Индивидуальный подход к учащимся при обучении обществознанию

Индивидуальный подход к учащимся при обучении обществознанию

Современный учитель стремиться к тому, чтобы выявить индивидуальные способности учащихся, их способность мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Я работаю в школе учителем третий год и убеждаюсь в том, что реальным путем к достижению цели становится индивидуально-дифференцированный подход к организации учебного процесса.
В моей педагогической деятельности индивидуально - дифференцированный подход является одним из принципов работы, который с большим интересом применяю на практике, так как именно это направление подводило к ответам в решении многих профессиональных ситуаций, и помогает сохранению психологического, да и физического здоровья учеников.
Использование такой системы предполагает знание психологических особенностей каждого ученика. Чтобы узнать своего ученика нужно дать им возможность проявить свою фантазию, индивидуальность, творчество. Любой труд интересен, но должен быть посильным. Чем чаще мы проверяем и оцениваем ученика, тем он работает интереснее.

Учитель должен научиться различать своих учеников по типу их нервной деятельности. Например, холерики - сильные, энергичные, но неуравновешенные дети. Таким ученикам нужно давать в течение урока: составление схемы, кластера, таблицы.
Флегматики - ровные, настойчивые, упорные. Такие ученики легко справляются с творческими заданиями: составить мини – рассказ, по опорным словам составить поэтическую рифму.
Сангвиники  - активные, инициативные, но до тех пор, пока им это интересно. Таких учеников нужно постоянно стимулировать оценкой.
Меланхолики - замкнутые, нерешительные, тяжело переносят неудачи. Таким ученикам подходят индивидуальные   задания на  определённый период времени.
Обществознание занимает сегодня особое место в курсе средней школы, является ведущей ролью в социализации учащихся. Курс создает условия для активного приобщения учащихся к гражданской культуре, знакомит учащихся с системой демократических и гуманистических ценностей, моральными и правовыми нормами, способами интеллектуальной и практической деятельности. 
Высшей формой активности и сознательности учащихся является самостоятельная работа. Результаты работ учащихся в рамках мониторинга и ЕГЭ последних лет свидетельствуют о том, что умения выпускников сформированы недостаточно. Учащиеся недостаточно умеют работать  с текстами, анализировать текст, логически выстраивать изложение. 
Среди видов самостоятельной работы выделяют с терминологией:
1.    Школьники плохо воспринимают рассказ и рассуждения учителя из-за того ,что не владеют обществоведческими понятиями терминами.
2.    Преподаватели рекомендуют ученикам пополнять запас слов и усваивать понятийный аппарат, обращаясь к словарям или энциклопедиям.
Выполняя задания самостоятельной работы, составив таблицу, школьник проводит анализ, делает сравнения. Изучаемых понятий.
На уроках обществознания я применяю разные методы изучения материала
1Устные - в 5-6 классах:
- пересказ материала учебника;
- описательный рассказ с опорой на наглядный  образ;
Устные    - в старших классах (9-11 кл)
- изложение фактического материала по составленному учителем плану.
2. Письменные
- Индивидуальные письменные задания.
- письменные задания по раздаточному материалу;
- решение обществоведческих задач;
- использование тестов. Особенно важно в современных условиях- условиях проведения ЕГЭ
- написание эссе по данным высказываниям философов, политиков, социологов и т. д.
2. Практические.
- Работа с документами: Конституция, Кодексы, Декларация прав человека и т.д;
-  составление таблиц, составление и отгадывание кроссвордов;
- групповые работы по решению дискуссионной проблемы;
- коллективный способ проверки знаний. Например: урок - путешествие, урок- турнир, урок-аукцион, урок- выборы в государственную думу;
Составление тестов.
При итоговом контроле наряду с тестами я использую такую форму работы, как зачеты и семинары. Письменные зачёты: ученик получает вопрос и дает развернутый письменный ответ . Устные: учащиеся дают устный ответ на вопрос билета. Групповой зачет: ученики объединяются по 3-4 человека и обсуждают вопрос вместе.
В современных   условиях на  уроках я применяю новые технологии: использование ИКТ.
При итоговом контроле используется нетрадиционная форма проверки знаний - создание презентаций самими учащимися.
Ролевая игра - в процессе игры каждый ученик» переживает» ту роль, которая ему задается. Участник берет нехарактерную для него роль, поступает непривычным образом.
Положительные стороны ролевой игры:
В процессе подготовки и в ходе самой игры углубляются  обществоведческие, правовые знания учащихся. Расширяется круг источников.
Приобретаемые знания становятся личностно - значимыми. Эмоционально - окрашенными ,так как ученик побывал в роли участника событий. Игровая  форма работы создает определенный настрой, который обостряет мыслительную деятельность учащихся. Создается атмосфера раскованности, свободы мышления, мнения ученика и учителя становится разнозначными, так как учитель оказывается в роли зрителя.
Коллективная работа позволяет научить деловому общению, дать опыт публичных выступлений.
Ролевая игра дает возможность отличаться ученику, не обладающему хорошими знаниями, преодолеть внутреннюю боязнь замечаний учителя и товарищей по классу.
Очень любят ученики работать с заданиями « Составить синквейн».
Синквейн- это стихотворение, которое состоит из 5 строчек по определённым правилам.
1 строка - Существительное (название темы)
2 строка - Два прилагательных (определение темы)
3 строка - Три глагола, показывающие действия в рамках темы.
4 строка - фраза из 4 строк, сказывающая отношение автора к теме.
5 строка - вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи.
Составление тезауруса, ребусов, карточки с заданиями, а также на каждом уроке провожу работу с высказываниями мыслителей.
Применяя личностно - ориентированный подход стараюсь учитывать индивидуальные особенности ребёнка, не ставить перед учащимися некорректные, невыполнимые задания; быть для ученика помощником для преодоления препятствий в познании нового приобретении знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88342-individualnyj-podhod-k-uchaschimsja-pri-obuch