Урок математики в 1 классе. Ломаная линия

Тема: Ломаная линия. Звено ломаной.

Вид урока: Комбинированный на деятельностной основе.

Цели: Создать условия для самостоятельного открытия учащимися новой темы, формирования вычислительных навыков, умения самоконтроля, самооценки, развития логического мышления, речи.

- Познакомиться с понятиями «ломаная», «звенья ломаной».

- Упорядочивать числа в порядке увеличения.

- Упорядочивать предметы по выбранному признаку.

Оборудование:учебник «Математика», тетрадь 1кл., ч.1, 2011 год (автор

Аргинская И.И. и др); счётные палочки, карточки с геометрическими фигурами.

Ход урока.

Актуализация знаний и выход на новую тему.

Учитель организует активную познавательную деятельность, опираясь на субъективный опыт учащихся в процессе практической деятельности, создаёт условия для открытия новой темы самими детьми, развивает познавательные УУД – сравнение на основе противопоставления (№149)

Учитель: Доброе утро! Посмотрите на доску. Что здесь изображено?

Дети: Это разные линии.

1 2 3 4 5 6

Учитель: На сколько групп можно разделить все эти линии?

Дети: 1и 4 – кривые, 2 и 5 – прямые.

Учитель: Как можно назвать остальные линии? Дети: Согнутые. Сломанные.

Линии с уголками. Учитель: Можно ли их отнести к прямым?

Дети: Нет, есть прямые участки – отрезки, но они не образуют прямую.

Учитель: Можно ли их отнести к кривым? Дети: Нет, они не плавные, с углами.

П рактическая работа.

Учитель: Какая это цифра?

Дети: Это цифра пять.

Учитель: Возьмите пять палочек, и постройте эту цифру. Кто будет работать у доски? / Саша и Полина /

Переложите две палочки так, чтобы получилось три ступеньки (на магнитной доске дети показывают разные способы).

К оля, согни проволоку на 3 части.

Можно ли согнуть по-другому?

Д ети: Да, можно. (Показывают разные способы)

Катя, согни прутик (трубочку для коктейля) на две части

Ребята, возьмите 8 палочек, сконструируйте ломаную линию. Что получили?

Посмотрите друг у друга, сравните.

Дети: Мы получили ломаную линию.

Учитель: Как можно назвать части ломаной линии?

Дети: Это отрезки.

Работа по учебнику №148, с.64.

Учитель: Как называются эти линии и их части?

Дети: Это ломаные линии. Они составлены из отрезков, из звеньев.

Учитель: Напишите, сколько звеньев у каждой ломаной.

Оля: Я сосчитала все отрезки: у первой ломаной – 2, у второй – 4, у третьей – 5.

Учитель: У кого записаны другие числа? У всех так? На сколько звеньев у первой ломаной меньше, чем у второй? На сколько отличается количество звеньев у правой ломаной и средней? (на 2, на 1)

Молодцы! Оцените свою работу.

(на полях дети пишут + верно, ┴ ошибки исправлены).

Учитель: Начертите ломаную из трёх звеньев. Проверьте друг у друга и оцените работу. У кого получилось аккуратно и правильно?

Н ачертите синим цветом прямую, зелёным ломаную, которая пересекает прямую в четырёх точках. Отметьте общие точки красным цветом. Сколько звеньев у ломаной? Посмотрите на работу друг друга. У меня получилось вот как (открываю откидную часть доски, дети сравнивают сою работу с работой учителя, высказывают свои мнения).

Учитель: Какие новые линии вы научились чертить?

Дети: Мы научились чертить ломаные линии.

Учитель: Как называются части ломаной?

Дети: Часть ломаной называется звеном.

Учитель: Где ещё употребляется слово «звено»? (№149 - развивает познавательные УУД – сравнение на основе противопоставления)

- Чем каждая цепочка отличается от других? (Цепочки разного цвета, у них разное количество звеньев, звенья разной формы).

-Начертите ломаную, в которой звеньев на одно меньше, чем в «золотой» цепочке. Сколько звеньев в ломаной? Как сосчитали? (Закрыли одно звено, осталось 6)

-Оцените работу.

Физминутка для снятия утомляемости, поддержания эмоционального настроя, развития внимания.

У читель показывает карточку с геометрическими фигурами, размещает их на доске и говорит:

Столько раз ногами топнем

Столько раз руками хлопнем.

Мы наклонимся сейчас

Мы подпрыгнем столько раз

Мы присядем ровно столько

Ай да счёт! Игра и только!

Систематизация знаний.

Развитие слуховой, зрительной памяти, логического мышления.

Учитель: Посмотрите на ряды геометрических фигур. Какую закономерность вы заметили?

Дети: Круг, треугольник, квадрат.

-Числа идут в порядке возрастания 3, 4, 5, 6, 7;

- Каждое следующее число на единицу больше предыдущего;

- Это отрезок натурального ряда чисел.

Учитель: На какие группы можно разделить все эти геометрические фигуры?

Дети: Круги и фигуры с углами.

- Большие и маленькие.

- По цвету: все зелёные, все синие, все красные.

Учитель: молодцы! Посмотрите внимательно

и найдите недостающую фигуру.

Дети: Это квадрат.

Графический диктант:

Поставим точку, 2 клетки вправо, клетку вниз, 2 клети вправо, клетку вверх, 2 клетки вправо, клетку вниз … (продолжите до конца строки)

О дин ученик работает на откидной доске.

Учитель: Что вы чертили?

Дети: ломаную линию.

Учитель: Оцените свою работу /аккуратно, без ошибок/

Логические задания.

Учитель: Слушаем внимательно, думаем, представляем.

а) У Миши, Маши и Валеры синий, зелёный и красный карандаши. У кого какой карандаш, если у Миши не красный и не зелёный, а у Маши не зелёный?

Дети: Если у Миши не красный и не зелёный, значит у него синий карандаш.

Если у Маши не красный, то у неё зелёный карандаш, а у Валеры – красный.

Учитель: Давайте проверим. /Ещё раз рассказывает задание. Миша, Маша и Валера берут соответствующие карандаши/

Учитель: Чему учились?

Дети: Внимательно слушать, думать, доказывать.

б) Учитель: Выполняем задание №150. (Развивает познавательные УУД – составление схемы, отражающей количественные отношения предметов на рисунке, сравнение чисел, запись в порядке увеличения.).

- Какая закономерность? Давайте рассуждать.

Учитель: Мне понравились ваши рассуждения.

Проверьте работу друг друга, оцените её (верно +, ошибка - , исправлено ┴). Вы согласны с оценкой товарища?

- Мы работали, устали, из-за парт все быстро встали,

сейчас немного отдохнём и опять считать начнём.

Дежурный показывает карточки для упражнений, проводит физминутку для укрепления мышц глаз, головы, рук.

Движение глазами по стрелкам

     

Наклоны головы вперёд, назад, влево, вправо (4-5 раз)

Головой «написать» в воздухе цифры от 1 до 9.

Раз, два – потянулись, 3 – 4 разогнулись, 5 – 6 прямо сесть.

Частично-поисковая парная работа для достижения оптимального результата и его обоснования и взаимопроверка задания №151 с целью развития аналитической деятельности, умения доказывать правильность решения (выбора), развития познавательных УУД – упорядочивание объектов в соответствии с выбранным признаком.

– Проверка. Варежки можно расположить:

– в порядке увеличения или уменьшения размера (4,1,3,2);

– в порядке увеличения или уменьшения «пушистости» (2,1,3,4);

– в порядке увеличения или уменьшения количества полосок (1,4,2,3).

-Учитель: Хорошо ребята!

Оцените работу друг друга: (красиво, правильно)

- Учитель: Прочитайте задание 152. Кто готов его выполнить? Начинаем работу. Это задание развивает познавательные УУД: Изменение объекта в соответствии с заданием, развивает творчество, фантазию. (Придумай другой узор)

6. Работа в тетради: с.32 №67.

IV Итоги урока. Рефлексия. Выявление удовлетворённости от урока.

Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Что было самым интересным? Что не получалось и почему?

Дети:

- Мы узнали про ломаные линии. Их части называются звеньями.

- Научились строить из палочек и чертить ломаные линии.

- Писали цифры 2,3.

- Придумывали узоры из треугольников и точек.

- Много и хорошо работали.

Учитель: С каким настроением и как вы работали?

/Показывает рожицы, дети поднимают руки/.   

- было интересно и легко;

- было трудно, но я старался;

- было трудно и неинтересно.

Учитель: Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87578-urok-matematiki-v-1-klasse-lomanaja-linija