Классный час на тему «Как съесть слона»

Тема. «Как съесть слона»

Цель (для учителя): дать установку на понимание того, в чём заключается проблема, раскрыть учащимся неарифметический ракурс проблемной задачи; пробудить интерес к самостоятельному решению задач.

Цель (для учащихся): придумать свой способ (алгоритм) решения проблемных задач, создать самостоятельно или с родителями свой вариант проблемной задачи.

Главная задача урока - научить способам решения проблемных (Главным образом, неучебных) задач.

Ход занятия.

1. Этап предварительной подготовки учащихся к обсуждению темы. (1 мин.)

Оформление доски: (слайд 2).

Стадия вызова целеполагания. (4-5 мин.)

- Как Вы думаете, умеете ли Вы решать задачи?

- Решите:

В классе у нас 29 человек. 17 человек на перемене ушли в столовую. Сколько детей осталось в классе?

У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком. Сколько лет мальчику, у которого была кошка?

На одном берегу — цыплята, на другом утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до островка?

Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки, красные, без дна. А у девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?

Выйдя из дома в школу, ты увидел(а), что начинается дождь и вспомнил(а), что не взял(а) зонт. Как тебе добраться сухим до школы?

- Какие вопросы у вас возникли? (учитель фиксирует вопросы на доске)

Выделите для себя самый важный вопрос. Он будет являться вашей учебной задачей.

2. Этап создания образовательной среды. ( 40 сек.) Сказка – беседа. (Можно аудиозапись, видеозапись, текст сказки на каждого ученика).

Слайд 3. «Однажды на день рождения к Слонёнку пришли друзья: Слайд 4. Попугай, Удав и Обезьянка. (Если без презентации, то… По ходу чтения сказки на доску вывешиваются или открываются изображения действующих героев). Мама испекла ко дню рождения торт – сюрприз. Слайд 5. Торт был точной копией самого Слонёнка в натуральную величину. «Как мы его съедим? Он же такой огромный!» подумали друзья. Удав сказал: Слайд 6. «Я всё глотаю целиком, но такой большой слон мне не под силу». – Слайд 7. «Это слишком трудная задача – съесть такого слона, - заявила Обезьяна, - я не смогу».

Слонёнок, которому очень хотелось порадовать друзей, огорчился: вместо радостного сюрприза перед друзьями стояла непонятная проблема: как съесть слона?

3. Этап формулирования проблемы. ( 8-10 мин.)Предложите свою версию решения проблемы друзей.Слайд 8 (Версии будут нелепыми, вызывающими смех, однако включение этой сказки мотивирует детей на способы решения учебных и неучебных проблем, активизирует внимание детей на содержании урока.). Сказку можно продолжить. Выделенную часть сказки читать надо медленнее, давая возможность вдуматься в способ, предлагаемый Попугаем. (Версия попугая).

Слайд 9. Выход нашёл Попугай. Он сказал: «Давайте не будем думать о том, что раз он огромный, то мы с ним не справимся. Подойдём к проблеме по-другому: будем есть не всего слона сразу, а разделим его на такие кусочки, который каждый сможет спокойно съесть».

«Ура! - закричали друзья, - разделим его на кусочки». Слайд 10. Но тут раздался голос Слонёнка: «А как будем делить? С чего начинать?» (Рассказ прерывается). Открываю картинку (желательно больших размеров) на доске с нарисованным слонёнком в виде разноцветного торта и прошу учащихся показать, как можно разделить этот торт на кусочки. (Дети показывают несколько вариантов).

Слона можно есть от хобота до хвоста или наоборот. Но есть еще и метод «швейцарского сыра», когда поедание ведется в произвольном порядке, начиная с самых доступных и легких кусочков, прогрызая дырки в сыре до тех пор, пока ничего кроме дырок не останется.

4. Этап выполнения творческого задания. ( 8-10 мин.) Детям самим предлагается решить проблемную задачу: Текст задачи раздаётся по бригадам или группам. Но перед тем как дать детям самостоятельно поработать необходимо, я думаю, побеседовать. В жизни бывают задачи и потрудней, чем съесть большой торт; но способ их решения может быть похожим на тот, который применяли друзья, чтобы съесть слона:

надо разделить проблему на такие части, которые по отдельности можно решить, и это может помочь в решении главной проблемы.

Слайд 11. «Проделки Змея»

Повадился змеище Горыныч деревни и города разорять да людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были очень смекалистые: подняли такой шум и гам, что у Горыныча все девять голов разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесёте мне воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? (Дети в группах работают и выдвигают свои версии решения данной проблемы, предлагая алгоритм решения или последовательность выполняемых действий).

Трудности могут возникнуть у учеников в делении проблемы на части. Организую работу с помощью побуждающего диалога: Слайд 12

- Что надо сделать, чтобы задача Горыныча была решена? (Надо придумать, каким образом можно принести воду без посуды)

- Что надо знать, чтобы решить задачу? (Надо подумать, как можно принести воду без посуды).

Это и есть тот слон, которого надо съесть, та проблема, которую нужно разделить на части.

5. Этап демонстрации образовательных продуктов. ( 10 мин.) Выступление ученика из каждой бригады или группы по представлению своего способа решения задачи Змея.

6. Этап рефлексии учебно-познавательной деятельности учащихся. ( 3-6 мин.)

«Я и проблема»

Учащимся предлагается ряд вопросов, на которые они отвечают устно (письменно):

- Что каждый из нас делал сегодня на занятии?

- Что было главным?

- Что было трудным? Интересным?

- Каковы, по-твоему, главные результаты сегодняшнего урока (для тебя)?

- Что каждый понял? Чему научился?

Проведите оценку занятия по следующим шкалам:

ЛЕГКО __________________________ ТРУДНО

РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ: ИНТЕРЕСНО __________________________ НЕ ИНТЕРЕСНО

СМОГУ __________________________ НЕ СМОГУ

ВАЖНО __________________________ НЕ ВАЖНО

7. Домашнее задание. «Я могу съесть слонёнка, слона, очень большого слона»

Я бы его дала на выбор: решить задачу, которая вызвала недоумение в начале урока, придумать и нарисовать (начертить) образ проблемы и способы её решения; придумать свою проблемную задачу и способ её решения; поделиться проблемой, которая возникала лично у Вас, Ваших родителей, Ваших друзей, и как она была разрешена. Слайд 13.

P.S. Если осталось время предлагаю фрагмент для обработки по – вашему усмотрению.

Давайте теперь переключимся на домашних «слоников». Например, вам нужно убрать свою комнату. Типичный и всем знакомый, такой скучный хозяйственный слон. Каждый раз, заходя в комнату, вы испытываете дискомфорт и угрызения совести. С каждым разом слон разрастается в вашей голове. Росту этому слону прибавляет и мама, и папа, и бабушка и пр.

Попробуем применить метод швейцарского сыра. Выбираем самую доступную полку в шкафу или в письменном столе, достаем из нее все содержимое и наводим порядок. Складываем аккуратно нужное, удаляем ненужное, заодно решаем, кому отдать что-то, обменяться с кем-то. Наверняка, после того, как с одной полкой вы расправились, захочется двигаться дальше.

Интересно, что часто проблемки становятся слонами не потому, что они такие уж большие и сложные, а как раз потому, что мы их долго откладываем, не решая. В результате он может вырасти до поистине гигантских размеров в нашей голове. В то время как решенные проблемы прибавляют энергии, улучшают настроение и вносят положительные эмоции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88848-klassnyj-chas-na-temu-kak-sest-slona