сценарный план урока

№

Этапы работы

Содержание этапа

ууд

1

3 мин.

2

27

мин.

а)

б)

в)

3

12

мин

4

2

мин

5

1

мин

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу;

-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесные,

похвала

взаимооценка

Изучение учебного материала

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: совершенствовать навык каллиграфического письма, познакомиться с новым словарным словом

Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу

по совершенствованию навыка каллиграфического письма, знакомству с новым словарным словом

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные,

постановка исследовательской задачи

похвала

Постановка учебной задачи

Цель: сформулировать тему и цель урока, обсудить план учебной деятельности для достижения учебной задачи урока, обсудить затруднение

Задачи, которые должны быть достигнуты учащимися:

-осознание необходимости новых знаний

Задачи, которые хочет достичь учитель:

создать проблемную ситуацию

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные,

опора на жизненный опыт,

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Открытие новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

узнать что такое корень слова, какие слова называют родственными составить алгоритм нахождения корня слова

Цель, которую хочет достичь учитель:

организовать знакомство с понятием «корень слова», признаками родственных слов. Работу по составлению алгоритма

Методы:

учебный диалог, моделирование алгоритма,

наблюдение

исследование

опора на жизненный опыт

элемент занимательности

похвала

самоконтроль

взаимоконтроль

Закрепление учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

различать родственные слова и формы одного итого же слова, находить и выделять корень слова, используя алгоритм

Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования умения различать родственные слова, формы одного и того же слова,

находить и выделять корень слова, используя алгоритм

Задачи:

спланировать дальнейшую работу, потренироваться определять корень слова

Методы: словесные, ИКТ

самостоятельная работа

самопроверка

учебный диалог

похвала

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса

Домашнее задание

Цель: закрепить умение находить корень слова

Организация учебного места.

- Начинаем урок русского языка. Проверьте порядок на рабочем столе.

Настрой на успешную работу.

- Покажите с каким настроением вы пришли на этот урок. ( смайл)

- Как же будем работать, чтобы наш урок прошёл успешно.

(ответы учащихся)

Анализ оценки за предыдущий урок.

- Откройте тетради, сравните, как вы оценили себя на прошлом уроке, как оценила вас я.

- Поднимите руки, если наше мнение совпало.

- Кто завысил свою самооценку? Кто занизил?

- В следующий раз будьте внимательнее, прежде чем дать оценку своей работе в тетради.

Организационные записи в тетради.

- Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались, выпрямите спину. Запишите дату, отступив от предыдущей работы 2 строки. Пишите аккуратно, проговаривайте то, что пишите, проверяйте по образцу на доске.

Минутка чистописания.

Дифференцированная работа.

- Начнём урок с минутки чистописания. Обратите внимание на буквы и соединения, которые я прописала в ваших тетрадях за полями в предыдущей работе. Обведите, запишите в тетради.

( Прописывают на одной строке)

- Те ребята, у которых нет образцов, рекомендованных мной, пропишите на одной строке строчные буквы, содержащие элемент «полуовал».

(Индивидуальная помощь)

- Обменяйтесь тетрадями и обведите в тетради соседа самое удачное на ваш взгляд написание.

Каллиграфическое списывание предложения.

- Прочитайте предложение, написанное на доске, найдите каллиграфические ошибки.

Ученье – путь к уменью.

( 2-3 неправильных написания букв или соединений. Дети указывают на ошибки с помощью красного маркера.)

- Спишите предложение в тетрадь каллиграфически правильно.

- Подчеркните орфограммы. (один ученик у доски)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Давайте договоримся, что эта пословица станет девизом нашего урока, потому что сегодня вы приобретёте совершенно новые знания, которые познакомят вас с тайнами русского языка.

Словарная работа.

- Для начала давайте познакомимся с новым словарным словом.

( На доске записано слово корзина. Дети определяют его значение пословарю, ставят ударение, находят «опасное написание»)

- Откройте учебник на 80 странице и прочитайте имя нашего урока.

(запись на доске) Корень как часть слова.

- Как вы понимаете эту фразу?

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

(Узнать, что такое корень слова.)

- Для того чтобы решить эту учебную задачу, составим план работы.

( составляется учениками, корректируется учителем)

Новые понятия. Правило.

Составление алгоритма действий.

Тренировочные упражнения.

Проверка.

- Хорошо. Обратите внимание, какую проблему ставят перед нами авторы учебника на 80 странице.

( В учебнике нарисованы три дома разной величины, под ними надписи: дом, домик, домище.)

- Одинаково ли значение у этих слов? Что их объединяет? Можно ли сказать, что это формы одного и того же слова?

(Высказывания учащихся. Дети приходят к выводу, что у этих слов близкое значение, есть общая часть, и это не формы одного и того же слова).

- Тогда как назвать эту группу слов?

- Какая проблема стоит перед нами?

- Что поможет нам решить эту проблему?(учебник)

- Найдите на 81 странице правило и внимательно прочитайте.

- Какие слова называют родственными? Обратите внимание на схему-опору. Приложение 1

- Почему эти слова ещё называют однокоренными?

(Они имеют общую часть или общий корень.)

- Что же такое корень слова? Вам поможет схема-опора. Приложение 2

- Давайте вернёмся к плану наших действий по решению учебной задачи. Какую учебную задачу ставили перед собой? Какие шаги уже выполнили для решения этой задачи?

( раскрыли новые понятия и познакомились с правилом)

- Какой шаг будет следующим? (составление алгоритма)

- Правильно, нам необходимо составить знаково-символический алгоритм «Как найти корень слова».

- Найдите в учебнике 1 упражнение. С чего начнём работу.

(Прочитаем задание)

- Нам необходимо записать группы слов, исследовать их и найти общую часть, то есть корень слова. Давай составим алгоритм наших действий.

1.Читаю слово.

2.Пишу слово.

Выполняем эти шаги циклично, пока не закончится цепочка родственных слов.

3.Читаю записанную группу слов.

4.Нахожу общую часть.

5.Выделяю корень.

( Составляется обще-классный и индивидуальные алгоритмы. Каждый шаг фиксируется символами.) Приложение 3

- Давайте потренируемся определять корень слова, работая по этому алгоритму.

(Работа над первой и второй группами слов ведётся с громким проговариванием каждого шага алгоритма, третья и четвёртая группа – в парах, индивидуальная помощь учителя).

- Ребята, как вы считаете группы слов которые мы записывали, это родственные слова или это формы одного и того же слова? Докажите, что они родственные.

-Хорошо. Мы составили алгоритм, потренировались в определении корня с помощью этого алгоритма коллективно и в парах. Дальше будете работать самостоятельно. Найдите на 82 странице 2 упражнение, внимательно прочитайте задание. Что необходимо выполнить?

(Найти слова с одинаковым корнем, выписать их и обозначить корень.)

- Работать будете по алгоритму. Как будете действовать, расскажите по порядку.

- Как вы думаете что важнее: выполнить работу быстро или правильно и аккуратно?

- Если будет трудно, сигнализируйте, я помогу.

(Дети работают самостоятельно, учитель оказывает индивидуальную помощь.)

- Проверьте свою работу по образцу на мониторе.

- Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе рядом с заданием «+». Если ошибки есть – поставьте « -«.

- Просигнализируйте смайлом.

- Давайте оценим каждый шаг алгоритма.

(Осуществляется пошаговый контроль).

- Какие из записанных слов являются формами одного и того же слова?

- Какие слова мы назовём родственными? Почему?

- Давайте опять вернёмся к плану работы. Какую учебную задачу ставили перед собой?

- Удалось ли решить поставленную задачу? Докажите.

- Каким был девиз нашего урока? Какие умения вы приобрели?

- Покажите смайлом, как вы оцениваете свою работу на уроке.

- Кто хочет высказаться?

- Оцените свою работу в тетради. Будьте внимательны: сначала проанализируйте каждый вид работы, а потом оценивайте.

- Ребята, мы только начали учиться распознавать корень слова, на следующих уроках нас ждёт большая и интересная работа.

- Дома вы выучите правило на 81 странице и закрепите умение находить корень в словах. Я предлагаю вам задание на выбор. Можно закончить работу в упражнении №1 или выполните упражнение повышенной сложности - № 3 стр. 82. Понятно задание. При выполнении заданий работайте по алгоритму. Желаю успеха.

самоопределениел

саморегуляция р

планированиер

учебного

сотрудничествак

планирование

прогнозированиер

оценка

адекватная

реакция на оценку р

письмо по образцу общ

саморегуляция

контрольр

анализлог

сравнение

с эталоном р

контрольр

коррекцияр

подведение

под понятие лог

адекватная

оценка своих

возможностейр

взаимоконтроль

контроль

коррекцияр

построение

высказыванияк

письмо по

образцу общ

подведение

под понятие лог

работа со словарём общ

анализ

следствиелог

построение

высказыванияк

прогнозированиер

выдвижение

гипотезлог

целеопределениеобщ

планированиер

работа

с информацией,

смысловое

чтениеобщ

построение

цепочки

рассужденийлог

следствие

формулирование

проблемыпр

поиск

решения

выдвижение

гипотезлог

работа

с информацией

общ

планированиер

создание

знакового

алгоритма

общ

построение

цепочки

рассуждений

следствиелог

работаобщ

с информацией

построение

высказыванияк

рассуждениелог

доказательство

планированиер

работа

по знаковому

алгоритмуобщ

планированиер

оценка своих

возможностейр

работа с ИКТ общ

информацией

контроль

коррекция

самооценкар

пошаговый

контрольр

построение

высказывания к

планированиер

целепологаниер

доказательстволог

оценка

адекватная

реакция

на оценку р

планированиер

адекватная

оценка своих

возможностейр

Корень ͡

общая часть родственных слов

Корень ͡

содержит общее значение родственных слов

Родственные слова

1.Содержит общую часть.

2.Близкое значение.