Обучение грамоте. Конспект урока по теме: «Твердый согласный звук ж».1класс. УМК «Школа России»

Хотим узнать

О звуке ж и букве, которой он обозначается

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

Мотивация.

Включение в деловой ритм и игровую деятельность.

Организация внимания.

Учитель:

-Как живешь? Вот так .

-Как ночью спишь? \Вот так.

-Как молчишь ? Вот так.

-Как сидишь ?

-С каким настроением пришли на урок?(показ смайликов)

Подготовка к работе

Личностные: самоопределение,

Регулятивные: целеполагание,

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

1.Подготовленный ученик читает отрывок из сказки

В тине росло много кувшинок; их широкие зеленые листья плава­ли по воде. Самый большой лист был дальше всех от берега. Жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую скорлупку, в которой спокойно спала девочка.

Рано утром проснулась Дюймовочка и вдруг увидела, что она на листе кувшинки; кругом, куда ни посмотришь, вода, а берег чуть виднеется вдали. Дюймовочка очень испугалась и заплакала.

-Отрывок из какой сказки вы услышали?

-Кто автор этой сказки?

-Почему плакала маленькая девочка?

Откройте учебник стр.24 и скажите , кто помог девочке?

-Хотели бы вы оказать помощь маленькой девочке?

-Прочитайте пословицу нашего урока.

-Как вы понимаете ?(одиночка часто не может противостоять врагам, а вместе с друзьями можно стать непобедимым)

-Что нужно сделать, чтобы избежать ссоры? (лучше не ссориться, постараться поскорее помириться)

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции.

Читает ученик отрывок из книги.

Маленькая, красивая и добрая девочка, героинясказки датского поэта, путешественника и сказочникаХанса Кристиана Андерсена.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

Выявления места и причины затруднения

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основевыявить места и причины затруднения.

Образовательная технология. Развитие критического мышления через чтение и письмо.

СТАДИЯ ПРОБЛЕМЫ.

ПРИЕМ «Знаем-хотим узнать –узнали»

Насекомые прилетели к нам на урок.

Стрекоза, жук, шмель . с буквами С , Ш

-Что вы знаете об этих буквах?

Заполняем таблицу: знаем-хотим узнать- узнали

-Что заметили необычного ? (Жук прилетел без буквы.)

-Назовите в нем звук, с которым мы еще не знакомы?

-Обсудите в парах, что мы хотим узнать?

Проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;

Слайд

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует исследование проблемной ситуации.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.

Прием «Бортовой журнал».

Учитель: Как вы знаете в ходе исследования ,ученые ведут наблюдения. Давайте подумаем, что надо знать о звуке, и заполним левую колонку нашего журнала.

В помощь возьмите учебник стр.25 информация в окошечке.(ИЗВЕСТНАЯ информация )

1)Фонетическая зарядка.

-Как жужжит шмель?(ЖЖЖЖ

-Какой звук произносит пчела, когда летит?(жЖЖЖ)

-Охарактеризуйте звук? (согласный) НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Учитель:

Работа в парах.

-Посмотрите мультфильм и назовите слова с новым звуком .(ДИСК)

-Он произносится в словах одинаково или по-разному ?-Какой вывод можно сделать?(учитель заполняет вторую графу) (НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ).

Проверка .Игра на диске.

Учитель : Закройте ушки .произнесите звук.

-Какой этот звук? (НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ)

Выбралиспособпостроения нового знания (как?) - метод

.

Согласный или гласный ,

Если согласный :

звонкий или глухой ,

твердый или мягкий

МОРЖИ,МОРОЖЕНОЕ,

ЖОРЖ,

МЕДВЕЖОНОК,

Выдыхаемый воздух встречает препятствие,

Веревочка обрывается

Звук ж всегда твердый

Звук жжж звонкий

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений коммуникативные: сотрудничество.

5. Реализация построенного проекта.

Устанавливает осознанность восприятия.

1)Работа со звуковой схемой.

-Составьте звуковую модель к слову жук

-Знакомые звуки обозначьте буквами.

-Какой звук звук мы не обозначили?

Кто знает, какой буквой можно обозначить этот звук ?(НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ)

2)Знакомство с буквой Ж. Показ буквы.(печатная и письменная)

-На что похожа буква ж?

Прочитайте стихотворение .

-С чем сравнили букву ж?

Это ж (же)

А это К( кА)

Целый жук и полжука.

-Найдите букву на ленте букв.

3)Печатание буквы ж (счетные палочки). (В парах).

На основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;

Заполняет учитель вторую графу таблицы,

Согласный звук ж обозначается на письме БУКВА Ж

Показ печатной и письменной строчной и заглавной буквы ж

Текст со стихотворением. Читают молча.

Работа в парах.

Конструирование буквы.

Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений коммуникативные: сотрудничество.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует деятельность по применению новых знаний.

1) Работа с учебником.

-Прочитайте слоги с буквой ж. (в полголоса, а потом соседу).

-С какими гласными дружит буква ж?

-какие гласные вы не увидели после Ж? (Я,ы)

Вывод :после буквы Ж никогда не пишутся Я и ы.

-Прочитайте последний слог ЖИ.

На что вы обратили внимание ?

-Сформулируйте правило правописания сочетания ЖИ. Заполняем таблицу.(НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ)

-Вспомните сочетание , похожее на это. (ШИ)

2) Работа с учебником стр.26. (Снежинки)

Выделите слова с буквой Ж.

3)Прочитайте слоги ,записанные в обратном порядке. АЖ,ОЖ,УЖ,ЕЖ,ИЖ (ДИСК)

- Какое открытие можно сделать? Ж-Ш парные согласные звуки (НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ)

-Найдите буквы, обозначающие эти звуки на ленте букв.

3)Чтение слов ,выделенные жирным шрифтом. Стр.25.

-Какая замена букв произошла в словах?

Друг-дружок .

Учитель : в русском языке много слов, в которых в корнях чередуются согласные буквы.

Мы говорим: чередование букв Г и Ж.

-Попробуйте выделить чередования в остальных словах.

Выполняют типовые задания с проговариванием во внешней речи. Работа в парах и в группах.

В парах.

Произносим звук Ы, а пишем И.

ЖИ пиши с буквой И.

Снежинки

Лужи

закружились

АЖ,ОЖ,УЖ,ЕЖ,ИЖ

Ж-Ш парные согласные

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,

Познавательные : общеучебные- умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; коммуникативные: управление поведением партнёра

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная)

1. Чтение текстов с изученной буквой.

Учебник стр.25. ЖМУРКИ.

Прочитайте друг для друга вполголоса.

-Озаглавьте его.

-Выполните задание.( Кто? Что? Что сделали?)

-Перескажите рассказ близко к текст

Самостоятельная работа. Самопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.

Пересказ

Регулятивные: контроль, коррекция,, осознания качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

8. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию.

Стадия рефлексия .

ПРИЕМ «ЗНАЕМ- ХОТИМ УЗНАТЬ - УЗНАЛИ

-Ребята, обсудите в парах,ч то нового вы узнали?

-Оцените ,хорошо ли усвоили и поняли тему?

(+ понятно - не все было понятно)

Осуществляют самооценку своей деятельности, соотносят цель и результаты.

УЗНАЛИ:

Новую букву Ж и звук, которым она обозначается.

Звук Ж всегда твердый

Ж-ш парные согласные

Сочетание жи пиши с буквой и

Коммуникативные: умения выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия,

Личностные: самоопределение