Роль игры в коррекции межличностных отношений детей дошкольного возраста

Статья учителя-логопеда

МБДОУ «Детский сад № 3 «Ромашка» п.Вурнары Чувашской Республики

Уткиной Марины Вячеславовны

на тему «Роль игры в коррекции межличностных отношений

детей дошкольного возраста».

Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе отношений со сверстниками в группе детского сада, так как дошкольный возраст особо ответственный период в воспитании. В многочисленных научных психолого-педагогических исследованиях подчеркивается то большое значение, которое имеет общение со сверстниками в развитии личности. Для полноценной социализации ребенку необходимы друзья, общество сверстников и умение найти свое место в этом обществе. Вне коллектива невозможно гармоничное развитие ребенка, поскольку отношение к другим людям составляет «основную ткань человеческой жизни».

Межличностные отношения зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте, поскольку с самого рождения ребёнок живет среди людей и неизбежно вступает с ними в определенные отношения. Опыт первых отношений как со взрослыми, так и со сверстниками является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка.

В ряде исследований (Л. И. Божович, Я. Л. Коломинский, Т. А. Репина, Е. О. Смирнова и др.) показано, что на протяжении дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) стремительно увеличивается структурированность детского коллектива - одни дети становятся все более предпочитаемыми боль­шинством в группе, другие занимают положение отверженных. Оче­видно, что первые контакты со сверстниками становятся основой, над которой надстраивается дальнейшее социальное и нравственное раз­витие ребенка. Следовательно вопрос о том, что влияет на положение ре­бенка в группе сверстников, имеет исключительное значение.

В связи с этим тема исследования, целью которого являлось выявление психологических особенностей формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста в игре.

Объект исследования: межличностные отношения детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста с помощью игр.

Гипотеза исследования:

Процесс формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста будет более эффективным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

1) организации совместной деятельности и общения дошкольников;

2) применении специальной целенаправленной системы работы, включающей различные игры;

3) соблюдении принципа поэтапности формирования межличностных отношений.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние проблемы формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста.

2. Определить особенности формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста.

3. Разработать коррекционную программу, направленную на формирование межличностных отношений детей дошкольного возраста средствами игры, выявить её эффективность.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого – педагогической литературы по исследуемой проблеме; эксперимент, направленный на изучение у детей особенностей формирования межличностных отношений; наблюдение за детьми в ситуациях общения со сверстниками; количественный и качественный анализ данных; методы интерпретации и статистической обработки результатов исследования.

В эксперименте принимали участие 40 детей 5–7 лет МБДОУ «Детский сад № 3 «Ромашка» комбинированного вида» п. Вурнары Вурнарского района Чувашской Республики. Мы выделили по составу детей на 2 приблизительно равнозначные группы.

В качестве наиболее соответствую­щих психофизическим особенностям детей старшего дошкольного возраста были выбраны методи­ки «Два домика», «Рукавички».

Целью первой методики «Два домика» явилось выявление особенностей взаимоотношений в группе, выявления симпатий к членам группы.

В качестве стимульного материала использовался лист бумаги, на котором нарисованы у домика. Один из них побольше, красного цвета, другой – поменьше, черного цвета.

Исследование проводилось индивидуально. В начале исследования показали ребенку лист бумаги и сказали: «Посмотри на эти домики. В красном – много разных игрушек, книжек, а в черном домике – игрушек нет. Скажи, с кем из ребят твоей группы ты хотел бы оказаться в красном домике? Кого бы ты поселил в черный дом?».

Ответы детей заносились в специальную таблицу (матрицу).

С целью изучения отношений детей друг к другу в ситуации вынужденных уступок и сотрудничества была использована методика, которая проводилась в виде игры «Рукавички».

В качестве стимульного материала использовались образцы контурных изображений рукавичек, набор цветных карандашей.

Анализ полученных результатов позволил нам сделать вывод о том, что старшие дошкольники имеют ряд особенностей эмоциональной сферы (выраженные импульсивность, капризность, уп­рямство; агрессивные тенденции в поведении), а также низкий уровень развития межличностных отношений со сверстниками (несформированность навыков сотрудничества, неумение самостоятельно находить выход из возникающих конфликтных ситуаций).Полученные данные доказывают наличие специфики формирования межличностных отношений в группах дошкольников изучаемой категории. Bсe эти специфические особенно­сти категории детей 5-7 лет обусловливают необходимость проведения комплексной систематической коррекционной работы.

Для преодоления указанных трудностей мы разработали специальную программу, включающую в себя систему различных игр и упражнений, направленную на коррекцию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.

По наблюдениям педагогов уже на формирующем этапе исследования мы заметили улучшение межличностных отношений детей. Заметно изменился уровень конфликтности в отношении к сверстникам. Снизилась тяга детей к уединению, одиночеству; коллектив стал дружнее, терпимее; дети стали больше помогать друг другу; ребята стали увереннее, чаще стали общаться друг с другом; у них появились новые друзья в группе.

Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента нами был проведен контрольный эксперимент. Сравнили развитие межличностных отношений у детей, с которыми проводилась работа, и у детей с ограниченными возможностями, которые не получили дополнительных занятий.

Таким образом, повысился уровень сформированности межличностных отношений в целом по экспериментальной группе: если на констатирующем этапе он был низким, то после формирующей работы стал средним, что свидетельствует о позитивном сдвиге.

Контрольный эксперимент подтверждает эффективность выбранной нами методики. Был отмечен заметный рост по всем показателям развития межличностных отношений в экспериментальной группе. Большинство детей имеет более или менее благоприятный статус, характеризующийся благополучием детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенностью в общении, признании сверстниками.

Мы убедились, что одной из основной функцией игровой деятельности является коррекция нарушений общения, формирование межличностных отношений. Игра развивает способности творчески относиться к любому делу и уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях, уметь согласовывать свои действия с партнерами. При игровой деятельности формируются такие качества личности, как активность, предполагающая способность владеть инициативой в общении; социальная компетентность, связанная с сопереживанием и содействием, познанием другого человека, выбором адекватных ситуаций, способов общения и поведения.

Игра изменяет отношение ребенка к себе, самочувствие, способы общения со сверстниками. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, развитию коммуникативных и сотруднических качеств.

Все вышесказанное дает основание утверждать, что использование игровой деятельности повышает эффективность коррекции межличностных отношений детей. Занимаясь с детьми, мы пришли к выводу, что необходимо использовать игру для коррекции межличностных отношений детей 5-7 лет со сверстниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88578-rol-igry-v-korrekcii-mezhlichnostnyh-otnoshen