Семинар-практикум для родителей будущих первоклассников «Мы родители школьника»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»

Семинар-практикум для родителей

будущих первоклассников

«Мы – родители школьника»

педагог-психолог,

Смирнова Ирина Александровна

г. Вязники

2014г.

Введение

В дошкольном детстве родители оказывают самое большое влияние на личность ребенка. Гармоничное развитие дошкольника, формирование его психологической готовности к школе без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Очень важно, чтобы родители были в курсе всего процесса подготовки ребенка к школе, сопереживали малышу и помогали ему добиться нужного результата. В законе РФ «Об образовании», в Типовом положении о МБОУ указано, что одной из основных задач, стоящих перед педагогами, является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей.

Кто же такой родитель? Что обозначает денное понятие? С точки зрения общества быть родителем – значит, прежде всего, удовлетворять основные потребности ребенка, заботится о его здоровье, благополучии и счастье. С точки зрения педагогики и детской психологии в это понятие должны быть включены и взаимоотношения с детьми и их воспитание, направленное на развитие личности ребенка. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между педагогами и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс.

Таким образом, активное сотрудничество педагогов с родителями воспитанников - это прежде всего накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций, по развитию личности ребенка. Результатом данного сотрудничества может стать изменения в сознании родителей, что в свою очередь приведет к изменению их поведения, а также образа жизни всей семьи и как следствие, повлияет на поведение и развитие детей.

Актуальность предлагаемого нами семинара-практикума для родителей, связана с тем важнейшим значением, которое оказывает в дошкольном возрасте значимый близкий взрослый на психическое развитие каждого человека, формирование его основных личностных качеств, мотивации.

Описание программы

Программа семинара-практикума разработана для родителей будущих первоклассников как профилактическая и поддерживающая программа. Она включает групповые информационно-практические занятия для родителей старших дошкольников с психологом, состоящих из мини-лекций, групповых дискуссий, анкетирования родителей, практические упражнения для формирования у родителей новой социальной роли - «родитель школьника».

В программу также входят психотерапевтические упражнения, направленные на снятие школьной тревожности у самих родителей, поскольку многие родители сами испытывают страх перед школой и эти свои часто неосознаваемые переживания выносят из собственного негативного школьного опыта. Участие родителей в программе поможет их детям успешно адаптироваться к школе, поскольку способствует снижению школьной тревожности, повысит их родительскую компетентность в понимании переживаний и потребностей ребенка предшкольного возраста, позволит установить доверительные партнерские отношения родителей и педагогов образовательного учреждения.

Цели программы:

повышение психологической компетентности родителей в вопросах подготовки ребенка 6-7 лет к школьному обучению;

формирование у родителей внутренней позиции – социальной роли «родитель школьника»

Задачи:

повысить родительскую компетентность в понимании переживаний и потребностей ребенка предшкольного возраста;

сформировать представления родителей о психологической готовности к школе, о факторах успешности обучения;

выработать новые навыки взаимодействия с ребенком, обучить эффективным способам коммуникации с ребенком-первоклассником;

снятие собственной школьной тревожности родителей;

установить доверительные партнерские отношения родителей и педагогов образовательного учреждения

В содержание работы включены следующиеформы и методы:

•Метод игрового моделирования родительского поведения. Он по­буждает родителей к поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство такта, способствует обогащению арсенала способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком

Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация,
лепка).

Методы игровой терапии (театрализованная деятельность, психо­
гимнастические упражнения, игровые задания).

Метод визуализации для взрослых.

Метод анкетирования

Учебно-тематический план тренинговых занятий

Встреча 1 Дискуссия о кризисе предшкольного возраста

1.Приветствие. Общий круг – ожидания родителей от участия во встрече

Мини-лекция «Особенности старшего дошкольного возраста»

Дискуссия: «О кризисе предшкольного возраста, и что побуждает ребенка стремиться к взрослению?»

Рисование родителей на тему «Герб моей семьи» (с помощью различных символов, цвета, форм и линий) с последующими комментариями о содержании своих рисунков желающими родителями. В завершении встречи анкетный опрос родителей по поводу их ожиданий от участия в практикуме.

Анкета для родителей детей предшкольного возраста

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Вашему ребенку скоро исполнится семь лет. Окончится дошкольное детство и начнется новый важный этап формирования личности со строгим, планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и рабочей неделей в пять или шесть дней.

Первого сентября ваш ребенок придет к крыльцу своей первой школы, встанет рядом со своими сверстниками и вместе с ними войдет в класс вслед за своей первой учительницей. Его экзамены впереди! Наши же, родительские, - мы сдаем уже целых семь лет его жизни!

Предлагаем вам подумать над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.

1. Что лично для вас означает выражение: «уметь учиться в школе» (нужное подчеркните, при необходимости дополните):

это значит получать хорошие оценки; это значит слушаться учителя и не шалить; это значит знать и выполнять все правила школьной жизни;

2. Считаете ли вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в своей семье?_______________В чем она?____________________________________

Занимаетесь ли вы сами или кто-либо в семье подготовкой ребенка к школе дома?__________________________ ________________________

3. Какую родительскую позицию вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями (нужное подчеркните, дополните):

усилите требовательность к ребенку и контроль; возьмете на себя всю заботу о его обязанностях или часть их возложите на себя, освободив ребенка для новых обязанностей;

как-то иначе поможете ребенку научиться справляться с новыми обязанностями(укажите, как)___________________________

4. Есть ли у вашего ребенка желание учиться в школе?_________Почему вы так считаете?____________________________________________

5. Какие чувства вы испытываете в преддверии поступления вашего ребенка в школу?________________________________________

Испытываете ли вы тревогу, страх перед началом школьной жизни вашего

ребенка?_______Если да, то что именно вас беспокоит?__________________

6. Какие проблемы, на ваш взгляд, могут ждать вашего ребенка?__________________________________________________________

7. Как ваш сам ребенок относится к перспективе учебы в школе?_________

8. Выбрали ли вы уже школу для вашего ребенка?____________________

9. На что следует обратить особое внимание педагогам, работающим с вашим ребенком в текущем году?

Встреча 2 Готовы ли мы к школьной жизни своего ребенка

Вступительная мини-лекция психолога о психологической готовности к школьному обучению

Игровые упражнения:

- Закончите фразу: «Готовность своего ребенка к школе я рассматриваю...» - Обоснуйте выбор одной из трех фраз:

подготовка к школьному обучению и начало школьной жизни - это период прохождения ребенком разного рода испытаний;

подготовка к школьному обучению и начало школьной жизни - это период смены ребенком образа жизни;

подготовка к школьному обучению и начало школьной жизни - это обычный период детства.

Самооценка родителями своей тревожности по поводу школьной жизни своего ребенка

Психологи считают, что немаловажным в успешности обучения «первоклашки» является психологический настрой родителей. Известно, что, как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на мотивации школьного обучения ребенка. Результаты предложенного теста помогут Вам ответить на вопрос: «Готовы ли вы отдать ребенка в школу?» (Родителям предлагается тест А.Е. Хасанова «Готовы ли вы отдать ребенка в школу?» По мнению автора, размышления над содержанием тестовых вопросов положительно влияют на отношение взрослых к ребенку и на оценку себя как родителя будущего первоклассника. Чтобы участники дискуссии могли поразмышлять над ответами, необходимо предоставить текст с вопросами каждому.)

Предлагается следующая инструкция: Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы согласны с ним, поставьте рядом 1 балл»

1. Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе?

2. Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш ребенок чаще будет болеть?

3. Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?

4. Вы думаете, что он сможет быть лучше всех?

5. Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточ­но самостоятельными?

6. Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к Вашему ребенку?

7. Вы опасаетесь, не будут ли обижать и дразнить Вашего ребенка?

8. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учи­тельницы Вашего ребенка?

9. Без Вас ребенок часто плачет, угнетен?

10. По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе?

11. Вы считаете, что Ваш ребенок будет сильно уставать в школе?

12. Вам кажется, что в начальной школе дети мало чему могут научиться?

13. Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет не­послушным?

14. Ваш ребенок напрочь отказывается идти в школу без Вас?

15. Вы уверены, что дети-первоклассники еше не способны на взаимопомощь и дружескую поддержку?

Подсчитайте, какое количество баллов Вы набрали.

10и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опеки над ре­бенком. Дайте ему возможность быть более самостоятельным. Не ме­шайте ему контактировать со сверстниками. Займитесь закаливанием малыша, поиграйте с ним в школу. Если уровень Вашей тревожности не снизился — обратитесь к психологу.

5-10баллов.Вы не уверены в успехе ребенка. Это вполне есте­ственно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Воз­можно, Вы станете спокойнее и правильно подготовите малыша к

школе.

4 и менее баллов. Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и уве­ренность. Хороший совет для Вас - не быть беспечным и невнима­тельным.

Встреча 3. Образ учителя в моем представлении и моего ребенка

Обратитесь к родителям с просьбой вспомнить эпизод из своего школьного детства о том, как они сами осваивали роль школьников.

Обсудите несколько вариантов суждений о восприятии учителя родителями:

«Учитель - это человек, оценивающий моего ребенка и меня как родителя»

«Учитель - это профессионал, на котором лежит ответственность за усвоение моим ребенком новых норм поведения и знаний».

«Учитель - это власть, доминирующая над ребенком в его школьной жизни»

«Учитель - это личность, поддерживающая и развивающая способность моего ребенка»

Подложите родителям дополнить собственными формулировками.

Диспут «Образ учителя в моем представлении и представлении моего ребенка».

Вопрос для обсуждения: Нужна ли бедующему первокласснику еще одна учительница в образе матери?

Попросите родителей привести примеры того, как материнское поведение может дублировать поведение учителя (проверка матерью домашних заданий, оценивание ребенка в семье по школьным оценкам, обмен материнской любви на успехи ребенка в школе и др.)

Анализ детских рисунков о школе: «Как я представляю себя в школе».

Встреча 4. Практикум «Эффективные способы коммуникации с ребенком первоклассником»

Упражнения и игровые задания на безоценочные формы обращения к ребенку («Я -сообщения» - выражающие чувства взрослого по поводу поведения ребенка; «Ты -сообщения» - как «обратная связь» ребенку о том, что взрослый понял о поведении, чувствах и желаниях ребенка).

Игровое моделирование родительского поведения в следующих ситуациях общения с ребенком:

-ребенок вернулся из школы и сообщает вам, что учитель записал замечание в дневник о плохом поведении;

-ребенок не хочет садиться за домашние уроки, под разными предлогами оттягивает эту работу и вы чувствуете, что начинаете раздражаться... и т.д.

Встреча 5. Игровое моделирование родительского реагирования в ситуации общения «родитель – учитель»

Обсудим ситуацию «Когда родитель за своего ребенка?»

Ролевое обыгрывание родителями ситуации «Когда учитель недоволен моим ребенком, то я, скорее всего...» (Родителям предлагается вступить в импровизированный диалог с воображаемым учителем, для роли которого можно использовать крупную куклу.)

Примерные фразы к игровому моделированию способов родительского реагирования: - «Ваш ребенок очень неусидчив, невнимателен, часто отвлекается. Не знаю, что с ним

делать?»;

- «У вашего сына, похоже, большие трудности с памятью, он очень рассеян...»;

- «Ваш ребенок часто приходит на урок, не выполнив домашнего задания» и т.д. Обсуждая чувства, возникши у родителей во время игрового упражнения, обратите

внимание на то, какую роль брал на себя каждый из родителей в контакте с воображаемым учителем: «виноватого», «обиженного», «провинившегося», «сердитого», «заступающегося», «нападающего», «заинтересованного», «удивленного», «обескураженного», «обрадованного», «гордого» и т.д. Предложите придумать, в какой мере выбранная роль оказалась адекватной происходящей ситуации общения «учитель-родитель».

Вопрос для обсуждения с родителями: Как вы намерены относится к школьным оценкам своего ребенка?

Просьба к родителям высказать свое отношение по поводу следующих фраз:

- «Учись хорошо, чтобы мне не было стыдно»;

- «Родители всегда должны поддержать учителя, чтобы не ронять его авторитет» и т.п.

Встреча 6. Профилактика возможных трудностей обучения и адаптации

Мини-лекция психолога о роли родителей в формировании у ребенка положительного эмоционального отношения к школе и учебно-значимых мотивов

Анализ результатов диагностики психологической готовности детей к школьному обучению, совместное обсуждение с родителями возможных трудностей детей

Рисование родителями «Каким я представляю своего ребенка в школе», сравнение с аналогичными детскими рисунками .

Визуализация школьной жизни семьи:

- В заключение прошу Вас представить первый класс в виде такого образа. Извилистая неровная дорога – это программа и учебный процесс. По дороге движется автомобиль – это ваш ребенок. За рулем бывалый водитель – это Вы, мама или папа. Скорость автомобиля, расход его сил, а также общий дизайн зависят от его внутренних характеристик. Постоянный контроль над трассой – это задача родителей. Учитель – это указатели, разметка и ограничительные сооружения вдоль дороги.

Так кто же виноват, если машина не справляется с трассой?

Литература:

Волков В.С., Волкова Н.В. Подготовка ребенка к школе: задачи,

упражнения, диагностика. – М., 1994.

Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред.

Е.А. Левановой – СПб.: Питер, 2006.

Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. –

СПб.: Дельта, 1997.

Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов

ВУЗов. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Популярная психология для родителей / Под ред. А.С.Спиваковской. –

СПб: Союз, 1997.

Хасанов А.Е. Тесты для родителей. – Минск, 1999.

150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М.:

АСТ, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88983-seminar-praktikum-dlja-roditelej-buduschih-pe