Роль школьных методических объединений в формировании навыков классного руководства

1.Леонова Наталья Ивановна

2. МОУ Платошинская СОШ Пермский край

3. Учитель русского языка и литературы

Роль школьных методических объединений в формировании навыков классного руководства.

(из опыта работы).

Трудно отрицать важность участия классного руководителя в педагогическом процессе. Он ведёт, направляет, помогает ученику, создаёт условия для развития его способностей и будущей самореализации.

Но и классному руководителю нужна помощь, так как он должен стать субъектом методической работы. Ему необходимо обучаться, развиваться, чтобы активно участвовать в воспитательном процессе.

Школьное методическое объединение – традиционная форма работы с классными руководителями, которая позволяет не только познакомиться с современными воспитательными технологиями, повысить теоретический, научно-методический уровень, но и получить помощь в решении той или иной проблемы.

В течение восьми лет, когда исполняла обязанности руководителя школьного методического объединения классных руководителей, каждое заседание ШМО готовилось таким образом, чтобы теоретическая часть (выступления по теме, обсуждение проблемы, комментарий психолога и социального педагога школы), дополнялась практической (рекомендации психолога, различные тренинги, тесты, обмен или обобщение опыта, открытое мероприятие).

Чтобы классный руководитель получил хорошую методическую помощь, многое применил на практике, можно предложить следующее:

Темы заседаний определяются конкретными проблемами, с которыми сталкиваются педагоги.

В начале первой четверти проводится заседание, на котором планируется воспитательная работа на год, учитывается положительный и отрицательный опыт прошлого года, предлагаются новые формы, методы работы. Оптимальная форма – «круглый стол».

Хорошие результаты достигаются при тесном взаимодействии психолога школы, социального педагога, администрации школы, классных руководителей. Такое объединение в «команду единомышленников» позволяет не только, знать, понимать проблемы друг друга, но и оказывать помощь и содействие в их решении.

Классные руководители активно посещают воспитательные мероприятия на районном уровне. Полученная на психолого-педагогических лекториях, семинарах информация учитывается при подготовке к заседаниям. Практически осваиваются для дальнейшего применения различные тренинги, рекомендации.

В системе велась работа по социально-педагогическим программам.

Показателен пример системы работы образовательного учреждения по профессиональной ориентации, организованной с учётом предпрофильного образования и анализа на МО классных руководителей социально-педагогических программ «Интеллект», «Семья», «Здоровье», «Гражданин», «Самоуправление», а также обобщение опыта работы классных руководителей по данной теме.

В начальных классах проводились беседы «Редкие профессии», «Кем быть?», выставки-конкурсы рисунков и сочинений о профессиях, различные игры-тренинги., что на начальном этапе позволяет определить склонности и интересы детей.

В среднем звене психолог составляет «Карту интересов учащихся», определяет предварительно отнесённость к тому или иному типу профессии с помощью методики ДДО (дифференциально-диагностический опросник Климова) и т.д. На этом этапе организуются встречи с представителями различных профессий, проводят тематические классные часы («Дороги, которые мы выбираем…», «Выбор профессии – шаг в будущее»), родительские собрания. К концу 9 класса учащиеся владеют объективной информацией и принимают решение. Преподаватель курса «Твоя профессиональная карьера» ведёт в системе свою работу с 5 по 9 класс по проблеме профессионального выбора. Совет старшеклассников организует и проводит коммунарские сборы, деловые игры («Открытие фирмы», «Приём на работу»).

Классный руководитель выступает в качестве методиста по отношению к учителям-предметникам.

Таким образом, качество работы классного руководителя, являющегося субъектом методической работы, обеспечивает высокие результаты работы школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89835-rol-shkolnyh-metodicheskih-obedinenij-v-formi