РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература» 10 «А» класс среднее (полное) общее образование срок реализации 1 год

«Рекомендовано»

Председатель МО

МОБУ СОШ №34

_______ /Колмыкова Г.Г./

Протокол №_______

от «____»________201__г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

МОБУ СОШ №34

______/Анпилогова Т.А./

«____»________201__г.

«Утверждаю»

Директор

МОБУ СОШ № 34

__________ /Чумак И.В./

Приказ № ____

от«____»________201__г.

Компетенции

Общеучебные

- Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся;

- развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

- способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, приобщению к богатствам художественной литературы, воспитанию любви к чтению, формированию внутренней потребности личности в непрерывном культурном совершенствовании.

Предметно-ориентированные

1. Культура устной и письменной речи.

- Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

- вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;

- составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.;

- готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

- владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);

- отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;

- вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников;

- пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы);

- использовать следующие виды письменных работ:

- развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.

2. Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеть всеми видами учебного чтения;

- сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении;

- совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений;

- совершенствовать технику извлечения информации;

- уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы;

- слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план;

- вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

- учиться работать с критической литературой, использовать научно - популярную литературу и периодические издания;

- уметь пользоваться различными словарями, литературными спра­вочниками, энциклопедиями.

- воспитывать творческого читателя, читателя квалифицированного, владеющего навыками эстетического чтения в процессе приобщения его к образцам высокохудожественных произведений.

Компоненты

Региональные

Расширение знаний о своём родном крае, культуре своей малой Родины.

Более глубокое понимание роли и места казачества в истории России.

Школьные

Переход от концентрического изучения литературы к историко-литературному; умение понимать логику литературного процесса; умение сопоставлять разные произведения

Знать:

1. Круг обязательного чтения:

произведения, предназначенные для чтения и изучения;

несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и об­суждения и самостоятельного чтения.

2. Знания о литературе:

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретические понятия, связанные с характеристикой лите­ратурного процесса, такие как литературный процесс, классика, ли­тературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;

основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения;

изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

- иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя.

Уметь:

3. Читательская и литературно-творческая деятельность:

комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

- использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

использовать активно и доказательно другие виды искусства в процессе изучения литературы;

устанавливать связь между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения;

определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

выделять способы авторской оценки событий, литературных героев исторической эпохи и культуры;

сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности темати­чески близких произведений разных стилей, жанров, эпох;

определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе;

владеть творческими приемами претворения литературного произве­дения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации;

выделять смысловые и эстетические различия литературного произ­ведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве;

писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

- характеризовать и оценивать героев тех эпических и драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное;

сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений;

объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения; связь произведения с эпохой создания и нашим временем;

анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен), об­наруживать понимание их взаимосвязи;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики в произведениях разных писателей; давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произведения;

определять практически принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

пересказывать подробно или кратко основные узловые сцены и эпизоды произведений, предназначенных для изучения;

давать устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравс­твенном содержании сцены или эпизода;

писать сочинения на литературную или публицистическую тему; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

читать выразительно изученные произведения или фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения;

обладать элементарными навыками сбора информации и обработки по фольклору и литературе писателей Дона и о Доне;

уметь использовать собственные впечатления и наблюдения по Донскому краю, факты литературного краеведения при анализе про­изведений донских или других авторов о Доне, привлекать материалы других предметов, научно-популярных изданий, средств массовой информации, смежных с литературой искусств;

- рассматривать наиболее значимые в идейно-художественном плане произведения литературы Дона и о Доне в контексте времени и культурных процессов в масштабе региона, страны и мира.

№ урока

Факт

План

Тип урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Теория

литературы

Опорные понятия

Развитие речи

Введение (1 час)

1

1.09

Лекция

Введение. «Прекрасное начало» (К истории рус­ской литературы XIX века)

Р/К Донская литература в едином русле общенационального литературного процесса

Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об осо­бенностях русской литературы первой половины XIX века; на примерах показать значение русской литературы XIX века в развитии русского и мирового литературного процесса.

Классицизм сентимента­лизм, романтизм, реа­лизм

Составление тезисного плана

Из литературы 1-й половины XIX века (15 часов)

А.С.Пушкин (6 часов)

2

4.09

Комбиниро­ванный урок

А С. Пушкин. Основные этапы творческой эволю­ции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность», стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики.

Продолжить знакомство с художест­венным миром А.С.Пушкина, раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта.

Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произве­дение, вольнолюбивая поэзия

Выразительное чтение

План развернутого ответа «Основные темы лирики Пушкина»

Викторина

3-4

6.09

8.09

Урок - практикум

Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

Анализ стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Элегия».

Понять, что такое «философская лирика» и над какими проблемами размышляет поэт в своей философской лирике;

увидеть в стихах подкупающую искренность поэта, глубину и силу его чувств;

формировать навык публичного выступ­ления; отрабатывать навык комплекс­ного анализа текста

Философская лирика, послание, элегия, бал­лада, идиллия, романти­ческая поэма

Выразительное чтение

Словарная работа: философ, элегия

5-6

11.09

13.09

Урок - практикум

«Я думал стихами...» Тема призвания поэта в лири­ке Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Сформировать навык сопоставительно­го анализа поэтического текста;

ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта?

Философская тема в поэзии

Комплексный ана­лиз текста

Словарная работа: предназначение, статус

7

15.09

Урок-

исследование

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Познакомить учащихся с содержанием поэмы «Медный всадник»;

формировать навык исследовательской работы над текстом

Поэма как лироэпический жанр, повесть

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Чтение наизусть

Комментированное чтение

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

8

18.09

Лекция с элементами беседы

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Продолжить знакомство с художест­венным миром М.Ю. Лермонтова, помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы;

расширить знания учащихся о лирическом герое, понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.

Байронизм, богоборче­ская тема, «кольцевая композиция»

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това

Викторина

Подготовка связного рассказа «Художественный мир Лермонтова»

9

20.09

Урок- практикум

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

Показать характерные особенности стихов о поэте и поэзии, помочь осознать причины трагического положения истинных поэтов в России 30-х годов 19 века;

сформировать навык сопоставительно­го анализа поэтического текста

Лирическая исповедь

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Комплексный ана­лиз текста

Сопоставительный анализ стихотворений

10

22.09

Урок-беседа

Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. «Я не унижусь пред то­бою…», «Молитва» и др.

Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова

«Интимный» патриотизм, духовная лирика

Миниатюра «Идеал, по мнению Лермонтова…»

11

25.09

Урок - практикум

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.

Формировать навык комплексного ана­лиза текста

Философская поэма, романтическая поэма

Комплексный ана­лиз текста

Н.В.Гоголь (3 часа)

12

27.09

Художественный мир Н.В. Гоголя.

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.

Продолжить знакомство с художест­венным миром Н.В.Гоголя;

открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками;

познакомить учащихся с «Петербургскими повестями» Гоголя

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

13

29.09

Урок-беседа

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе

Познакомить учащихся с тематикой и проблематикой повести «Невский проспект»;

развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя

Трагикомедия

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы)

Аспектный анализ текста

14

2.10

Лекция

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Познакомить учеников с проблематикой и художественным своеобразием повести «Нос»;

развивать понятие о комическом

Гротеск

15

4.10

Урок-

обобщение

Повторение и обобщение по теме «Из литературы

1-й половины XIX века»

Обобщить знания учащихся по творче­ству писателей 1-й половины XIX века

16

6.10

Урок-зачет, урок-проект

Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й поло­вины XIX века»

Способствовать развитию навыков публичного выступления;

обобщить знания учащихся по творчеству писате­лей 1-й половины XIX века

Мини-сочинение - размышление

Из литературы 2-й половины Х1Х века (85 часов)

17

9.10

Лекция

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х годов XIX века.Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов

Создать условия для осуществления межпредметных связей;

развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литера­турно-историческом процессе, форми­ровать аналитические навыки мышле­ния

Славянофильство и западничество; ниги­лизм, народничество, «почвенничество» «физиологический очерк», «чистое искусст­во», «антинигилистиче­ский роман»,

Уметь выделять основные мысли

А.Н. Островский (9 часов)

18

11.10

Комбиниро­ванный урок

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купече­ства в пьесе «Свои люди - сочтемся!».

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.

Раскрыть роль Островского в развитии русской драматургии и театра;

увлечь учащихся жизнью и творчеством драматурга;

познакомить с содержанием пьесы «Свои люди – сочтемся!»

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Составление плана

Составление хронологической таблицы

Работа с текстом

19

13.10

Урок- практикум

Драма «Гроза». Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза».

Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы «Гроза», жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины;

развивать аналитические способности учащихся

Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись

Комплексный ана­лиз текста

Запись тезисов

20

16.10

Урок-беседа

Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни.

Формировать навык сопоставительного анализа

Нравственная коллизия, речевая характеристика

Инсценировка

Составление плана

21

18.10

Урок-

исследование

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Формировать навык решения исследовательских задач

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Проблемный анализ текста

22

20.10

Урок-семинар

Образ Катерины в свете критики.

«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини

Портретная и рече­вая характеристика (описание)

23

23.10

Урок-беседа

Роль второстепенных и внесценических персона­жей в драме «Гроза»

Формировать аналитические умения и навыки

Аспектный анализ текста

24

25.10

Лабораторная работа

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра.

Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки

«Говорящие» фамилии, имена

Выявление средств

художественной

выразительности

25

6.11

Урок разви­тия речи

Р/Р Подготовка к написанию классного сочине­ния по драме А.Н.Островского «Гроза»

Развивать навык написания сочинений разных жанров

Написание сочине­ния

26

7.11

Урок разви­тия речи

Р/Р Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

Развивать навык написания сочинений разных жанров

Написание сочине­ния

И.А. Гончаров (6 часов)

27

8.11

Урок- экскурсия

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

Познакомить учащихся с жизнью и твор­чеством ИА. Гончарова

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Составление тезисов

28

10.11

Урок-беседа

Роман «Обломов». Утро Обломова.

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

Помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной и общечеловеческой, нравственной;

развивать навыки работы с критической литературой.

Социально- философский роман, типический характер, автобиографизм

Выявление средств

художественной

выразительности

29

13.11

Урок-беседа

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.

Выяснить идейно-композиционное значение главы «Сон Обломов»;

показать роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

Утопия

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Тест

Комментированное чтение

30

15.11

Урок-беседа

Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

Рассмотреть любовную историю героя как этап его внутренного самоопределения;

Выяснить роль образа Захара в характеристике «обломовщины»

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (режиссер Н. Михалков).

Аспектный анализ текста

31

17.11

Урок- практикум

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.)

Формировать навык сопоставительного анализа

Портретная и рече­вая характеристика

Индивидуальная работа по карточкам

32

20.11

Урок-проект

Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»

Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Развивать творческое мышление, фор­мировать навык проектной деятельности

Говорящая деталь

Публичное выступ­ление

И.С.Тургенев (9 часов)

33

22.11

Заочная экскурсия

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл«Записки охотника» (обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Продолжить знакомство с творчест­вом И.С.Тургенева, показать его сложную, противоречивую натуру, русскую душу

Очерк

Сочинение-миниатюра

34

24.11

Лекция

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

Развивать представления учащихся об эпохе, проследить, как эпоха отражается в романе;

раскрыть идейно-художественное своеобразие романа;

развивать навыки работы с текстом.

Нигилизм, социально- психологический роман

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе)

Комплексный ана­лиз текста

Комментированное чтение

Сбор материала по героям

35

27.11

Урок - практикум

Мир «отцов» в романе.

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.

Рассмотреть образ жизни русского дво­рянства на примере семьи Кирсановых

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Аспектный анализ текста

36

29.11

Урок-

исследование

Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки.

Р/К Роман П.Н.Краснова «Цареубийцы». Осуждение нигилизма и революционного экстремизма.

Познакомиться с понятием нигилизма, сопоставить понятие нигилизма и взгляды Базарова, подвести к мысли о его разрушительном воздействии на личность

Тайный психологизм

Портретная и рече­вая характеристика

Словарная работа: нигилизм

37

1.12

Урок- практикум

Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

Ба­заров и Аркадий.

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения

Создать условия для выявления про­блем внутреннего конфликта главного героя

Тайный психологизм

Портретная и рече­вая характеристика

38

4.12

Урок- дискуссия

Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Помочь учащимся сформировать пред­ставление об актуальном философском значении романа в наше время; подвести учащихся к ответу на вопрос: почему Тургенев заканчивает роман сценой смерти главного героя

Вечные темы в литера­туре

Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?»

39

6.12

Урок вне­классного чтения

В/Ч Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Подготовка к сочинению.

Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе»

Стихотворение в прозе, лирическая проза

Чтение наизусть,

комментированное

чтение

40

8.12

Урок разви­тия речи

Р/Р Работа над сочинением по творчеству И.С.Тургенева.

Развивать навык написания сочинения

Написание сочине­ния

41

11.12

Урок разви­тия речи

Р/Р Работа над сочинением по творчеству И.С.Тургенева.

Развивать навык написания сочинения

Написание сочине­ния

Н.Г.Чернышевский (3 часа)

42

13.12

Лекция

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия, идеологический роман, научная фантастика

Составить вопросы к дискуссии

43

15.12

Урок - дискуссия

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоиз­ма»?»

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.

Развивать навык публичного выражения собственного мнения

Разумный эгоизм, пропа­гандистский пафос

Внутрипредметные связи: традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Публичное выступление, диалогиче­ская речь

44

18.12

Урок- практикум

Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Формировать навык комплексного ана­лиза

Литературная утопия

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Комментированное чтение, комплекс­ный анализ эпизода

Н.А. Некрасов (9 часов)

45

20.12

Заочная экскурсия

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта.

Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, с тематикой лирики Некрасова, ее своеобразием

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Составление плана и конспекта

46

22.12

Урок-беседа

Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).

Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова

Рефрен, лирический пафос

Выявление средств

художественной

выразительности

47

25.12

Урок - практикум

Социальные и гражданские мотивы в лирике Не­красова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Ры­царь на час», «Пророк» и др.)

Раскрыть социальные и гражданские мотивы лирики Некрасова

Гражданская лирика

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова.

Выразительное чтение

48

27.12

Урок-беседа

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и про­блематика.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы.

Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики;

создать необходимый эмоциональный настрой, помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства

Лироэпическая поэма

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Чтение наизусть

Выразительное чтение

Творческие задания по группам

49

12.01

Урок-практикум

Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.).

Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).

Раскрыть богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест против угнетателей, глубину поэта в создании образа народа во всей его широте и целостности.

Комментированное выразительное чтение

50

15.01

Лабораторная работа

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.

Определить истоки сильного характера русской женщины

Речевая и цитатная характеристики

51

17.01

Урок-проект

Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.).

Р/К Книга Д.Л.Мордовцева «Накануне воли». Близость идейных позиций и художественных приемов писателя к авторам некрасовского лагеря.

Формировать навыки проектной дея­тельности

Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова

Внутрипредметные связи: связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Выявление средств

художественной

выразительности

52

19.01

Урок-

обобщение

«Пел он воплощение счастия народного...»: фило­софские итоги некрасовского эпоса.

Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Показать, как в поэме решается вопрос о путях выхода к свободе и счастью; как придает поэт смутному недовольству, зреющему в народе, остроту и силу социального звучания;

определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы

'

Написание тезисов

53

22.01

Урок разви­тия речи

Р/Р Подготовка к написанию домашнего сочине­ния по творчеству Н.А. Некрасова.

Формировать навык написания сочине­ния

Написание сочине­ния

Ф.И. Тютчев (4 часа)

54

24.01

Лекция

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта.

Познакомить учащихся с биографией Ф.И.Тютчева

Философская лирика, афористичность стиха

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Выразительное чтение и анализ стихов

55

26.01

Урок - практикум

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

(«Не то, что мните вы, природа...», «Полдень», «Тени сизые сме­сились» и др.).

Формировать у учащихся представле­ния об особенностях пейзажной лирики;

познакомить учащихся с особенностями философской лирики Тютчева;

освоить навыки анализа философской лирики

Стихотворная миниатю­ра

Устное словесное рисование, выра­зительное чтение

56

29.01

Урок-проект

Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

(«Silentium!»,«Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

Познакомить учащихся с личной жизнью Тютчева и ее отражением в его поэтических произведениях;

формировать навык проектной деятель­ности

Лирический цикл

Выразительное чтение, публичное выступление

57

31.01

Урок - практикум

Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории.

Формировать навык критического мыш­ления;

проверить знания учащихся о Тютчеве и навыки анализа стихотворения.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Чтение наизусть

А.А. Фет (5 часов)

58

2.02

Урок-беседа

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека.

Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества А.А. Фета;

раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета

Поэтическая «безглагольность»

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета

59

5.02

Урок- практикум

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощает­ся с землею...», «Это утро, радость эта. », «Учись у них - у дуба, у березы...» и др.).

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета

Лирический этюд

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Выразительное чтение, устное сло­весное рисование

60

7.02

Урок-концерт

Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Я пришел к тебе с приве­том...» и др.).

Формировать у учащихся представле­ние об особенностях любовной лирики А.А.Фета

Лирический восторг, музыкальность стиха, романс

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Чтение наизусть

61

9.02

Зачетная работа

Р/Р Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Формировать умения и навыки анализа поэтического текста

62

12.02

Урок разви­тия речи

Р/Р Работа над сочинением по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Развивать навык написания сочинений

Написание сочине­ния

Н.С. Лесков (2 часа)

63

14.02

Лекция

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов.

Формировать у учащихся представ­ление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова

Национальный колорит, стилизация

Словарная работа: повесть, очарованный, странник, праведник

64

16.02

Урок-обзор

Тема «очарованной души» в повести «Очарован­ный странник».

Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Раскрыть смысл названия повести, особенности изображения русского национального характера;

формировать у учащихся навык ком­плексного анализа

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лескоского сказа.

Выявление средств художественной выразительности

Составление плана-характеристики

М.Е.Салтыков-Щедрин (5 часов)

65

19.02

Лекция

М.Е.Салтыков-Щедрин 0т Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика

Продолжить знакомство с творчест­вом великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина;

раскрыть особенности художественного мира писателя-сатирика

Сатира, гротеск

Составление конспекта

66

21.02

Урок- практикум

«История одного города». Образы градоначальни­ков и проблема народа и власти в романе-летописи.

Дать учащимся представление о романе «История одного города»;

формировать навык критического мыш­ления

Сатирический роман - хроника

Портретные харак­теристики

Анализ текста

67

26.02

Урок- дискуссия

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

Р/К «Атаманы» А.Петровского как пример следования салтыковским традициям в донской литературе.

Формировать навык ведения диалога

Аллегория, абсурд

Диалог

68

28.02

Урок- практикум

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина

Продолжить изучение «Сказок для де­тей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатле­ния от прочтений;

раскрыть художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы,В. Карасев, М. Башилов и др.).

Выявление средств художественной выразительности

Составление схемы

Словарная работа:

гротеск

69

2.03

Урок разви­тия речи

РР Подготовка к домашнему сочинению «Сказ­ка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

Развивать навык творческого мышления

Написание автор­ской сказки

А.К.Толстой (2 часа)

70

6.03

Урок-беседа

А.К.Толстой.Исповедальность и лирическая проникновенность поэзииА.К. Толстого.Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. («Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревни­вом взоре...» и др.).

Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого иМ.Е. Салтыкова-Щедрина.

Выразительное чтение

71

7.03

Урок-беседа

Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. («Прозрач­ных облаков спокойное движенье...», «Когда при­рода вся трепещет и сияет...» и др.).

Познакомить учащихся с творчеством А.К.Толстого

Притча-присказка

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Чтение наизусть

Л.Н.Толстой (15 часов)

72

13.03

Заочная экскурсия

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

История создания и авторский замысел романа- эпопеи «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий.

Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, его биографией и мировоззрением;

познакомить учащихся с историей создания романа, раскрыть его своеобразие;

формировать навык аналитической деятельности учащихся

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»

Составление схемы-конспекта

73

13.03

Урок-беседа

Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».

Показать срывание всех и всяческих масок с великосветского общества; раскрыть конфликт Болконского и Безухова с этим обществом;

выявить идейно-художественные особенности изображения войны;

формировать у учащихся верные пред­ставления о патриотизме

Комментированное чтение

Анализ эпизодов

Индивидуальные карточки

74

14.03

Урок- практикум

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

Формировать у учащихся представле­ние о романе «Война и мир» как о романе - семейной хронике;

на примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни

Комментированное чтение

Анализ эпизода

75

16.03

Урок- практикум

Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни;

формировать у учащихся навык сопос­тавительного анализа

Внутренний монолог

Речевая и портрет­ная характеристики

76

19.03

Семинар

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Формировать у учащихся представле­ние о роли женских образов в романе «Война и мир»

«Диалектика души», словесная пластика

Комментированное чтение

77

21.03

Урок- практикум

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Формировать навык сопоставительного анализа

Антитеза

Сопоставительный анализ

Составление таблицы

78

2.04

Урок-практикум

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

Р/К Традиции Толстого в изображении войны 1812 года в романе Д.Л.Мордовцева «Двенадцатый год».

Формировать навык комплексного ана­лиза эпизода;

проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю, раскрыть их слабость и силу

Авторское отступление

Комментированное чтение, анализ эпизода

79

3.04

Урок-беседа

«Мысль народная» как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не.

Формировать навык аспектного анализа;

проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями;

обобщить роль народа в истории, отношение автора к народу

Аспектный анализ

Викторина

80

4.04

Урок- практикум

Платон Каратаев: русская картина мира. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.

Формировать у учащихся представле­ние о мудрости русского народа; проследить изображения народа как носителя лучших человеческих качеств, ведущую роль народа в истории

Цитатная, речевая характеристика

Сочинение-миниатюра

81

6.04

Урок-

исследование

Философия вещей в романе «Война и мир»

Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев;

формировать исследовательские навы­ки учащихся

Деталь

Выявление средств выразительности

82

9.04

Семинар

Нравственно-философские итоги романа. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Подго­товка к сочинению.

Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формиро­вать у них представление о значении романа для русской и мировой литера­туры;

раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко-философских взглядов Толстого

Цитата

Чтение и комментирование эпизодов

83

11.04

Урок контроля

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

Выявить уровень усвоения программно­го материала

84

13.04

Урок разви­тия речи

Р/Р Написание сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Формировать навыки творческого мыш­ления учащихся

Подбор цитат, вы­держек из текста

85

16.04

Урок разви­тия речи

Р/Р Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Развивать навык написания сочинения

Написание сочине­ния

86

18.04

Урок-проект

Защита творческих проектов «Ах, этот бал...»

Формировать навык проектной и иссле­довательской деятельности

Публичное выступ­ление

Ф.М. Достоевский (8 часов)

87

20.04

Лекция

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Познакомиться с биографией Ф.М.Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея

Составление хронологической таблицы

88

23.04

Урок-беседа

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе.

Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои;

формировать представление у учащих­ся о своеобразии авторской идеи рома­на

Детективный роман, идеологический роман, философский роман

89

25.04

Урок- практикум

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

Показать, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа - конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым;

формировать навык критического мыш­ления

Полифония

Составление тези­сов

Работа с текстом

90

27.04

Урок- практикум

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова;

формировать навык аналитической деятельности

Идея «сверхчеловека»

Комментированное чтение

Индивидуальная работа по карточкам

91

30.04

Семинар

Урок-семинар. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа.

Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления; показать, какую власть над человеком может иметь теория, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий;

выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова;

формировать навык публичного выступ­ления

Герой-двойник

Внутрипредметные связи: сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека»)

Публичное выступ- пение

Комментированное чтение

Пересказ эпизодов

92

30.04

Урок-портрет

Сонечка как нравственный идеал автора. Раскольников и «вечная Сонечка».

Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок; формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора

Устное словесное описание

Работа по карточкам

93

2.05

Семинар

Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»; осмыслить последние страницы романа, ответить на вопрос: как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Соне

Евангельские мотивы

Диалог, монолог

Пересказ и анализ эпизодов

94

4.05

Урок разви­тия речи

Р/Р Подготовка к написанию домашнего сочине­ния по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Формировать навык написания сочине­ний разных жанров

Написание сочинения

А.П.Чехов (7 часов)

95

7.05

Лекция

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова.

Р/К Таганрог – родина А.П.Чехова, источник многих тем, сюжетов и образов его произведений.

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова

Составление хронологической таблицы

96

97

8.05

11.05

Урок- практикум

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.

Развивать представления учащихся о теме «маленького человека» в творчест­ве А.П.Чехова;

рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов

Чеховская деталь, лири­ческая проза, подтекст

Викторина

Беседа

Индивидуальные сообщения

98

14.05

Лабораторная работа

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Выявить смысл заглавия рассказа; раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе

Работа со словаря­ми

Комментированное чтение

99

16.05

Урок- практикум

Своеобразие образной системы и конфликта коме­дии «Вишневый сад».

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнегои внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе.

Помочь учащимся уловить чеховское восприятие жизни, почувствовать художественное своеобразие пьесы;

формировать навык комплексного ана­лиза

Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига

Чтение по ролям

Анализ эпизодов пьесы

Составление плана

100-101

18.05

21.05

Урок- практикум

Фигуры героев - «недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функцияремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Рассмотреть систему образов пьесы, выяснить способы создания образов; проанализировать художественную природу главного образа пьесы;

формировать речеведческие компетенции учащихся

Инсценировка

102

23.05

Урок- проект

Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спек­такль по Чехову».

Выявить значение творчества Чехова для русского театра

Публичное выступ­ление

Зарубежная литература 2-й половины XIX века (2 час)

103

104

25.05

28.05

Урок вне­классного чтения

В/Ч Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».

Познакомить учащихся с лучшими об­разцами зарубежной литературы XIX века

Новелла

Комментированное чтение, выразитель­ное чтение

Заключение (1час)

105

30.05

Обобщающий урок

Урок контроля

Обобщение материала историко-литературного курса.

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса; выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требовани­ям образовательного стандарта

Сочинение - размышление

Класс

Вид к/р

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Контрольные

классные сочинения

10 «А»

Литература 1 половины 19 века

1. Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

2. Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

2

3. Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

2

Контрольные

домашние сочинения

1. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

1

2. Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова - Щедрина

1

3. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1

1

Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

2

Тестирование по роману И.А.Гончарова «Обломов»

3

Тестирование по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

4

Сочинение по творчеству И.С.Тургенева

5

Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

6

Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

7

Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова - Щедрина

8

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

9

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

10

Тестирование по творчеству Ф.М.Достоевского

11

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

12

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины 19 века

18 часов

№

тема

1-2

Классное сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

3-4

Классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева

5

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А.Некрасова

6-7

Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

8

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству

М.Е.Салтыкова - Щедрина

9-10

Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

11

Подготовка к домашнему сочинению по роману

Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

11 часов

№

тема

1

Донская литература в едином русле общенационального

литературного процесса

2

Роман П.Н.Краснова «Цареубийцы». Осуждение нигилизма

и революционного экстремизма

3

Книга Д.Л.Мордовцева «Накануне воли». Близость идейных

позиций и художественных приемов писателя к авторам

некрасовского лагеря

4

«Атаманы» А.Петровского как пример следования салтыковским

традициям в донской литературе

5

Традиции Л.Н.Толстого в изображении войны 1812 года

в романе Д.Л.Мордовцева «Двенадцатый год»

Понятия, виды

темы

Основные

теоретико-

литературные

понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления.

- Форма и содержание литературного произведения:

тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии

развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,

развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;

система образов, образ автора, автор – повествователь,

литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-

выразительные средства в художественном произведении:

эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный

размер, ритм, рифма, строфа.

Основные

виды

деятельности

по освоению

литературных

произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произ-

ведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий,

выборочный, с элементами комментария, с творческим

заданием)

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание

текста произведения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Составление планов и написание отзывов о произведе-

ниях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Написание сочинений по литературным произведениям

и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания

ее источников и умения работать с ними.

1

Стартовый контроль. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование

2

Сочинение по литературе 1-й половины 19 века

3

Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

4

Тестирование по роману И.А.Гончарова «Обломов»

5

Тестирование по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

6

Сочинение по творчеству И.С.Тургенева

7

Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

8

Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

9

Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова - Щедрина

10

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

11

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

12

Тестирование по творчеству Ф.М.Достоевского

13

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

14

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины 19 века

18 часов

№

тема

1-2

Классное сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

3-4

Классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева

5

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А.Некрасова

6-7

Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

8

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству

М.Е.Салтыкова - Щедрина

9-10

Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

11

Подготовка к домашнему сочинению по роману

Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

11 часов

№

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Сахаров В.И.

Литература. 10 класс: учеб.

2012

Москва:

Зинин С.А.

для общеобр. учр. В 2 ч. вв

Русское слово

2

Сахаров В.И.

Литература. 10 класс: хрест.

2012

Москва:

Зинин С.А.

В 2 частях

Русское слово

3

Меркин Г.С

Литература. Программа по

2008

Москва:

Зинин С.А.

литературе для 5-11 классов

Русское слово

Чалмаев В.А.

общеобраз. школы

4

Виноградова Е.А

Информационно-методич.

2006

Москва:

Князева Е.А.

материалы по использованию

Русское слово

Кузнецова Т.А.

нию УМК «Литература»

изд-ва «Русское слово»

№

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Мещерякова М.

Литература в таблицах и

2002

Москва:

схемах

Айрис-пресс

2

Лимонад Т.В.

С сочинением на «ты»

2001

Москва:

Школ. пресса

3

Есин А.Б.

Принципы и приемы анализа

2006

Москва:

Просвещение

литературного произведения

Просвещение

4

Турьянская Б.И.

Литература в 10 классе: Урок

2008

Москва:

за уроком

Русское слово

5

Пугач В.Е.

Русская поэзия на уроках

2006

С.-Петербург

литературы (9-11 классы)

Паритет

6

Небратенко В.Б.

Донской региональный

2006

Ростов н/Д

Яцык В.Д.

компонент (5-11 классы).