РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература» 9 класс (основное общее образование) срок реализации 1 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература»

9 класс (основное общее образование)

^{срок реализации - 1 год}

^{Составитель:}

^{Асташкина Л.Н.}

^{учитель русского языка и литературы}

^{высшей квалификационной категории}

2014-2015г.г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом МО РФ от 05.03.2004 года, №1089), примерной программы по литературе для основного общего образования, обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе и авторской программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной (авторский коллектив: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), (Москва «Просвещение» 2010г). Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.Я. Коровиной ( Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009-2010 г.). Данная программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены произведения, не предусмотренные Госстандартом для изучения в 9 классе: Г.Р.Державин «Властителям и судиям», Л.Н.Толстой «Юность», И.А.Бунин «Тёмные аллеи», песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «литература», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Литература как учебный предмет имеет важное значение в формировании личности учащегося. Цель литературного образования в школе – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей, интеллектуальное и эмоциональное обогащение личности благодаря гуманистическому потенциалу литературы. Приобщение ученика к духовному богатству русской и мировой литературы позволяет влиять на ценностные ориентации личности, направлять реальное поведение человека. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественное произведение. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями, историко-культурными сведениями, с теоретико-литературными сведениями, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В современном обществе предмет «литература» занимает важное место, так как служит задаче развития личности, становления ее духовного мира, формирования нравственных качеств.

Содержание курса литературы определяется в программе следующими факторами: ориентацией на развитие творческих способностей учащихся, учетом социальных потребностей, времени, социального заказа и заказа родителей, общественной психологии современного поколения, соответствия школьного курса литературы возрастным интересам учащихся, образовательным стандартам, обязательному минимуму содержания образования по литературе.

Программа является концентрической и соответствует первому концентру школьного литературного образования (5-9 классы).

Внутри концентра выделяются 3 возрастные группы: 5-6 кл., 7-8 кл. и 9 кл. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения. Вторая более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому на уроках с первой группой уделяется больше внимания чтению вслух, развитию читательских способностей и привитию интереса к чтению, со второй – активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. Литература 9 класса входит в первый концентр. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Литературное образование на данном этапе (9 класс) является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Одна из обязательных составляющих литературного образования в 9 классе – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная, справочная литература.

Программа включает основные базовые умения и навыки, которыми должны овладеть все учащиеся.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

освоениетекстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы;

воспитание нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

воспитание культуры речи учащихся;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;

формирование общеучебных умений и навыков, литературной компетентности учащихся.

Место предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный компонент основного общего образования и Примерная программа предусматривают 102 ч (3ч в неделю) на изучение литературы в 9 классе. По учебному календарному графику МОБУ СОШ № 34 2014-2015 учебный год - 33 учебные недели. По учебному плану МОБУ СОШ № 34 2014-2015 учебный год - 3 часа литературы в неделю. Таким образом, программа рассчитана на 99 часов (3ч в неделю), что связано с ранним периодом государственной итоговой аттестацией (ГИА).

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Особое внимание уделяется работе с текстом, используется специальные задания, рассчитанные на совместную деятельность в малых группах сотрудничества. На формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности направлены такие виды работы, как составление плана, тезисов, конспектов, подготовка доклада, написание сочинений, анализ текстов.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с русским языком, музыкой, изобразительным искусством, историей. Единство данных дисциплин обеспечивает формирование коммуникативных умений и навыков, эстетического отношения к окружающему миру, обогащает культурно-исторические знания.

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Технологии обучения включают в себя технологию развивающего обучения, технологию КМЧП, технологию игр, проблемного обучения, ИКТ-технологии.

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Формы урока: вводные уроки, уроки изучения произведений, чтения и обсуждения, внеклассного чтения, развития речи, уроки-лекции, семинары, дискуссии.

Методы:ролевые игры, работа в малых группах, в парах, индивидуальная работа, рассказ, беседа, самостоятельная работа, работа с текстом и др.

Учащиеся должны знать:

образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных литературных произведений;

основные факта жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков, этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

черты литературных направлений и течений;

основные изученные теоретико-литературные понятия:

-Художественная литература как искусство слова.

-Художественный образ.

-Фольклор. Жанры фольклора.

-Литературные роды и жанры.

-Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, антигерой, понятие о литературном типе. Художественная условность, фантастика, притча.

-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-Комедия, повесть, рассказ. Философско-драматическая поэма.

-Понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме.

-Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, виды рифм, строфа.

-Силлаботоническая система стихосложения

Учащиеся должны уметь:

Прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

Определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох

Определять идейную и эстетическую позицию писателя

Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия, особенностей художественного метода и жанровой специфики.

Оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого.

Анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей.

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении.

Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него.

Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них.

Использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Воспроизводить содержание литературного произведения.

Воспринимать и анализировать художественный текст.

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

свободно владеть монологической речью,

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, писать сочинения на литературную или публицистическую тему;

составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

уметь находить нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

пользоваться словарями различных типов и справочниками.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям».Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть«Бедная Лиза»,стихотворение«Осень».Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море».Романтический образ моря.

«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров «Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Бесы».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма«Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», ...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...»(1824),«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность».Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX ВЕКА

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ«Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть«Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ«Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ«Матренин двор».Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, яхочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!»,«А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок)и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Стихи к Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание».Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNODOMINI»,«Тростник», «Ветер войны».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом».Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»;М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»;В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гита­рой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раз­уверение»;Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»;А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»;К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер­нусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание»и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес­ного и музыкального искусства выражающий пережива­ния, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейсяприязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6.Система оценки планируемых результатов.

Контроль за качеством знаний осуществляется через систему устных и письменных ответов, работ по развитию речи, тестов, контрольных работ, проверку домашнего задания, чтения стихов наизусть.

Виды контроля:

Поурочный (промежуточный): беседа, устный и письменный индивидуальный опрос, работа с учебником, с текстом, доклад, сообщение, пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение-миниатюра.

Тематический: тест, контрольная работа, реферат, сочинение.

Итоговый (проверяет результаты обучения за год): контрольная работа, контрольное сочинение.

Экзамен (по выбору учащихся) в 9 классе.

Контроль уровня обученности учащихся.

Система контролирующих материалов

Основные виды устных и письменных работ (5—9 классы)

Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная Отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подго­товка сообщений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

Развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 клас­сах.

Курс литературы в 9 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

7.Контрольно-измерительные материалы

1. Тесты.

I    Теория литературы.

Определите жанр произведений по фрагменту (по 1 баллу)

Царей и царств земных отрада,

Возлюбленная тишина,

Блаженство сел, градов ограда,

Коль ты полезна  и красна!

Вокруг тебя цветы пестреют,

И   класы  на полях желтеют;

 Сокровищ полны корабли

Дерзают в море за тобою;

Ты сыплешь щедрою рукою

Своё богатство по земли.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

А выйдет из него не дело, только мука…

   3)       Безумных лет угасшее веселье

    Мне тяжело, как смутное похмелье.

             Но как вино – печаль угасших дней

             В моей душе чем старе, тем сильней.

              Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе

              Грядущего волнуемое море.

Найдите соответствия (по 1 баллу)

1)  …     - построение произведения

2)…       - событие, знаменующее начало развития действия в произведении.

3)….      - момент наивысшего развития действия в художественном произведении.

4) …      - заключительный момент развития действия в художественном произведении.

5) …      - основная мысль художественного произведения.

А) идея

Б) кульминация

В) завязка

Г) развязка

Д) композиция

( 8 баллов)

II  Выбери правильный вариант.

                                           ( по 1 баллу)

1. Кто из персонажей  «Слова о полку Игореве» изронил «златое слово, со слезами смешанное»?

а) Игорь

б) Святослав

в) Всеволод

г) Кончак

Укажите героя комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», который говорит: «Служить бы рад, прислуживаться тошно».

 а) Молчалин

б) Скалозуб

в) Чацкий

г) Фамусов

Укажите название стихотворения М.Ю.Лермонтова, где есть строки:

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри – не вы

а) «Смерть Поэта»

б) «Бородино»

в) «Родина»

г) «Парус»

Стихотворение А.С.Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» относится к периоду

а) Южной ссылки

б) Болдинской осени

в) позднего творчества

г)  ссылки в Михайловское

5. «Глаголом жги сердца людей»,- призывает А.С.Пушкин в стихотворении

а) «Пророк»

б) «Вольность»

в) «Поэту»

г) «К Чаадаеву»

6. К какому жанру лирики относятся стихотворения А.С.Пушкина «Во глубине сибирских руд», «И.И.Пущину», «К Чаадаеву»?

а) ода

б) послание

в) элегия

г) эпиграмма

7. О ком из героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» сказано:

     Как рано мог он лицемерить,

Таить надежду, ревновать,

      Разуверять, заставить верить,

      Казаться мрачным, изнывать;

          Являться гордым и послушным,

              Внимательным и равнодушным…

а) о Ленском

б) о Зарецком

в) о Ларине

г) об Онегине                            (7 баллов)

III Назовите автора и название произведения.

                                 ( по 2 балла)

1. Скачут… Пусто всё вокруг.

Степь в очах Светланы.

На луне туманный круг

Чуть блестят поляны.

2. Дерзайте, ныне ободрены

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумов Невтонов

Российская земля рождать…

3. Слух пройдет обо мне от Белых вод до Чёрных,

    Где Волга, Дон, с Рифея льёт Урал.

    Всяк будет помнить то  в народах неиссчётных,

    Как из безвестности я тем известен стал…

4.Прими собранье пёстрых глав

   Полусмешных, полупечальных,

   Протонародных, идеальных,

   Небрежный плод моих забав,

   Бессонниц, лёгких вдохновений,

   Незрелых и увядших лет.

   Ума холодных наблюдений

   И сердца горестных замет.

5.Вот то – то, все вы гордецы!

Спросили бы, как делали отцы?

Учились бы, на старших глядя.

Мы, например, или покойник дядя

Максим Петрович; он не то на серебре,

На золоте едал, сто человек к услугам,

Весь в орденах; езжал–то вечно цугом

     ( 10 баллов)

максимальное количество баллов  за работу – 25.

«5»- 23- 25 баллов

«4»- 18- 22 баллов

«3»- 13- 17 баллов

«2»- 0-12 баллов

Ответы:

I    Теория литературы.

Определите жанр произведений по фрагменту (по 1 баллу)

1-ода, 2-басня, 3- элегия

Найдите соответствия (по 1 баллу)

1-Д, 2-В, 3- Б, 4- Г, 5-А

II  Выбери правильный вариант.

                                           ( по 1 баллу)

1-б, 2-в, 3-б, 4-в, 5-а, 6-б, 7 –г

III Назовите автора и название произведения.

                                 ( по 2 балла)

В.А.Жуковский «Светлана».

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы Петровны».

Г.Р.Державин «Памятник».

А.С.Пушкин «Евгений Онегин».

А.С.Грибоедов «Горе от ума».

Тесты по творчеству А.С. Пушкина

Лирика.

1. Чаадаева и Пушкина объединяли

а) мечты о свободе, революции, свержении самодержавия;

б) они вместе учились в Лицее;

в) они были членами тайного общества.

2. Какова основная мысль стихотворения «Анчар»?

а) жизнь человека отдана ради смерти других людей;

б) страшное дерево «Анчар губит все живое»;

в) протест против неограниченной власти одного человека над другим.

3. В каком стихотворении Пушкин говорит о свободе творчества?

а) «Поэт»;

б) «Пророк»;

в) «Поэту».

4. Какое из стихотворений основано на библейской легенде?

а) «Арион»;

б) «Пророк»;

в) «Мадонна».

5. Какое из стихотворений написано белым стихом (нерифмованным)?

а) «Брожу ли я вдоль улиц шумных»;

б) «Роняет лес багряный свой убор»;

в) «Вновь я посетил тот уголок земли».

6. В каком из предыдущих стихотворений Пушкина не покидает мысль о смерти?

а) «Брожу ли я вдоль улиц шумных»;

б) «Роняет лес багряный свой убор»;

в) «Вновь я посетил тот уголок земли».

7. В каком из этих же стихотворений автор поднимает тост за своих друзей?

а) «Брожу ли я вдоль улиц шумных»;

б) «Роняет лес багряный свой убор»;

в) «Вновь я посетил тот уголок земли».

8. Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновение»?

а) Н. Олениной;

б) А. Керн;

в) Н. Гончаровой.

9. «Мой первый друг, мой друг бесценный…» Кто это?

а) Дельвиг;

б) Чаадаев;

в) Пущин.

10. У Пушкина 5 стихотворений «19 октября». Почему?

а) это день открытия Лицея;

б) это день рождения Пушкина;

в) это день, когда он написал первое стихотворение.

11. «Глаголом жги сердца людей». Слово «глаголом» означает

а) стихотворением;

б) поэзией;

в) словом.

12. какое из стихотворений посвящено теме бессмертия поэзии А.С.Пушкина?

а) «Анчар»;

б) «Пророк»;

в) «Памятник».

13. Каких двух исторических личностей вспоминает А.С. Пушкин в стихотворении «К морю»?

а) Кутузов, Наполеон;

б) Петр Первый, Гете;

в) Наполеон, Байрон.

14. Какое из трех стихотворений посвящено Н.Н. Гончаровой?

а) «Я помню чудное мгновение»;

б) «Я вас любил»;

в) «Мадонна».

15. Распределите стихотворения Пушкина на три группы: тема свободы, тема поэта и поэзии, тема дружбы и любви: «К Чаадаеву», «Анчар», «Пророк», «Памятник», «19 октября», «Мой первый друг, мой друг бесценный», «Во глубине сибирских руд», «Я вас любил», «Я помню чудное мгновение».

3.Тест.

Романтические поэмы Пушкина.

1. Действие поэмы происходит

а) в селе;

б) в ауле;

в) в кишлаке.

2. Что нравится пленнику в черкесах?

а) их быт и нравы;

б) красота черкешенок;

в) их отношение к пленным.

3. Почему черкешенка гибнет?

а) она боялась расправы;

б) случайно;

в) ей нет жизни без пленника.

4.Почему пленник не следует за ней?

а) не любил ее;

б) любил другую;

в) никого не любил.

5. Автор на стороне

а) пленника;

б) черкешенки.

6. Алеко пришел в табор

а) добровольно;

б) насильно.

7. Почему Алеко убивает Земфиру?

а) она ему изменила;

б) он ее разлюбил;

в) она оскорбила его.

8. Пушкин осуждает

а) образ жизни цыган;

б) измену Земфиры;

в) эгоизм Алеко.

4.Тест

по роману в стихах «Евгений Онегин»

1. Онегин

а) поместный дворянин;

б) столичный аристократ;

в) богатый чиновник

2. Онегин

а) разочарован в жизни;

б) ему все интересно;

в) активен в жизни.

3.Какое слово наиболее часто произносит Онегин?

а) интересно;

б) грустно;

в) скучно.

4. Что сделал Онегин для крестьян?

а) освободил их;

б) барщину заменил оброком;

в) уменьшил оброк.

5. Почему Онегин отвергает любовь Татьяны?

а) не любил ее;

б) не захотел потерять свободу;

в) любил другую.

6. Почему Онегин принимает вызов Ленского на дуэль?

а) не смог простить его;

б) случайно;

в) побоялся общественного мнения.

7. В последней главе Онегин преследует Татьяну, потому что

а) он по-настоящему влюбился;

б) она стала богата;

в) он захотел жениться на ней.

8. Ленский –

а) поэт-романтик;

б) поэт-реалист;

в) поэт-классицист.

9. Почему погиб Ленский?

а) его предал Онегин;

б) его предала Ольга;

в) он был не готов к жизни.

10. Стал бы Ленский, по мнению Пушкина, известным поэтом?

а) возможно;

б) да;

в) нет.

11. Какое коренное отличие воспитания Татьяны от воспитания Онегина?

а) плохо знала русский язык;

б) близка к народу;

в) жила в деревне.

12. Почему Татьяна отвергает любовь Онегина?

а) она не любит его;

б) она поняла, что Онегину нужно ее богатство;

в) главное для нее – верность мужу.

13. Как Татьяна относится к светскому обществу?

а) он ей ненавистен;

б) она рада своим успехам в свете;

в) она равнодушна к тому, что с ней происходит.

14. Общее между Онегиным и автором?

а) любовь к театру;

б) отношение к женщине;

в) скука жизни, холод сердечных отношений.

15. Темы бесед Ленского и Онегина?

а) история, политика;

б) философия, наука, поэзия;

в) реальная жизнь.

16. «Кого любить? Кому же верить? Кто не изменит нам один?»

а) женщин;

б) друзей;

в) самого себя.

17. «Пружина чести и кумир! И вот на чем вертится мир». Что это?

а) любовь;

б) общественное мнение;

б) богатство.

18. Любовь Онегина к Татьяне в конце романа?

а) любовь-дружба;

б) любовь-сострадание;

в) любовь-страсть.

19. В объяснении Татьяны с Онегиным в конце романа

а) Татьяна преклоняется перед ним;

б) не права в своих суждениях о нем;

в) жалеет, что ничего у них не вышло.

20. «А счастье было так близко, так возможно!»

а) да;

б) нет.

5. Контрольная работа.

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова

      1 вариант

1) Укажите годы жизни  М.Ю. Лермонтова

  А) 1799-1837                       в) 1795-1829

  Б)  1809-1852                        г) 1814-1841

2) Какой факт не относится к биографии Лермонтова

А) Детство Лермонтова прошло в имении бабушки Тарханы

Б) Обучался в Москве в Благородном пансионе

В) Служил в лейб-гвардии Гусарского полку

Г) Погиб в Тегеране при исполнении служебных обязанностей

3)   Первую ссылку Лермонтов на Кавказ вызвало стихотворение

       А) «Дума»                           в) «Смерть поэта»

       Б) «Кинжал»                       г) «Узник»

4)  Укажите средство выразительности из отрывка стихотворение «Пленный рыцарь»

  В каменный панцирь я ныне закован,

Каменный шлем мою голову давит,

Щит мой от стрел и меча заколдован,

Конь мой бежит, и никто им не правит

     А) эпитет                          в) метафора

    Б) сравнение                      г) олицетворение

5)  Расположите повести из романа «Герой нашего времени» в хронологическом порядке

«Тамань, «Бэла», «Княжна Мери», «Фаталист», « Максим Максимыч»

6)  В « дневник Печорина» не входят главы»

       А) «Княжна Мери»», «Фаталист»

       Б) «Бэла», « Максим Максимыч»

       В) «Тамань», « Фаталист»

       Г) «Тамань», «Княжна Мери»

 7) Какому персонажу романа "Герой нашего времени" принадлежит этот портрет:
      "Он казался лет пятидесяти: смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду"?
                а) Максиму Максимовичу         в) Азамату    

               б) Казбичу                                   г) Вуличу

Какая глава открывает «дневник Печорина»

         А) «Бэла»                             в) «Княжна Мери»

         Б) «Фаталист»                     г) «Тамань»

9)   Историю Бэлы рассказывает

      А) Максим Максимыч                         в) Печорин

      Б) публикатор дневника Печорина     г) сама Бэла  

10)  Укажите, в какой из частей романа присутствует  сцена дуэли

      А) «Тамань»                               в) «»Максим Максимыч»

      Б) «Фаталист»                            г) «Княжна Мери»

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова

     2 вариант

1)  Где родился М.Ю. Лермонтов

  А) в Москве             в)  в Пензе

  Б)  в Тарханах         г) в Петербурге

2) Какой факт не относится к биографии Лермонтова

     А) Мать Лермонтова умерла, когда ему и не было 3 лет

      Б)  Рос болезненным ребенком

      В)  Носил звание камер-юнкера при дворе

       Г)  Погиб на дуэли

 3) После  прочтения какого произведения Лермонтова В.Г.Белинский написал: «На Руси появилось новое могучее дарование- Лермонтов»

         А) «Княгиня Лиговская»      в) «Три пальмы»

          Б) «Мцыри»                           г) «Демон»

4)  Укажите средство выразительности из отрывка стихотворение   «Пророк»

       Завет предвечного храня,
     Мне тварь покорна там земная;
     И звезды слушают меня,
      Лучами радостно играя.

   А) эпитет      Б) сравнение           в) метафора      г) олицетворение

5) Расположите повести из романа «Герой нашего времени»  в том порядке, как расположил автор.

«Тамань, «Бэла», «Княжна Мери», «Фаталист», « Максим Максимыч»

6) В « дневник Печорина»  входят главы»

            А) «Максим Максимыч», «Фаталист», «Бэла»

             Б) «Бэла», «Максим Максимыч», «Княжна Мери»

            В) «Тамань», «Бэла», « Максим Максимыч»

            Г) «Тамань», Княжна Мери», «Фаталист»

7) Какому персонажу романа "Герой нашего времени" принадлежит этот портрет:

«Его цель- сделаться героем романа. Он так часто старался уверить других в том, что он существо, не созданное для мира , обреченное каким-то тайным страданием, что он сам почти в этом уверился»

          А) о Печорине                               в) о Грушницком

          Б) о Вернере                                   г) о Вуличе

8) Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа?

  А) «Бэла»           Б) «Фаталист»           в) «Княжна Мери»        г) «Тамань»

9)   Историю  с контрабандистами  рассказывает

        А) Максим Максимыч                             в) Печорин

         Б) публикатор дневника Печорина       г) сама Бэла  

10)  Укажите, в какой из частей романа присутствует  сцена  отъезда

Печорина в Персию

       А) «Тамань»                               в) «»Максим Максимыч»

       Б) «Фаталист»                            г) «Княжна Мери»

11)  Печорина звали:

       а) Максим Максимыч                       в) Александр Григорьевич

      б) Григорий Александрович            г) Евгений Александрович

12) Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

      а) социально-психологический роман        в) авантюрный

      б) исторический                                           г) роман странствий

13)  Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

     а) проблема положительного героя    

      б) проблема любви и дружбы              

      в) проблема современного поколения

      г) проблема отцов и детей

14) Двойник   Печорина в романе, духовно и интеллектуально близкий ему, эгоист и скептик: 
         А) Грушницкий                         В) Вера. 
         Б)  Вернер                                  г) Максим Максимыч
15)  В предложении: «Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие»  – Печорин   говорит о.. 
    А) о контрабандистах         в) о «водяном» обществе

     Б) о чеченцах                      г) об офицерах –игроках в казачьей станице

16) Как умирает Печорин?

  А) Кончает жизнь самоубийством     в) Погибает на дуэли

  Б) Возвращаясь из Персии                   г) погибает от руки пьяного казака

В 1 Кому принадлежат эти слова из романа «Герой нашего времени»:

    а) "Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий..."
    б) "Уж я всегда говорил, что нету проку в том, кто старых друзей забывает!"
    в) "Моя солдатская шинель - как печать отвержения. Участие, которое она возбуждает, тяжело, как милостыня".
    г) "У меня врожденная страсть противоречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку".

С 1  Напишите сочинение-рассуждение

       Российский  литературовед 20 века   Г. М. Фридлендер пишет: «Печорин одновременно актер и режиссер своей жизненной драмы; попадая в новые обстоятельства, он каждый раз ставит новую пьесу, в которой сам же играет   главную роль. Каждая новелла является очередной такой «пьесой», подавленной и разыгранной самим героем».

11)  Тема «маленького человека» раскрывается в романе «Герой нашего времени»  в образе

а) Вулича                                          в) Максима Максимыча  

б) Грушницкого                               г) Доктора Вернера

12)    Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

       а) проблема положительного героя    в) проблема современного поколения

        б) проблема любви и дружбы              г) проблема отцов и детей

13) Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

    а) социально-психологический роман        в) авантюрный

    б) исторический                                           г) роман странствий

14)  Персонаж повести  «Княжна Мери», которому Печорин сказал о себе: «Я сделался нравственным калекой; одна половина души моей не существовала , тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого» ,-это: 
    А) Вера          Б) Вернер            В) княжна Мери      г) Грушницкий

15)  «За что они все меня ненавидят? — думал я. — За что? Обидел ли я кого-нибудь? Нет. Неужели я принадлежу к числу тех людей, которых один вид уже порождает недоброжелательство?»  –Печорин   говорит о.. 
    а) о контрабандистах             в) о «водяном» обществе

     Б) о чеченцах                         г) об офицерах – игроках в казачьей станице

 16) Как умирает Печорин?

  А) Кончает жизнь самоубийством     в) Погибает на дуэли

  Б) Возвращаясь из Персии                   г) погибает от руки пьяного казака

В 1  Кто так характеризуется в романе «Герой нашего времени»?
    а) "Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать 25 лет, хотя ему едва ли 21 год".
    б) "Он был беден, мечтал о миллионах, а для денег не сделал бы лишнего шагу: он мне не раз говорил, что скорее сделает одолжение врагу, чем другу…»
в) "Говорили про него, что он любит таскаться на Кубань с абреками, и, правду сказать, рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий..."
    г) "С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность..."

С 1 Напишите сочинение-рассуждение

       Русский критик  19 века В.Г. Белинский писал о Печорине :»… Что такое    Онегин? … Он является в романе человеком, которого убили воспитание и светская жизнь, которому всё пригляделось, всё приелось……Не таков Печорин. Этот человек не равнодушно, не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях…»

6. Контрольная работапо литературе

Тест

1 вариант

1.Что не является жанром древнерусской культуры?

а) житие, б) сказание, в) ода, г) былина.

2.Какой венок используют со времён Древнего Рима для поощрения победы?

а) оливковый б) вишнёвый, г) лавровый, г) дубовый.

3.Что должно, по мнению Маугли, объединять людей?

а) национальность, б) голос, в) кровь, г) неприятность.

4.Распределите имена писателей по возрасту «от младшего к старшему».

а) Ломоносов, б) Пушкин, в) Державин, г) Лермонтов.

5.Какое произведение не написал Пушкин?

а) «Метель», б) «Евгений Онегин», в) «Медный всадник», г) «Недоросль».

6.В каком литературном направлении начал писать М.Ю.Лермонтов?

а) романтизм, б) сентиментализм, в) классицизм, г) реализм.

7.Какой приём использует автор для раскрытия образов помещиков в

поэме «Мёртвые души»?

а) гротеск, б) психологическая характеристика, в) антитеза, г) портретная

характеристика.

8.Какое произведение Пушкина посвящено теме «маленького человека»?

а) «Барышня-крестьянка», б) «Станционный смотритель», в) «Борис Годунов»,

г) Дубровский».

9.Кто из указанных русских писателей пользовался Эзоповым языком, создавая

свои произведения?

а) Фонвизин, б) Грибоедов, в) Некрасов, г) Салтыков-Щедрин.

10.Назовите двусложный размер стиха.

а) хорей, б) амфибрахий, в) дактиль, г) анапест.

11.Напиши характеристику одного из литературных героев.

Вариант

1.Откуда Черномор выводил богатырей?

а) из озера, б) из моря, в) из реки, г) из пруда.

2.Какие произведения древнерусской литературы исполнялись под гусли?

а) житие, б) легенды, в) притчи, г) былины.

3.В классицизме жанры подразделялись на группы: высокий штиль, средний, низкий. Какой из данных жанров не относился к высокому штилю?

а) ода, б) поэма, в) комедия, г) трагедия.

4.Из какого города приехал в деревню герой Пушкина Евгений Онегин?

а) из Петербурга, б) из Москвы, в) из Парижа, г) из Киева.

5.О каком из своих героев Гоголь сказал: «Без царя в голове»?

а) Манилов, б) Собакевич, г) Ноздрёв, д) Плюшкин.

6.Распределите литературные направления по мере их появления в русской литературе.

а) реализм, б) критический реализм, в) романтизм, г) классицизм.

7.Как заканчивается стихотворение М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на…»?

а) тропинку, б) бульвар, в) крыльцо, г) дорогу.

8.Кого из русских писателей-драматургов считают основателем русского национального театра?

а) Фонвизина, б) Островского, в) Грибоедова, г) Чехова.

9.Основная черта поэзии Н.А.Некрасова.

а) народность, б) мотивы одиночества, в) портретная характеристика, г) краткость и точность.

10.Какой из указанных жанров не относится к эпосу?

а) роман, б) трагедия, в) повесть, г) рассказ.

11.Напишите мини-сочинение о любимом писателе.

7. Контрольная работа.

Сочинение на темы: « Мой любимый герой», « Мой любимый писатель».

8. Образовательные и информационные ресурсы

Учебник:

Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2009, 2010г.

Учебно-дидактические материалы:

1.Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003

2. Шайтанов И.О. и др. Зарубежная литература. 8-9 кл.

3.Коровина В.Я. Литература. Хрестоматия к учебнику 9 кл.

4.Охотникова В.И. и др. Древняя русская литература. 5-9 кл.

Аудиокурс
    Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия по литературе. 9 класс. (1 CD MP3+ Инструкция к фонохрестоматии) -2010г

Методические пособия:

1) Рабочие программы по литературе (по программе под ред. В.Я.Коровиной) 5-9 классы. Методическое пособие./ Сост Г.М.Вялкова, под.ред.Л.н.Савиной).- М. «Глобус», 2009.

Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 9 класс. Методические советы   И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004

Беляева Н.В., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя . – М.Просвещение, 2008.

  Электронное издание

    Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 9 класс. Методические советы  

Пособия для контроля :

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. – Дрофа, 2001г.

Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

Учебно-справочные материалы:

Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 1999

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

.

Технические средства обучения

Компьютер

Экран

Проектор

Система ВКС

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88410-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-lit