Как добиться успеха в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, или составляющие успеха

Как добиться успеха в подготовке детей к ЕГЭ и ОГЭ? Или составляющие успеха (выступление зам. директора по УВР МБОУ СОШ №2 Фроловой Н.П. 22.08.2014)

Во-первых, психологическая готовность (психологическое сопровождение). В логике компетентностного подхода мы должны подготовить детей к таким нестандартным ситуациям в жизни, которые могут встретиться на их пути (т.е. мы должны научить детей грамотно выходить из таких ситуаций, или из нестандартной превратить ее в стандартную). Ребенок должен идти на экзамен с уверенностью, что ничего сверхъестественного там нет, что он не встретится абсолютно ни с чем новым, потому что психология человека устроена так, что боится он чего-то неизведанного (если не хватает клеточек – как написать слово? Ставить запятые после каждой цифры в задании В8 по русскому языку или нет, если плохо себя почувствовал, что делать и т.д. Ребенок должен знать выход из всех ситуаций, с которыми он может столкнуться). Практика показывает, что если ученики 8-9 и 10-11 классов за два года прорешивают только на контроле учителя по 30 вариантов ЕГЭ и ОГЭ в год (что заложено в большинстве печатных пособий), а потом анализируют ошибки, исправляют их, то толк от этого будет точно. А еще используют самостоятельно онлайн тестирование на образовательных сайтах. Так вот ЕГЭ – это не какой-то локальный образовательный акт. Это часть системы образования, причем естественная, подготовленная всей организацией образовательного процесса. Именно такое восприятие ЕГЭ мы формируем у наших детей. И процесс этот начинается задолго до самого экзамена. А именно с начальной школы. Причем это не страшилка, которой пугают детей и родителей, говоря в 1 классе: «Вот придется вам сдавать в 11 классе ЕГЭ». Отнюдь. Подчеркиваю, это естественный процесс.

Начиная с начальной школы мы практически перешли на разноуровневые контрольные работы. И хотя они и не подразделяются на части А, В и С (а может, есть смысл переходить и на это) и не называются до сих пор многих пугающей аббревиатурой, но суть остается той же: задания с выбором ответа, с кратким ответом и так называемая творческая часть (по этому же принципу строятся и задания контрольных и комплексных работ в соответствии с ФГОС).

Во-вторых, все субъекты образовательного процесса должны понимать, что урок и дополнительные внеурочные занятия по подготовке к ЕГЭ (в том числе и в каникулы) – не единственные формы организации образовательного процесса. В интеграции урочной и внеурочной деятельности – еще один секрет. Внеурочная деятельность, которая работает на развитие детей, является незримым колоссальным эффектом в подготовке детей к ЕГЭ. Так, ребенок, который просто хорошо знает орфограммы и пунктограммы по русскому языку или даты в истории – это не гарантия успеха на ЕГЭ. Высокие баллы получают дети, которые на протяжении школьных лет посещали какие-то кружки, студии, которые ездили на экскурсии, участвовали в конкурсах и т.д. Например, в нашей школе интеллектуальная направленность любых школьных мероприятий очевидна. Т.е. «культ знаний, культ учебы» прослеживается во всем. Приведу несколько примеров. Это ежегодный форум с участием учащихся, педагогов и родителей, который носит название «Творческое взаимодействие с семьей по развитию детской одаренности». И что, в нем принимают участие только так называемые «одаренные» дети? Нет. Да и понятие «одаренность» весьма неоднозначное. Это возможность для каждого ученика проявить себя в каком-либо интеллектуальном направлении. Это единый день (обычно в зимние каникулы), когда в каждом классе в интерактивных формах проводятся зрелищные интеллектуальные игры, конкурсы, психологические тренинги. Команды (семьи) победителей затем в актовом зале соревнуются за право стать самой интеллектуальной семьей года. Или другой пример. Участие детей в сетевом проекте (в этом году команда учащихся 10 класса стала призером и победителем в номинации «Лента времени» регионального сетевого проекта «Пьер Ферма: универсальный гений»). Этот опыт пригодится детям только для информатики и математики? Нет. Жизнь этого математика может стать замечательным аргументом в написании части С по русскому языку (в соответствии с тематикой). Еженедельные классные часы в нашей школе давно уже перешли из разряда порицания за плохие отметки в ценное действо, когда анализируются письма Дмитрия Сергеевича Лихачева «О добром и прекрасном», читаются «Пушкинские проповеди» Симона Львовича Соловейчика, проводятся Сократовские беседы и т.д. Впервые за многие годы у нас в школе появилась своя киностудия и детьми за два года уже создано несколько фильмов. Или участие старшеклассников в загородных палаточных лагерях и экспедициях различной направленности – это ли не замечательная школа для подготовки в том числе и к ОГЭ и ЕГЭ. А заседание ШНК в секции «Академия почемучек» в начальной школе – это одно из ярких мотивирующих событий в жизни школы уже на ступени начального образования. Т.е. все работает на подготовку к ЕГЭ, но исподволь, естественным образом.

Большую роль в подготовке к ЕГЭ играет информационная просвещенность родителей (в этом году данная работа была осложнена тем, что новые нормативные документы выходили вплоть до начала самой экзаменационной поры). Поэтому родителей выпускников стали собирать на собрания буквально раз в месяц. Психолого-педагогические консилиумы по оказанию помощи выпускникам, родителям в выборе жизненного пути – стали частым явлением в школе. Такое сопровождение особенно важно в 9 классе, когда стоит выбор: идти в 10 класс и затем получать высшее образование или выбрать иное образовательное учреждение и стать профессионалом в рабочей профессии. Элективный курс «Профессиональное самоопределение» - хорошее подспорье. Конечно, есть параллели, как мы говорим, посильнее и послабее. Но в общем в 10 класс должны идти дети, которые хотят и могут учиться не только на базовом, но и на повышенном уровне. Я предложила бы проводить пробные ЕГЭ районного масштаба с 10 класса. Безусловно, вопрос набора в 10 класс – это приоритет в организационной работе всего педколлектива.

Конечно, одно из главных составляющих успеха на ЕГЭ и ОГЭ, - это коллектив педагогов, мотивированных на укрепление имиджа школы как образовательного учреждения, обеспечивающего высокий уровень образования. И это не просто слова. Учителя начальных классов спрашивают меня, ну как там наши сдают ЕГЭ? Это дело команды профессионалов, которым я премного благодарна за ответную реакцию на инновации, за методические находки, за то, что они просто делают свое дело добросовестно, грамотно, качественно.

Технологии, которые являются приоритетными в работе по подготовке к ЕГЭ: для учителей гуманитарных дисциплин – это проблемное обучение, технология развития критического мышления, диалоговые принципы в обучении, для учителей естественно-математических дисциплин – модульная технология, технология полного усвоения, зачетная система.

Большую роль отводим работе учеников с критериями оценки ЕГЭ (после написания работ учительской проверке предшествует проверка самим учеником или одноклассником в соответствии с критериями – это также в приоретете в начальной школе по ФГОС). Да, это трудоемко, но необходимо. Ученики уже знают приблизительно, на какие баллы они могут рассчитывать на ЕГЭ. Используем видеолекции экспертов, преподавателей вузов, составителей КИМов, психологов по подготовке к ЕГЭ (жаль, что они не открываются в школе – НЕТПОЛИС не пропускает). Поэтому скачиваем дома и в школе пользуемся. И конечно, индивидуальное сопровождение каждого выпускника. У каждого учителя – свои, как говорят, «фишки», которые работают на общее дело: подготовку достойных выпускников.

Таким образом, системность в подготовке большинства учеников к экзаменам, четкая, целенаправленная организация образовательного процесса со стороны администрации и педагогов, индивидуальный подход к выпускникам, скоординированность работы всех звеньев школьного сообщества позволили школе закрепить положительную динамику результатов ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89312-kak-dobitsja-uspeha-v-podgotovke-k-egje-i-ogj