Формирование методической культуры будущих учителей начальных классов в системе среднего профессионального образования

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Светлана Леонидовна Ахромеева,

преподаватель

Бюджетное образовательное учреждение Орловской области среднего профессионального образования «Мезенский педагогический колледж»

Аннотация

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов требует смены приоритетов. В статье приведен анализ характеристик методической культуры педагога, определено место «методической культуры» в системе категориальных отношений культуры, личности, общества, представлены основные составляющие понятия

В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» подчеркивается, чтопрофессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации. Это положение требует ориентации системы среднего профессионального образования на значительное усиление инновационной, культурологической, гуманистической и личностно-ориентированной направленности.

Синтез вышеперечисленных направлений в практической деятельности педагога обеспечивается методической культурой.

Любой вид профессиональной культуры, в том числе и методическая, имеет свои компоненты:

аксиологический (образованный ценностями - целями, средствами, отношениями, качествами, знаниями);

технологический (содержащий решения соответствующих задач);

личностный (раскрывающий творческую природу педагогической деятельности).

Существует ряд критериев для оценки методической культуры педагога:

-ценностное отношение,

-технологическая активность,

- творческая активность,

-педагогическое мышление,

-профессионально-педагогическое самосовершенствование педагога.

В.В. Малеев характеризует методическую культуру как интегративное качество, характеризующее способность к решению профессиональных задач, самосовершенствованию и рефлексии, конструированию продуктивных отношений с обучающимися, основанное на индивидуально-личностных особенностях и свойствах личности.

Н.Ф. Никулина определяет методическую культуру как способность строить свою деятельность исходя из знаний психологии, педагогики, а также умение организовывать деятельность обучающихся.

Таким образом, методическая культура это единство общей культуры педагога, его общеловеческих ценностей, социальных норм и индивидуально своеобразного способа создания учебной ситуации в процессе обучающей коммуникации.

Методическая культура педагога реализуется соответственно уровням:

адаптивный уровень;

репродуктивный уровень;

эвристический уровень;

креативный уровень.

Реформирование системы образования затрагивает вопросы обновления содержания, изменения субъектно-объектных отношений участников образовательного процесса, использования современных методов и технологий и построения новых моделей организации учебно-воспитательного процесса.

Главные задачи школы в свете современной государственной политики – создание условий для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Обучение сегодня должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить цели и достигать их, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

Методическая деятельность в современной школе – это целостнаясистема, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие школьников.

Потребность в самореализации, самоутверждении, любовь к своему делу, стремление к общественному признанию являются мощным стимулом любой, тем более инновационной деятельности.

Представленное понимание методической культуры педагога основано на том, что современное общество нуждается в компетентных людях, способных проявлять высокую адаптивность и готовых к решению новых задач и адекватному восприятию прогрессивных нововведений, заинтересованных в повышении эффективности деятельности, с большой долей ответственности и перспективными планами на будущее. Уровень профессионализма учителя в начальных классах в современных условиях определяется общей, профессиональной и педагогической культурой, знаниями методики и технологий, а также уровнем сформированности методической культуры как компонента профессионального мастерства, которая выражается в оптимальной организации педагогического процесса в школе и достижении высоко качества обучения, развития и воспитания младшего школьника.

Список использованной литературы:

1.Бережная Т.Н., Таранова Т.Н. Инновационная методическая культура учителя начальных классов: Монография.- Ставрополь, 2010.-215 с.

2.Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога//Педагогика.-2003.- №10.с.51-55

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87989-formirovanie-metodicheskoj-kultury-buduschih-