного диалога на основе сравнения и интерпре­тации нескольких текстов (в том числе по профильной тематике);

реализация учебных и образовательных проектов, предполага­ющая постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск языковых средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т. п.), определение поряд­ка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

организация дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполага­ющая подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме, предъявление позиций, обсуждение вариантов решения проб­лемы;

реализация учебных квазиисследований, предполагающая по­становку проблемы в предметной или профессиональной области, формулировку гипотезы о ее решении, планирование этапов проверки гипотезы, осуществление исследования (через поиск и обработку материалов), анализ результатов.

6. Описание основных форм организации учебных занятий

В рамках элективных курсов English 4 Profiles могут быть рекомен­дованы следующие формы организации учебной деятельности:

переработанная учебная ситуация (CaseStudy) — обучение через анализ и разыгрывание разных ситуаций профессионального общения;

ролевые игры, общение на английском языке в заданных ролевых условиях;

коммуникативно-профессиональные тренинги;

конференции и семинары, предполагающие обмен информацией и мнениями на заданную тему;

использование городской среды в целях моделирования реальных ситуаций общения;

ток-шоу, пресс-конференции;

уроки с использованием компьютерных технологий.

7. Формы контроля уровня достижений учащихся, включая критерии оценки

Основной формой контроля уровня достижений учащихся в осво­ении профильных спецкурсов является форма Student'sPortfolio. Эта форма используется в образовательной практике для состав­ления и пополнения коллекции самостоятельно выполненных учебных и профессиональных работ (продуктов), текстов рефлек­сивного плана о динамике качества обучения и учебных дости­жений.

В течение всего курса учащемуся предлагается выполнять рабо­ты с использованием английского языка на основе выбранного профиля, которые будут иметь форму законченного продукта. В каждом спецкурсе устанавливается определенный минимум на­бора самостоятельных или коллективных работ по выбору учаще­гося. Проявление инициативы учащегося в пополнении Portfolio творческими работами должно всячески приветствоваться учи­телем.

При запуске учебного модуля учащемуся должны быть предложе­ны варианты итоговых продуктов, из которых он сможет выбрать некоторые для выполнения. Смысл вариативности итоговых про­дуктов модуля состоит в предоставлении возможности осуществле­ния профессиональной деятельности на английском языке. Предпо­лагается, что, определившись на старте со списком работ своего Portfolio, учащийся будет пользоваться учебным содержанием как средством реализации своего замысла. Такая схема более аде­кватна старшему подростковому и раннему юношескому возрасту, поскольку в задачи возраста входит освоение способов реализа­ции своих замыслов.

Данная схема работы отличается от общепринятой тем, что в ней итог работы учащегося имеет форму конкретного продукта, кото­рый и служит основой оценивания уровня его достижений. Такая форма оценки выбрана авторским коллективом для поддержания неформального интереса к спецкурсу, повышения учебной мотива­ции, проявления учебной инициативы, снятия психологического барьера перед отметкой.

8. Основное содержание элективного курса для социально-

экономическогопрофиля

English 4 Profiles: Business Administration

Предметное содержание курса

Выбор профессии. Высшее образование, выбор высшего учебно­го заведения. Молодежная культура и субкультура. Самовыраже­ние молодого поколения в музыке и искусстве. Понимание себя и других в поиске идентичности. Мобильная и телекоммуникация. Права человека и права ребенка. Правовые и межпоколенческие проблемы. Информационное общество. Реклама в современном мире.

Перевод

Толковые и двуязычные словари, справочная литература. Перевод­ческие приемы: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование; типы письменного перевода. Редактирование тек­ста на родном языке. Трудности перевода, типы безэквивалентной лексики и способы ее передачи на родном языке, типы интерна­циональной лексики, «ложные друзья переводчика».

Английский язык

Орфография

Знание правил правописания, совершенствование орфографиче­ских навыков, в том числе применительно к новому языковому ма­териалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогово­го уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интона-ционных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных на предыдущих этапах обучения, овладение лексическими средствами, обслужи­вающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменно­го общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интер­национальной лексикой, новыми значениями известных слов, но­выми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребле­ния в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики курса, наиболее распространенных устойчивых словосо­четаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также лингвистических терминов.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентирован­ная систематизация грамматического материала, усвоенного в ос­новной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов пред­ложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложно­сочиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и неве­роятных): ConditionalI, II, III.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формахдействительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple; Present и PastContinuous; Present и PastPerfect и страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePas­sive; модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в действительном залоге: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательном залоге: PresentPerfectPassive; фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаго­лов в формах страдательного залога: Present и PastContinuousPas­sive, PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; инфинитива как сред­ства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточ­ном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грам­матических средств для выражения будущего действия: FutureSimple, tobegoingto… ,PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе с исключениями. Совер­шенствование навыков распознавания и употребления в речи лич­ных, притяжательных, указательных, неопределенных, относитель­ных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях с исклю­чениями; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предло­гов и совершенствование навыков их употребления в речи: во фра­зах, выражающих направление, время, место действия. Системати­зация знаний о месте наречий в предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc.).

9. Учебно-тематический план

Учебно-методические средства обучения

Основная литература:

Английский язык для естественно-научного профиля: 10-11 классы: Элективный курс: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Е.Н. Захарова, Т.В. Лысенко, А.Г. Жигулина, М.М.Костенко, Н.В. Муха и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87121-programma-jelektivnogo-kursa-dlja-mnogoprofil