Внеурочное занятие: «Самое интересное изобретение человека в нашем доме»

Этапы

Содержание и цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Цель: мотивировать учащихся к совместной деятельности.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так, скорей, друзья, задело!

Участвуют в ритуале.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

Личностные:

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать

2.Мотивационный

Цель: организовать подводящий диалог, направленный на совместную деятельность.

Подводит к цели занятия.

У нас в школе будет проходить неделя истории науки, и я предлагаю вам принять в ней участие.

Устроим фотовыставку «Самое интересное изобретение человека в нашем доме» и подготовим мини-доклады по изобретениям.

Сегодня мы будем учиться проводить самостоятельное исследование так, как это делают взрослые ученые.

Попробуйте ответить на вопросы: Человек-изобретатель-кто он? Как возникают изобретения?

А и действительно, как это происходит? Понятно, что их (то есть изобретения кто-то придумывает.) Только вот кто и как? Давайте попробуем вместе с вами в этом разобраться.
Сейчас нам с вами, конечно, трудно себе даже представить, что были времена, когда люди жили без телефона и телевизора, без автомобиля и самолета, без магнитофона и радио, без компьютера и интернета.
А ведь были же в жизни людей такие времена!
И не было тогда ничего из того, без чего нам сегодня с вами даже жизнь свою трудно представить! Даже ламп - самых обыкновенных электрических лампочек -
и тех не было! Жили себе люди и освещали свои жилища при помощи так называемых лучин (или свечей).
Но тем, наверное, и отличаются люди, что постоянно пытаются придумать что-нибудь такое, что бы облегчило бы их жизнь. Думают-думают – и придумывают .
Так вот и появляются изобретения. ...

Изобретатель – такой же человек, как и мы с вами, но только более любознательный и наблюдательный. Он самый первый делает интересные, полезные и нужные предметы, он их изобретает.

Сегодня мы будем учиться проводить самостоятельное исследование так, как это делают взрослые ученые.

Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Слушают и отвечают на вопросы.

Познавательные:

развитие познавательной инициативы

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Коммуникативные:

умение не просто высказывать, но и аргументировать свои предложения

Личностные:

способность «встать» на позицию другого человека и «увидеть» ситуацию с его точки зрения (децентрация)

3.Актуализация опорных знаний.

Планирование исследования.

Цель:

подготовить к работе на основном этапе, формировать умение планировать работу

– Что такое исследование? (Поиск истины, познание неизвестного.)
– Кто такие исследователи? (Те, кто проводят исследования.)
– Можете ли вы сейчас назвать себя исследователями? Почему?
– Что нужно сделать, прежде чем начать исследование? (Выбрать объект исследования.)

– Что такое методы исследования? (То, каким образом мы будем добывать информацию об объекте исследования.)
– Определить по условным знакам, о каком методе исследования идет речь. (Учитель показывает карточки, прикрепляя их к доске под заголовком “Методы исследования”. Для учащихся это прежде всего – источники получения информации об исследуемом объекте.)

– Для того чтобы успешно вести исследование, важно уметь правильно ставить перед собой вопросы об исследуемом объекте. Какие слова мы обычно используем, задавая вопросы? (Как? Где? Почему? Когда? и т.п.)

Как составить план работы (памятка для учащегося)

1.Надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?
2.Надо определиться, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

Доступные методы исследования

- подумать самостоятельно

- посмотреть книги о том, что исследуешь

- спросить у других людей

- познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования

- обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет

- понаблюдать

- провести эксперимент

3.Подготовка к защите исследовательской работы

Собраны все сведения, сделаны все записи, проведены эксперименты и наблюдения.

Надо изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом другим (товарищам, учителям, родителям)

Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения. Слушают и отвечают на вопросы

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

уметь высказывать свою точку зрения, с уважением относиться к мнению других;

умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

умение и убеждать, и уступать;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Познавательные: постановка и решение проблемы;

умение выделять существенную информацию из данного материала

4.Основной-самостоятельное

исследование

Цель: формировать основные умения и навыки исследовательского поведения

Помогает в постановке целей исследования. Наблюдает за деятельностью учащихся.

Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за деятельностью учащихся, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.Осуществляет контроль, помощь.

Этапы самостоятельного исследования

Выбор темы.

Постановка цели и задач исследования.

Планирование исследования.

Выбор методов.

Поиск информации.

Проведение наблюдения.

Формирование выводов.

Представление результатов.

Обсуждают предмет исследования с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию.

Устанавливают цели.

Определяют структуру исследовательской работы: вырабатывают план действий, выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха исследовательской деятельности.

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные:

стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность

5.Формулиро-вание результатов и выводов

Цель: анализ информации, формулирование выводов

Консультирует учащихся.

Выполняют исследование, анализируют информацию. Оформляют работу

Регулятивные:

контроль,коррекция,

оценка

Коммуникативные: умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других

Познавательные: умение поиска и выделения нужной информации

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

6.Защита исследования

Цель: подготовка доклада: обоснование процесса исследования, представление полученных результатов.

Возможные формы отчёта: устный отчёт с демонстрацией материала, письменный отчёт.

Слушает, задаёт целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа.

Участвуют в коллективном самоанализе и самооценке деятельности.

Регулятивные: контроль,

коррекция,оценка

Комммуникативные: умениес достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

строить логическое рассуждение

Личностные:

умение радоваться успехам одноклассников

7.Рефлексия.

Побуждающий диалог.

Цель:формировать у школьников самооценку.

Оценить собственную деятельность и деятельность класса в целом

Выскажите свое мнение, опираясь на фразы:

«Мне понравилось…»

«Я узнал (а)…»

«Мне было трудно…»

«Мне бы хотелось…»

Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников. Определяет потенциал продолжения исследовательской работы.

Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок деятельности.

Регулятивные:

умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого и коллектива в целом

Познавательные:

умение сравнивать цель и результат

Коммуникативные:

рефлексия своих действий