Доклад. Ценностно-смысловая сфера подростков, проживающих в малых и больших городах

Доклад

Ценностно-смысловая сфера подростков, проживающих

в малых и больших городах.

Дерябина Анна Геннадьевна

Свердловская область, г.Верхотурье, МАОУ «Пролетарская СОШ»

педагог-психолог

Ценностно-смысловая сфера подростков, проживающих

в малых и больших городах.

Подростковый период, как известно, является возрастом, находящимся в центре научных интересов многих исследователей в области психологии. Несмотря на то, что изучение данного периода развития человека имеет длительную историю, на сегодняшний день многие ключевые моменты, связанные с его характеристикой, остаются недостаточно исследованными и, как следствие, - дискуссионными. Согласно исследованиям выдающихся психологов, подростковый возраст — это время интенсивной индивидуализации личности (Н.Л.Авилова, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, Г.А.Берулава, А.А.Бодалев, И.С.Кон, В.С.Мерлин, В.С.Мухина, А.Б.Орлов, А.В.Петровский, В.А.Петровский, В.И.Слободчиков, Д.И.Фельдштейн, А.Адлер, Р.Бернс, А.Маслоу, К.Г.Юнг и др.). Oднакo, психологическое содержание этого процесса описано недостаточно подробно. В исследованиях подросткового возраста больше внимания уделяется тому, как на данном возрастном этапе происходит проникновение культуры в индивидуальное сознание. Исследование динамики смысловой сферы и ценностных ориентаций в подростковом возрасте осложняется характерной для него неравномерностью развития, сложным переплетением процессов социализации-индивидуализации личности.

Изучение вопросов, связанных с ценностно-смысловой сферой личности, является одной из приоритетных областей психологии.

Существует достаточное количество исследований, посвященных проблемам ценностных и смысложизненных ориентаций, но большая их часть посвящена изучению содержательной стороны ценностно-смысловой сферы, а исследования, направленные на изучения взаимосвязи данной сферы с особенностями жизни подростков мегаполиса и малых городов, встречается крайне редко.

Следовательно, исследование особенностей ценностно-смысловой сферы подростков малых и больших городов является актуальной.

Теоретико-методологическими основаниями исследования являются положения отечественной психологической науки о центральном месте ценностно-смысловой сфере в структуре личности, особенностях и различиях ценностей и смыслов подростков малых и больших городов.

Методологическую основу исследования составили следующие научно-теоретические положения отечественной и зарубежной психологии: положения возрастной психологии об особенностях развития личности в подростковом возрасте, сформулированные в рамках деятельностного подхода (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Драгунова, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.), концепция поуровневого развития личности Д.И. Фельдштейна; представления об общем направлении личностного развития в подростковом возрасте (Б.С.Братусь, Д.А.Леонтьев, Л.Ф.Обухова, Ж.Пиаже, Д.Элкинд и др.); положение о смысловой природе развития и функционирования личности (К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, Е.З.Басина, Б.С.Братусь, В.П.Зинченко, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, В.Н.Мясищев, В.В.Налимов, В.Ф.Петренко, A.В.Петровский, В.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков, B.В.Столин, Е.В.Улыбина, Г.Гегель, Э.Гуссерль, В.Франкл, Э.Фромм, М.Хайдеггер); положение о механизмах и закономерностях развития личности и ее смысловой сферы с точки зрения системного подхода (А.Г.Асмолов, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов); положение об опосредованности деятельности личности сознанием и самосознанием личности, её ценностными ориентациями (А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, Е.В. Шорохова, Б.С. Братусь, Н.В. Клюева).

Термин «ценностные ориентации» трактует множество психологов, отметим некоторые из них.

С.Л. Рубинштейн говорил, что ценность - значимость для человека чего-то в мире, и только признаваемая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию - функцию ориентира повеления. Ценностная ориентация обнаруживает себя в определенной направленности сознания и поведения, проявляющихся в общественно значимых делах и поступках

Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве важных жизненных целей и общих ориентиров. Немов Р.С. под ценностными ориентациями понимает то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл.

Ценностные ориентации, сформированные в подростковом возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение. Для подростков свойственно усваивать ценности осознанно и неосознанно. В последнем случае он не всегда может понять и объяснить, почему отдано предпочтение тем или другим ценностям

В ходе эмпирического исследования решались следующие задачи: проанализировать существующие подходы к изучению ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте, провести экспериментальное исследование ценностно-смысловой сферы подростков по основным критериям, выявить различия ценностно-смысловой сферы подростков, проживающих в малых и больших городах.

Исследование проводилось в образовательных учреждениях г.Верхотурья и г.Санкт-Петербурга с использованием следующих методик: методика ценностных ориентаций Рокича, методика изучения ценностей Шварца, методика СЖО (модификация Д. А. Леонтьев). В исследовании принимали участие 98 человек (49 учащихся г.Верхотурья, 49 учащихся г.Санкт-Петербург).

Полученные данные эмпирического исследования были подвергнуты обработке стандартными методами математической статистики.

В результате анализа эмпирических данных и статистической обработке был сделан вывод о том, что различия в ценностях и смыслах подростков проживающих в малых и больших городах присутствует. Существуют различия в иерархии терминальных и инструментальных ценностных ориентаций подростков, структуре ценностей подростков, смысложизненных ориентациях подростков.

Результаты эмпирического исследования показали, что гипотезы, сформулированные в начале исследования подтвердились и на основании этого были сделаны следующие выводы:

Характеристика личностных подструктур современной молодёжи за последнее десятилетие в связи с нестабильностью в обществе и сопровождающими её социально-политическими и экономическими процессами претерпели трансформацию, как минимум, по следующим противоречивым (и положительным, и негативным) направлениям:

В ценностном сознании современной учащейся молодежи независимо от региональных условий проживания существует общее ценностно-мотивационное ядро, в котором наиболее важными являются ценности: привязанность и любовь приятное времяпрепровождение, удовольствия, отдых общение признание и уважение других людей высокое материальное благосостояние

• Установлено, что базовые жизненные ценности (семья, друзья, круг общения, досуг) обладают среди современных молодых людей достаточной стабильностью и устойчивостью, в отличие от ценностей социально-политических.

• Выявлено ослабление идентификации молодых людей с социальными слоями и группами, что затрудняет возможность личностного вхождения в учебную группу, в межличностные отношения и приводит к трудностям совмещения различных интересов.

• Повышается прагматизированность и рациональность современной учащейся молодёжи, что является положительными личностными социально-значимыми качествами для общества с рыночным типом экономики.

• Обнаружен существенный дисбаланс в соотношении личностного и общественного в мотивации деятельности и поведения современной учащейся молодёжи. Современный молодой человек ориентирован в основном «на себя», на свои успехи в жизни. Наблюдается снижение уровня гражданственности, социальной ответственности, политической активности.

• В подростковой среде растет чувство неуверенности в завтрашнем дне, раздражения, тревожности, возникает ориентация на агрессивность как личностное качество, необходимое в борьбе за престижное место.

• Значительная часть молодых людей не уверена в себе, усиливаются преморбидность в сфере психических состояний и тенденции психологической защиты.

На основе анализа результатов эмпирического исследования подтверждена гипотеза о том, что в ЦО блоке современной учащейся молодёжи малых городов (г.Верхотурье) и мегаполисов (г. Санкт-Петербург) наряду с общими чертами существуют значимые особенности:.

Для большинства учащихся г.Санкт-Петербург репрезентативной является ориентация на интересную работу, которая к тому же помогла бы достигнуть профессионализма, следовательно, уважения и признания со стороны окружающих. Карьера и социальный статус не являются значимыми ценностями среди многих учеников мегаполиса.

Учащаяся молодёжь мегаполиса, несмотря на утвердившиеся обыденные суждения, имеет ориентации на саморазвитие, самореализацию, на достижение профессионального самовыражения.

Большинство учащейся молодёжи малых городов провозгласила, что главное в жизни — это положение в обществе, материальное благосостояние, а интерес к выполняемой работе и её полезность обществу - явления вторичные.

Системы приоритетов в выборе средств достижения жизненного успеха свидетельствуют о том, что современная молодёжь, проживающая в мегаполисе, более уверена в собственных силах и полагается на личные способности и возможности в решении жизненных задач. Качественное образование и профессионализм для многих москвичей, в отличие от молодёжи российской «глубинки», является важнейшим условием жизненной успешности.

Современная учащаяся молодёжь малых городов в большинстве своём не имеет профессиональной и познавательной мотивации в учении, не считает, что качественное образование, трудолюбие и перспективная специальность могут помочь добиться жизненных успехов.

Учащаяся молодёжь малых городов остаётся одной из самых социально незащищённых групп общества. Материальное положение молодёжи значительно хуже, чем населения в целом. В российской «глубинке» остаётся множество не решённых социальных проблем. Такая ограниченность региональных и экономических условий проживания не способствует развитию в молодом человеке качеств личности, соответствующих социально-экономическим требованиям современности.

У современной учащейся молодежи малых городов отсутствует психологическая готовность жить и трудиться в новых условиях.

Список литературы

1.​ Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход). Дис. доктора психол. наук : Казань -2002, 368 с.

2.​ Алишев Б.С. Структура ценностного мира личности: фундаментальные ценности. // Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. -2000.-№1.-С.28-35.

3.​ Асмолов А Г. Деятельность и установка. М: Изд-во МГУ, 1979. - 150 с. 34.

4.​ Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М. -1968.464с.

5.​ Бубнова С.С., Крылов В.Ю. Ценностные ориентации личности как система с многомерной структурой. Тезисы докладов научной конференции института психологии. Психологическая наука: традиции; современное состояние и перспективы. Москва, 1997, с. 48.

6.​ Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / — СПб.: Питер, 2003. -352 с.

7.​ Ван Цзип, Социально-психологические факторы трансформации ценностных ориентации личности Дис. канд. психол. наук : Новосибирск 2000, 176 с.

8.​ Вардомацкий А,П. Ценности счшиальной группы и личности. Дисс. док. соииол. наук. Минск., 1992. - 277с.,с.33

9.​ Вилюпас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.-283с.

10.​ Воронина A.M. Ценности: проблема обоснования. Дисс. канд. филос. паук.-М., 1994,-143с.

11.​ Гулякина В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника: Дис. . канд. психол. паук: Орел- 2000, 168 с.

12.​ Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентации и интересов учащихся // Ценностные ориентации и интересы школьников. М.: НИИОП, 1983. -С. 27 - 36.

13.​ Дубровина И.В. (ред.) Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. Москва, Педагогика, 1987.

14.​ Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 992 е.: ил.

15.​ Кубарев, Е. Н„ Развитие ценностно-потребностной сферы личности в процессе ее творческой самореализации : Дис. . канд. пси кол. наук : Томск 2002, 167 с.

16.​ Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). М.: Смысл, 1992.-17с.

17.​ Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции //Вопр. философ. -1996. -№ 5. -С. 15-26.

18.​ Маслоу А.Г. Мотивация и личность.-СПб.: Евразия, 1999.478с.

19.​ Мачурова Н.Н., Жизненные ценности в понимании студентов. Дис. канд. психол. наук: Санкт-Петербург 2000, 176 с.

20.​ Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. - 1999 - 442 с.

21.​ Сеиин И.Г. Психодиагностика ценностно-ориентационной сферы личности как метод социально-психологического исследования : Дис. . канд. психол. наук: Ярославль - 2000, 171с.

22.​ Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности ,-М., 1994. 448с.

23.​ Чернова Э.Г. Ценностные ориентации современной учащейся молодёжи малых городов центральноевропейского региона России— Арзамас 2003, 133 с.

24.​ Шледер Б. Структура ценностных ориентации. Эмпирическое исследование. Пер. с нем. // Иностранная психология. 1994. -Том. 2 (4). - С. 47-56.

25.​ Яницкий М.С., Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентации Дне. . доктора психол. наук : Новосибирск 2000, 303 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87554-doklad-cennostno-smyslovaja-sfera-podrostkov-