Урок математики по теме «Таблица умножения и деления на 7»

Тема урока: «Таблица умножения и деления на 7»

Класс: 3 «В»

Предмет: математика

Дата проведения: 29.01. 2013.

Цель: составить и выучить таблицу умножения и деления на 7.

Задачи:

Формировать умения применять таблицу умножения и деления на 7.

Закреплять умения в решении задач.

Воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

Учебник «Математика» 2 класс, Моро М. И. и др. в 2-х частях, тетрадь на печатной основе по математике, 2 класс, автор Моро М. И. Волкова С. И. в 2-х частях, 2012г.

Оборудование:

Опорный сигнал, карточки- задания с изображением человечков, карточки- смайлики самооценки.

Ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска.

Ход урока:

1 .Мотивация к учебной деятельности.

– Ребята, прозвенел звонок, начинается урок.(Слайд №2)

– Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С хорошим настроением принимайся за работу!»)

– Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

– А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать?

(Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу.)

– Давайте мы тоже настроимся на работу. ( Слайд 3)

Устный счёт

Учитель открывает на экране загадку:(Слайд №4)

Прочитайте загадку.

О чём идет речь? (О днях недели.)

Сколько дней в неделе? (7.)

Учитель открывает на доске изображение дней недели:

Вот они, 7 братьев. Вспомните, где ещё встречается число 7? (7 цветов радуги, 7 нот, и т. д.)

Вы догадались, почему они все разного цвета? (Каждый день недели соответствует какому-либо цвету радуги.)

Что интересного в их внешности? (Носик – это номер дня.)

Какие знаки препинания вы увидели, прочитав загадку? (Знак вопроса, точка, двоеточие.)

Какие из них похожи на математические знаки? (На знак действия умножения и деления.)

Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Умножению и делению, связанными с числом 7.)

Работа в тетрадях:

– Запишите в тетрадях число. Классная работа.

Минутка чистописания. Цифра 7. ( 7, 77, 777, 7777, 77777,777777)

У читель открывает на доске опорную схему:

Как же будет построена работа на уроке? (Мы сначала поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами «открыть» новое знание.)

С чего начнем свою работу? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Я для вас приготовила задания.

С обратной стороны каждого человечка (дня недели) задание.

1) Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.

Как называется первый день недели? (Понедельник.) (Слайд №5)

Учитель снимает карточку с изображением первого человечка и читает задание:

Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях:

5 · 7 = 35

7 · 5 = 35

35 : 5 = 7

35 : 7 = 5

Какими правилами вы воспользовались при составлении этих равенства? (Правилом взаимосвязи умножения и деления.)

2) Тренинг вычислительного навыка.

Какой второй день недели? (Вторник.)(Слайд №6)

Учитель снимает карточку с изображением второго человечка и читает второе задание:Найдите значения следующих выражений.

Учитель открывает на экране задание:

Посмотрите на выражения. Что в них общего? (Во всех выражениях один их компонентов равен 7.)

Какое выражение лишнее? (Последнее, так как во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.)

Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно подходило ко всей группе? (6 · 7.)

Почему? (Так как 35 это произведение 7 и 5, то если мы возьмем еще раз по 7, то получим произведение чисел 7 и 6.)

Учитель под выражением 35 + 7 записывает выражение 7 · 6.

Найдите значения данных выражений.

Что помогло вам быстро выполнить это задание? (Мы эти случаи умножения выучили.)

3) Пробное действие.

Что вы повторили? (Мы повторили взаимосвязь умножения и деления, изученные случаи умножения числа 7.)

Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для открытия нового знания.)

Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)

Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Какой следующий день недели после вторника? (Среда.)

Что вы можете сказать об этом дне? (Это середина рабочей недели.)

Вот мы с вами подошли к середине нашей работы.

Учитель снимает карточку с изображением третьего человечка и проговариваетучащимся задание для пробного действия:(Слайд №7)

Что нужно сделать в этом задании? (Найти произведение чисел 8 и 7.)

Что нового в нем? (Мы не изучали такой случай умножения.)

Сформулируйте тему сегодняшнего урока более точно. (Таблица умножения и деления на 7.)

Найдите произведение данных чисел.

Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто не выполнил это задание?

Учащиеся поднимают руки.

Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти значение данного выражения.)

Кто выполнил это задание?

Учащиеся поднимают руки. Несколько ответов учитель может выписать на доску.

Обоснуйте свое мнение.

Учащиеся в замешательстве, так как таблицей умножения пользоваться было запрещено, а если учащиеся называют по памяти, то ответу учащегося без обоснования доверять нельзя.

Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свой ответ.)

Какой следующий шаг на нашем уроке? (Самим «открыть» новое знание.)

Физминутка (Слайд 8)

3. Построение проекта выхода из затруднения. (Слайд 9)

Итак, переходим к следующему этапу нашего урока – будем сами находить способ.

Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть» таблицу умножения и деления на 7.)

С каким наибольшим произведением вам известен случай умножения на 7? (7 умножить на 6, будет 42.)

С какого случая вы начнете заполнять таблицу? (7 умножить на 7.)

Как эту таблицу удобнее заполнять? (Присчитыванием по 7.)

Что еще нужно составить. Вспомните, что мы повторили в самом начале урока? (Взаимосвязь умножения и деления.)

Значит, сколько нужно заполнить таблиц? (4.)

Как удобнее их заполнять? (По строчкам.)

4. Проверка построенного проекта.( слайд10)

Откройте учебники на странице 35 и посмотрите таблицы .

Вариант комментирования:

Так как 7 умножить на 6 будет 42, то 7 умножить на 7 будет 49. Поэтому 49 разделить на 7 будет 7.

Как проверить свое открытие? (Р/т с. 16 № 4)

Учащиеся проверяют свои ответы по заданию.

Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно, верно составили таблицу умножения и деления на 7.)

Учитель открывает на доске эталон.

Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

Что вы можете теперь делать? (Выполнять деление и умножение на 7.)

Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Фронтальная работа.

Какой следующий день после среды? (Четверг.) (слайд 11)

Учитель снимает карточку с изображением четвертого человечка и говорит номера заданий.

№ 6, стр. 36( показывает учитель)

№ 7,стр.36(дети)

№ 8,стр.36(дети)

2) Самостоятельная работа. (Слайд 12)

Какую по счету карточку нужно перевернуть? (Карточку номер пять.)

Какой это день недели? (Пятница.)

Учитель снимает на доске пятую карточку и проговаривает задание.

Что значит, числа кратные 7? (Эти числа делятся на 7.)

Выполните это задание самостоятельно.

6. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Р.т. № 6, стр. 17

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в рабочих тетрадях. Проверка организуется по эталону на экране. (Слайд 12)

Кто из вас ошибся?

В каком случае? (...)

Исправьте ошибку.

Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

Кто не ошибся?

Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

При выполнении, каких заданий нам нужно будет выполнять умножение и деление на 7? (В примерах, в задачах.)

Номер задания для повторения записан на обратной стороне карточки с шестым человечком.

Учитель снимает карточку и говорит номер задания.

№ 10,стр. 36( учебник) (Слайд13)

Найдите № 10 на странице 36.

Прочитайте задание.

Что нужно сделать? (Решить задачу.)

Прочитайте задачу.

Один из учащихся вслух читает задачу.

Выполните это задание.

Один учащийся работает у доски, остальные учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.

Краткая запись задачи на доске:

4гр.-?, по 7 шт. 1гр.- 12 шт.

Всего-?

Что нужно сделать, чтобы найти общее количество бананов в 4 гроздях? (Надо количество бананов в одной грозди умножить на количество гроздей.)

Известно ли нам количество бананов в одной грозди? (Да, 7 штук)

Запишите выражение и найдите его значение.

Учащийся записывает на доске:

Сколько бананов в 4 гроздях?

7*4=28(шт)

- Что ещё известно в задачи? ( Была ещё 1 гроздь, в которой было 12 бананов)

- Что нужно сделать, чтобы найти общее количество всех бананов ? Запишите выражение и найдите его значение.

Учащийся записывает на доске:

Сколько бананов купили?

28+ 12= 40 (шт.)

Запишите ответ.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (Слайд 14)

Посмотрите на доску, какая карточка осталась не перевернутой? (Седьмая.)

Что это за день недели? (Воскресенье.)

Что это за день? (Это выходной.)

Что вы делаете в воскресенье? (Отдыхаем.)

Пришло время отдохнуть и проанализировать работу на уроке.

Какова была цель сегодняшнего урока? (Составить и выучить таблицу умножения и деления на 7.)

Удалось ли достичь цели?

Кто из вас смог сам «открыть» новое знание?

Учащиеся оценивают себя с помощью карточек смайликов.

Что будете делать дома для того, чтобы эти знания окрепли? (Будем учить таблицу умножения и деления на 7, выполнять задания, …)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89721-urok-matematiki-po-teme-tablica-umnozhenija-i