Рабочая программа по географии 10-11 классы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Рязани»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании мо учителей на заседании НМС на заседании педагогического естественно-математических «____» _________ 2014 г. совета дисциплин заместитель директора Протокол № _________

«___» ______________ 2014 г. по нмр «____» ___________ 2014 г.

Руководитель МО ____________ Филоненко О.В. Председатель педсовета _____________ Корнеева Л.Н. ____________Зарубина С.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По

географии 10-11 классы .

учебный предмет

Ступень обучения (класс)

среднее (полное) общее образование ..

Количество часов: 34 часа ...

Уровень базовый ...

Учитель Ильиных В.П. ..

Программа разработана на основе

Примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Учебно-методический комплекс:

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. М: Просвещение.

Рязань – 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 10 – 11 классов составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по географии (базовый уровень). Стандарт среднего (полного) общего образования по географии. 2004 г.;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, представленных в федеральном государственном образовательномстандарте общего образования второго поколения;

Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) как инвариантной (обязательной) части учебного курса. Сборник нормативных документов. География. М., «Дрофа», 2004 г.;

Программы развития и формирования универсальныхучебных действий;

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

При составлении рабочей программы были использованы также авторские методические рекомендации к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. М., «Просвещение», 2004. (Допущены Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне)..
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей; закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства; об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве; проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, географических подходах к устойчивому развитию.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами основного общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения - изучение предмета в объеме: 10 класс – 34 часа в году (1 час в неделю), 11класс – 34 часа (1 час в неделю).

В 10 классе изучают частьI «Экономической и социальной географии мира» -- общую характеристику мира.

В 11 классе изучают части II и III«Экономической и социальной географии мира» -- региональную характеристику мира и глобальные проблемы человечества.

В процессе изучения тем учащиеся при необходимости пользуются картами атласа, как вспомогательным материалом. Изучение тем сопровождается проведением практических работ, экскурсий. Так же предусмотрено изучение правил техники безопасности и охраны труда, вопросов окружающей среды, бережного отношения к природе и здоровью человека. Предусмотрена интеграция.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в средней школе на базовом уровне ориентируется, прежде, всего на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развивать у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
 Целямиизучения географии в средней школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; .
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития. Значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
•понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. .
 Задачи курса географии:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Формы и методы обучения:

Лекция, диалог, беседа, дискуссия, семинар, консультации, зачет, практикум. Применяется индивидуальный, групповой, коллективный способ обучения; словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы; познавательные и деловые игры; виды опроса: письменная работа, тестирование, текущий и итоговый контроль.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Учебник: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П. 10 класс. М.: Просвещение, 2004-2014.

2. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс. Максаковский В.П. М.: Просвещение, 2010.

3. Атлас (с комплектом контурных карт). Экономическая и социальная география мира. 10 класс. М.: Картография. Просвещение.

4. Максаковский В.П. «Новое в мире. Цифры и факты». Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2009 г.

5. Максаковский В.П. «Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс». М., «Просвещение», 2009 г.

6. Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная география мира.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Построение учебного содержания курса осуществляетсяпоследовательно от общего к частному с учётом реализациивнутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде трехосновных блоков: «Общая характеристика мира», «Региональная характеристика мира», «Глобальные проблемы человечества», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «Общая характеристика мира» у учащихся 10 класса формируются знания о современной политической карте мира, географии мировых природных ресурсов, населении мира, мировом хозяйстве и его отраслях. Здесь же рассматриваются вопросы загрязнения и охраны окружающей среды, о влиянии научно-технической революции на мировое хозяйство.

В блоке «Региональная характеристика мира» (11 класс) происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о территории, границах, географическом положении, политико-административном устройстве, природных условиях и ресурсах, населении и хозяйстве различных регионов мира. Также рассматривается географический рисунок расселения и хозяйства. Более подробно изучаются субрегионы и отдельные страны, внутренние различия в пределах крупных стран, крупные города.

Материал блока «Глобальные проблемы человечества» имеет не только познавательное значение, но и нравственное. Даются понятия экологического кризиса и экологической катастрофы, приводятся фактические данные. Называются и другие глобальные проблемы человечества: демографическая, разоружения и сохранения мира, продовольственная, энергетическая и сырьевая, использования Мирового океана и космоса и другие. Подчеркивается взаимосвязь глобальных проблем.

Содержание курса направлено на формированиеуниверсальных учебныхдействий,обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальныхценностей как основы воспитания, духовно-нравственногоразвития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

-гармоничное развитие социальных чувств и качеств:патриотизма, принятия общих национальных, духовныхи нравственных ценностей;любви к своему Отечеству, местности, своему региону;гражданственности, веры в Россию, чувства личной ответственности за Родину перед современниками и будущимипоколениями;уважения к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантности;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностным результатом обучения географии в средней школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметнымирезультатамиизучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

планировать свою индивидуальную образовательную троекторию;

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы, перефразировать свою мысль;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «География» в 10-11-х классах являются следующие умения:

осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и странам;

-приводить примеры закономерностей размещения отраслей и центров производства;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран;

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов крупных регионов и субрегионов мира;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации крупных регионов мира.

использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения, в экономическом развитии регионов и стран;

- составлять рекомендации по решению географических проблем;

использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному мировому наследию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИИ

Экономическая и социальная география мира. 10-11 классы.

Пояснительная записка

Курс «география» на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. .
По содержанию курс экономической и социальной географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в средней школе. Данный курс изучается в 10-11 классах, он опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-9 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Цели и задачи курса:

сформировать целостный географический образ мира;

дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства мира;

сформировать необходимые географические умения и навыки;

воспитывать чувство сопричастности к событиям в мире, понимания роли и места страны в мире;

воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

ЧастьI . Общая характеристика мира. 10 класс (34 часа)

Тема 1. Введение (1 час)

Содержание темы:

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных. .
Учебные понятия:

Экономическая и социальная география, тематические карты, картосхемы, статистические материалы (таблицы, диаграммы, графики), космические снимки.

Основные образовательные идеи:

Каждый должен уметь пользоваться различными источниками географической информации.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

особенности информации из определенного географического источника.

Умение определять:

какой источник информации больше подходит при решении конкретной географической задачи.

Практическая работа:

1.Анализ карт различной тематики.

Часть I. Общая характеристика мира (32 часа)
Тема 2. Современная политическая карта мира. (6 часов)

Содержание темы:
Многообразие стран современного мира: количество и группировка стран. Типология стран: экономически высокоразвитые и развивающиеся страны, страны с переходной экономикой. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Государственный строй мира: формы правления и административно-территориального устройства. Международные отношения. Политическая география. Геополитика. .
Учебные понятия:
Суверенное государство, валовой внутренний продукт (ВВП), индекс человеческого развития (ИЧР), развитые, развивающиеся страны, новые индустриальные страны (НИС), военно-политический блок НАТО, сепаратизм, республика, монархия, теократическая монархия, унитарное, федеративное государство, политическая география, геополитика.

Основные образовательные идеи:

Формирование политической карты представляет собой длительный исторический процесс, отражающий весь ход развития человеческого общества.

Многообразие стран приводит к необходимости их группировки и типологии по различным признакам.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

особенности группировки и типологии стран.

Умение определять:

к какой группировке и типологии относится страна,

местоположение стран на политической карте мира.

Практическая работа:

1.Обозначение на карте стран различного социально-экономического уровня развития.

Тема 3. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды (6 часов)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Мировые природные ресурсы: минеральные, земельные, водные, биологические, ресурсы Мирового океана, климатические и космические, рекреационные. Ресурсообеспеченность.Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Учебные понятия:
Географическая, окружающая среда, природные ресурсы, ресурсообеспеченность, полезные ископаемые, земельный фонд, опустынивание, генофонд, загрязнение окружающей среды, Гринпис, природно-ресурсный потенциал, ресурсный цикл, географическое ресурсоведение, геоэкология.

Основные образовательные идеи:

Географическая среда – необходимое условие жизни и деятельности общества.

Географическая оболочка Земли обладает огромными и разнообразными природными ресурсами.

Главный источник загрязнения – возвращение в природу огромной массы отходов, образующихся в процессе производства и потребления человеческого общества.

Пути решения природоохранных проблем.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

Предметные умения

Умение объяснять:

обеспеченность ресурсами различных стран,

причины загрязнения окружающей среды.

Умение определять:

какими видами ресурсов располагает страна,

по картам и статистическим материалам ресурсообеспеченность стран.

Практическая работа:

1.Оценка ресурсообепеченности мировых запасов и по отдельным странам. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.

Тема 4. География населения мира (6 часов)

Содержание темы:

Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Учебные понятия:
Этнология, демография, воспроизводство, депопуляция (демографический кризис), демографический взрыв, теория демографического перехода, качество населения, средняя продолжительность жизни, экономически активное население, этнос, плотность населения, миграции населения, урбанизация (уровень, темпы), формы расселения.

Основные образовательные идеи:

Население, участвующее в труде – главная производительная сила общества, население – главный потребитель создаваемых материальных благ.

Динамика численности населения определяется социально-экономическими, политическими факторами.

Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения.

В многонациональных странах существует проблема межнациональных отношений.

Религиозные противоречия приводят к конфликтам.

Неравномерность размещения населения по территории планеты — следствие разнообразия природных условий.

Урбанизация — процесс развития городов.

Метапредметные умения:

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

причины изменения численности населения,

причины миграций населения,

причины неравномерного размещения населения по территории.

Умение определять:

тип воспроизводства по половозрастной пирамиде,

по картам плотность населения, степень урбанизации, национальный и религиозный состав

Практические работы:

1. Объяснение процессов воспроизводства в различных регионах мира.

2.Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.
3. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

4. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

Тема 5. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5 часов)
Содержание темы:

Понятие о НТР, её характерные черты и составные части. Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда. Международные экономические интеграции.Аграрная, индустриальная и постиндустриальная стадии развития общества и типы хозяйственной структуры. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Основные модели мирового хозяйства. Типы экономических районов. Факторы размещения производительных сил.
Учебные понятия:
Научно-техническая революция, наукоёмкость, геоинформационная система (ГИС), мировое хозяйство, международное географическое разделение труда, отрасль международной специализации, международная экономическая интеграция (ЕС, АСЕАН, ЛАИ, ОПЕК), транснациональная корпорация (ТНК), Азиатско-Тихоокеанский регион (АТР), депрессивнй район, факторы размещения, технопарк,технополис.
Основные образовательные идеи:

Все развитие человечества тесно связано с научно-техническим прогрессом.

Революционный путь – главный путь развития техники и технологии.

Мировое хозяйство сформировалось в результате развития крупной машинной индустрии, транспорта и мирового рынка.

Процесс развития мирового хозяйства и углубления международного разделения труда и экономической интеграции влечет за собой все большую интернационализацию хозяйственной жизни.

Доиндустриальной (аграрной), индустриальной и постиндустриальной стадиям развития общества соответствует свой тип хозяйственной структуры.

Старые (традиционные) факторы размещения производства дополняются или замещаются новыми.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

характерные черты и составные части НТР,

необходимость географического (территориального) разделения труда,

сложившуюся отраслевую и территориальную структуру хозяйства. Умение определять:

отрасли специализации стран,

по картам факторы размещения производства.

Практическая работа:

1. Работа со статистическими материалами и картами по определению отраслей специализации и факторов размещения производства.

Тема 6. География отраслей мирового хозяйства (9 часов)

Содержание темы:

География важнейших отраслей промышленности: топливно-энергетическая промышленность, электроэнергетика, горнодобывающая, металлургическая, машиностроение, химическая, лесная и деревообрабатывающая, легкая. География сельского хозяйства и рыболовства. География транспорта.Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.
Учебные понятия:
Старые, новые и новейшие отрасли промышленности, топливно-энергетический баланс, нетрадиционные (альтернативные) источники энергии, мировой сырьевой кризис, отраслевая и территориальная структура хозяйства, география и факторы размещения производства, «зелёная революция», товарное и потребительское хозяйство, агробизнес, аквакультура, контейнеризация, открытая экономика, свободная экономическая зона, экспортная квота, фрахт, торговый баланс, Группа Всмирного банка, Международный валютный фонд (МВФ).

Основные образовательные идеи:

Основные сдвиги в отраслевой структуре промышленности в эпоху НТР связаны с уменьшением доли старых и увеличением доли новых и особенно новейших отраслей.

Территориальную структуру мировой промышленности в первую очередь определяет размещение крупных промышленных районов.

Нефтяная, газовая, угольная промышленность – основа мировой энергетики.

При снижении доли горнодобывающей промышленности она продолжает оказывать большое воздействие на международное географическое разделение труда и географию мирового хозяйства.

«Миграция» металлургии в развивающиеся страны связана с их индустриализацией, а также с выносом «грязных» производств из развитых стран.

Машиностроение по числу занятых и стоимости продукции занимает 1 место среди отраслей мировой промышленности.

Наряду с машиностроением химическая промышленность самая динамичная отрасль современной индустрии.

В экономически развитых странах преобладает высокотоварное, в развивающихся – и товарное (плантационное), и традиционное потребительское сельское хозяйство.

Транспорт экономически развитых стран отличается высоким техническим уровнем и взаимодействием различных подотраслей, в развивающихся странах транспорт – отстающая отрасль экономики.

Всемирные экономические отношения – «кровеносная система» мирового хозяйства.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

Предметные умения

Умение объяснять:

характерные черты развития отраслей производства,

различия в развитии хозяйства в развитых и развивающихся странах,

сложившуюся отраслевую и территориальную структуру хозяйства. Умение определять:

по статистическим материалам важнейшие показатели развития мирового хозяйства, рейтинг стран по размерам добычи и производства,

по картам главные районы добычи сырья, грузопотоки, размещение центров производства.

Практические работы:

1.Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
2. Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.

Тема 7. Итоговое повторение по курсу (1час)

ЧастьII. Региональная характеристика мира. 11 класс (34 часа)

Тема 1. Введение. Многообразие стран на политической карте мира (1 час)

Содержание темы:
Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны.Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Учебные понятия:
Развитые, развивающиеся страны,высокоразвитые страны, страны переселенческого типа, ключевые страны, страны внешне ориентированного развития, новые индустриальные страны, страны с переходной экономикой, географический регион.

Основные образовательные идеи:

Многообразие стран современного мира.

Страна, государство – главный объект изучения региональной географии.

Каждый географический регион имеет свои специфические черты. Метапредметные умения:

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

признаки, по каким выделена та или иная группа стран,

причины выделения различных регионов.

Умение определять:

по картам местоположение различных стран и регионов.

Тема 2. Зарубежная Европа (7 часов)

Содержание темы:
Общая характеристика Зарубежной Европы: территория, границы, положение, природные условия и ресурсы, население, хозяйство (промышленность и главные отрасли, сельское хозяйство6 три главных типа, транспорт: главные магистрали и узлы, наука и финансы, отдых и туризм), охрана окружающей среды и экологические проблемы. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Великобритания, Италия, Франция, Германия – ведущие страны мира. Экономико-географическая характеристика Германии.

Учебные понятия:
ЭГП, соседское, глубинное, приморское положение, микрогосударства, Совет Европы, польдеры, депопуляция, эмиграция, иммиграция, субурбанизация, «Большая семерка» стран Запада, территориальная структура, специализация и кооперирование, инфраструктура, шельф, фермер, агробизнес, полимагистраль, «Дорога высокой технологии», «центральная ось развития, столичный регион, город-спутник, городская агломерация, субрегион, международная ярмарка, «автобаны», тоннель, Ривьера, ЮНЕСКО.

Основные образовательные идеи:

Зарубежная Европа – один из главных центров мировой политики и мировой экономики.

Зарубежная Европа – один из наиболее густонаселенных регионов мира.

«Старые камни» Европы – великое достояние всей мировой цивилизации.

Германия (ФРГ) – самое мощное в экономическом отношении государство Зарубежной Европы.

Метапредметные умения:

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты.

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства,

особенности размещения населения и хозяйства.

Умение определять:

характерные черты ЭГП, территориальной структуры расселения и хозяйства.

 Практическая работа:
1. Составление комплексной географической характеристики стран зарубежной Европы (по выбору учащихся)

Тема 3. Зарубежная Азия. Австралия (9 часов)

Содержание темы:

Общая характеристика Зарубежной Азии: территория, границы, положение, природные условия и ресурсы, население, возрастающая роль в мировом хозяйстве, сельское хозяйство,охрана окружающей среды и экологические проблемы. Экономико-географическая характеристика Китая, Японии, Индии, Австралийского Союза: территория, границы, положение, население, хозяйство, внутренние различия и города Австралийский Союз.
Учебные понятия:
страны-гиганты, страна-континент, страна-архипелаг, город-государство, монархия, Содружество, доминион, земельный фонд, гидроузел, воспроизводство, «городской взрыв», «население улиц», города-спутники, мегалополис, небоскрёбы, «Утечка умов», икебана, бонсай, сакура, свободная экономическая зона, АТР, «рисовые ландшафты», «чайные ландшафты, ВТО, «полюса роста», «шипстейшнз.

Основные образовательные идеи:

Зарубежная Азия – один из очагов зарождения человечества, родина земледелия, искусственного орошения, городов, многих культурных ценностей.

Зарубежная Азия остаётся ареной территориальных споров, межнациональных и религиозных конфликтов.

Китай – самая многонаселенная страна в мире.

Индия – самая многонациональная страна в мире.

Австралия – одна из самых высокоурбанизированных стран мира.

Главное богатство региона, во многом определяющее его роль в международном географическом разделении труда, – это нефть.

За короткий срок Япония сумела проделать огромный путь, продемонстрировав большие достижения в науке, технике, образовании, промышленности и торговле.

Очень важная особенность хозяйства Японии – её исключительно сильная втянутость в международные экономические связи.

Современный Китай – мощная индустриально-аграрная страна, занимающая важные позиции в мировом хозяйстве.

За годы независимости Индия добилась больших успехов в экономическом и социальном развитии, но остается страной очень больших контрастов

Продовольственная программа во многих странах не решена.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

оценивать работу одноклассников,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства,

особенности размещения населения и хозяйства.

Умение определять:

характерные черты ЭГП, территориальной структуры расселения и хозяйства.

 Практические работы:
1. Составление комплексной географической характеристики Китая.
2. Составление комплексной географической характеристики Японии.
3. Составление комплексной географической характеристики Индии.

Тема 4. Африка (5 часов)
Содержание темы:

Общая характеристика Африки: территория, границы, положение, природные условия и ресурсы, население, хозяйство. Субрегионы Северной и Тропической Африки: деление Африки на два главных субрегиона, их образ территории. ЮАР – страна с двойной экономикой.
Учебные понятия:
суверенное государство, колония, внутриконтинентальные страны, диктаторский режим, неоколониализм, Африканский союз, агроклиматические ресурсы, геноцид, беженцы, трущобы, монокультура, ВВП, апартеид, засуха.

Основные образовательные идеи:

Африка – регион широкого распространения территориальных споров и пограничных конфликтов.

В Африке самые высокие темпы урбанизации.

Именно добывающая промышленность в первую очередь определяет место Африки в международном географическом разделении труда.

В целом по уровню своего социально-экономического развития Африка занимает последнее место в мире.

ЮАР – страна с двойной экономикой.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства,

особенности размещения населения и хозяйства.

Умение определять:

характерные черты ЭГП, территориальной структуры расселения и хозяйства.

Практическая работа:
1. Составление сравнительной географической характеристики двух стран.

Тема 5. Северная Америка (4 часа)

Содержание темы:

Понятие «Северная Америка». Общая характеристика США: территория, границы, положение, население, общая характеристика хозяйства, география промышленности, сельского хозяйства, транспорта, отдыха и туризма, охрана окружающей среды и экологические проблемы. Макрорегионы США: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад. Экономико-географическая характеристика Канады: общие сведения, хозяйство, внутренние различия.
Учебные понятия:
Федеративная республика, иммиграция, дискриминация, сегрегация, «снежный пояс», «солнечный пояс», субурбанизация, агломерация, мегалополис, постиндустриальная стадия развития, «большая семерка», ВВП, ВНП, агробизнес, постадийная специализация, технополисы, технопарки, промышленный пояс, сельскохозяйственный пояс, экспорт капитала, «индустрия гостеприимства», НАФТА, Содружество, доминион, очаговый тип освоения территории.

Основные образовательные идеи:

ЭГП США весьма выгодное, на всех этапах оно благоприятствовало развитию страны.

Современная американская нация – это результат этнического смешения и слияния переселенцев из разных частей света.

США – типичная страна городских агломераций.

Ведущее место США в мировой экономике.

Промышленность США отличается высоким уровнем, производственной и территориальной концентрацией.

По размерам сельскохозяйственного производства США значительно превосходят любую другую страну мира.

По размерам внешнеторгового оборота США занимают первое место в мире.

Калифорния – главный научный и военно-промышленный арсенал США.

Канада – высокоразвитая страна с рыночной экономикой, достигшая постиндустриальной стадии развития.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства,

особенности размещения населения и хозяйства.

Умение определять:

характерные черты ЭГП, территориальной структуры расселения и хозяйства.

 Практическая работа:
1. Составление комплексной географической характеристики Канады.

Тема 6. Латинская Америка (3 часа)

Содержание темы:

Общая характеристика региона «Латинская Америка»: территория, границы, положение, природные условия и ресурсы, население, хозяйство, территориальная структура хозяйства, охрана окружающей среды и экологические проблемы. Экономико-географическая характеристика Бразилии.
Учебные понятия:
Ключевые страны, этнический состав населения, метисы, мулаты, креолы, дуализм культур, «ложная урбанизация», агломерация, мегалополис, «пояса нищеты», латифундии, региональная политика.

Основные образовательные идеи:

Богатство и разнообразие природных условий и ресурсов Латинской Америки.

Почти все латиноамериканские нации имеют сложную этническую основу.

Уступая зарубежной Азии и Африке по размерам территории и численности населения, Латинская Америка достигла более высокого уровня социально-экономического развития.

Бразилия – одна из ключевых стран развивающегося мира, одна из его лидеров.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

оценивать работу одноклассников,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства,

особенности размещения населения и хозяйства.

Умение определять:

характерные черты ЭГП, территориальной структуры расселения и хозяйства.

Практическая работа:
1. Составление комплексной географической характеристики Бразилии.

ЧастьIII. Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний)

Тема 7. Глобальные проблемы человечества (2 часа)

Содержание темы:

Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Проблема мира и разоружения. Продовольственная проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы. Проблема здоровья людей. Проблема использования Мирового океана. Освоение космоса. Взаимосвязь глобальных проблем.Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты. Стратегия устойчивого развития.
Учебные понятия:
Глобализация, ТНК, глобальные проблемы, экологический кризис, экологическая катастрофа, ООН, «Декларация Земли», ООПТ, экстенсивный и интенсивный пути развития, НТР, нетрадиционные источники энергии, ВОЗ, марикультура, морское хозяйство, космическое землеведение, космическое производство, МКС, Римский клуб, парниковый эффект, устойчивое развитие, Международный Географический Союз.

Основные образовательные идеи:

Последнее десятилетие ХХ в.поставило перед народами мира много острых и сложных проблем всеобщего масштаба.

Главный путь решения экологической проблемы – такая организация деятельности людей, которая обеспечит сохранение и преобразование окружающей среды.

Демографическая проблема – одна из приоритетных проблем выживания человечества.

Для сохранения мира на Земле необходимо создание системы безопасности, ликвидация ядерных арсеналов, демилитаризация экономики.

Для решения продовольственной проблемы необходимо повышение биологической продуктивности существующих угодий.

Огромные возможности для решения энергетической и сырьевой проблем открывают достижения НТР.

Взаимосвязь глобальных проблем.

Метапредметные умения:

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты.

Предметные умения

Умение объяснять:

влияние производственной и непроизводственной деятельности людей на состояние окружающей среды,

всеобщий характер глобальных проблем.

Умение определять:

виды глобальных проблем

Тема 8. Мир в XXI веке. Итоговое повторение (1 час)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащийся должен знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Учащийся должен уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применятьразнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлятькомплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлятьгеографические карты различной тематики;

использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

- правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА

Типология стран:

«большая семерка стран Запада» -- США, Япония, ФРГ, Франция, Великобритания, Италия, Канада;

менее крупные развитые страны Западной Европы – Нидерланды, Бельгия, Швейцария, Австрия, Дания, Норвегия, Швеция, Финляндия, Испания, Португалия, Греция;

внеевропейские (переселенческие) развитые страны – Австралия, Новая Зеландия, ЮАР;

ключевые развивающиеся страны – Индия, Бразилия, Мексика, Китай;

развивающиеся страны, достигшие относительно высокого уровня – Аргентина, Уругвай, Чили, Венесуэла;

новые индустриальные страны – Республика Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг (Сянган), Малайзия, Таиланд, Индонезия, Филиппины;

нефтеэкспортирующие страны – Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, ОАЭ, Ливия, Бруней, Нигерия;

страны с переходной экономикой – Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Сербия, Хорватия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Украина, Грузия, Казахстан, Монголия.

Международные интеграции:

Европейский союз (ЕС) – ФРГ, Франция, Италия, Нидерланды, Бельгия, Люксембург, Великобритания, Дания, Ирландия, Греция, Испания, Португалия, Австрия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия, Венгрия, Словакия, Словения, Литва, Латвия, Эстония, Мальта, Кипр, Румыния, Болгария;

АСЕАН – Индонезия, Малайзия, Сингапур, Таиланд, Филиппины, Бруней, Лаос, Мьянма, Камбоджа;

НАФТА – США, Канада, Мексика;

ЛАИ – Аргентина, Боливия, Бразилия. Венесуэла, Колумбия, Мексика, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор;

ОПЕК – Саудовская Аравия, Иран, Ирак, Кувейт, ОАЭ, Катар, Алжир, Ангола, Ливия, Нигерия, Эквадор, Венесуэла;

БРИКС – Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮАР

Международные группировки:

НАТО – США, Канада, ФРГ, Великобритания, Франция, Италия, Норвегия, Исландия, Дания, Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Испания, Португалия, Греция, Турция, Польша, Чехия, Венгрия, Словакия, Румыния, Болгария, Словения, Латвия, Литва, Эстония.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

2. Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

 моделями;

 приборами;

 коллекциями;

 гербариями;

 макетами;

 картами;

 картинами;

 таблицами;

3. В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

 организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

4. В кабинете есть литература:

 справочная;

 научно-популярная;

 учебники;

 научно-методические пособия;

 образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

 подборки олимпиадных заданий и т.д.

5. В кабинете географии средства обучения систематизированы:

 по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

 по классам (6-11 классы).

6. В кабинете находятся раздаточные материалы:

 для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

 для проверки знаний, умений (карточки-задания);

 для подготовки опережающих заданий;

 атласы;

 коллекции минералов и горных пород;

 гербарии и т.п.

7. Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89943-rabochaja-programma-po-geografii-10-11-klassy