Конспект урока в 5 классе по теме: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

№

П/П

Этап урока.

Основное содержание этапа

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Оргмомент.

Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания

2.

Проверка домашнего задания.

Прочитайте предложения, в которых есть однородные главные члены предложения. (Один ученик)Затем предложения с однородными обстоятельствами (второй ученик), с однородными определениями и дополнениями (третий ученик)..Вопросы , данные в этом упражнении, обучающие задают друг другу.

Проверка по цепочке, с оцениванием обучающимися устных ответов одноклассников.

За каждый правильный ответ получают жетон с надписью «Успех».

3.

Мотивация

(создание проблемной ситуации)

В домашнем упражнении вы столкнулись с предложениями , в которых между однородными членами ставится запятая. И только в одном предложении между однородными членами запятая не стоит. Найдите это предложение, прочитайте его.

Почему, по вашему мнению, в этом предложении запятая не ставится? (Обучающиеся отмечают, что в нем есть союз и.)

В предложениях с однородными членами не всегда ставятся запятые. Наша задача – научиться правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами.

Как вы сформулируете тему сегодняшнего урока?

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.(Тема записывается в тетради и на доске)

Анализ языкового материала, построение умозаключения на основе анализа языкового материала.

4.

Целеполагание

Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы? (Обучающиеся говорят о том, что они должны научиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; научиться находить в тексте предложения с однородными членами; понять, что предложения с однородными членами играют важную роль в текстах разных стилей и в нашей речи.)

Формулирование целей своей учебной деятельности.

5.

Объяснение нового материала

Новый материал объясняется на примерах из учебника или на предложениях, записанных на доске.

Прочитайте предложения, в которых однородные члены связаны интонацией и союзамиа,но,и.

1.На траве, на былинках, на соломинках блестели бесчисленные нити осенней паутины.

2.Цветы издавали не резкий, а нежный запах.

3.День был пасмурный, но теплый.

4.Ветер внезапно налетел и промчался.

Почему в первых трех предложениях запятые ставятся между однородными членами, а в четвертом нет?

Прочитайте предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем второстепенные.

Прочитайте правило на стр.94 вашего учебника. Как обозначается пунктограмма №2 на письме?

Запишите по одному понравившемуся предложению, подчеркните однородные члены, напишите, чем они выражены., обозначьте пунктограмму №2.

Взаимопроверка.За правильно выполненное задание обучающиеся получают жетон «Успех».

А теперь рассмотрите таблицу.

Запятая в предложениях с однородными членами

. Расскажите о постановке запятой в предложениях с однородными членами. Приведите свои примеры.

За каждый приведенный пример обучающийся получает жетон «Успех».

Анализ языкового материала, установление причинно – следственных связей, построение логического рассуждения.

Анализ материала таблицы

Составление связного высказывания на лингвистическую тему.

Понимание того, что однородные члены необходимы в нашей речи в повседневной жизни

6.

Первичное закрепление материала

Комплексная работа с текстом.

Обучающиеся получают листы с текстом.

Ветра нет, в мя..ком воздухе разлит осенний запах. Бере..ка вся золотая красиво рисуется на голубом небе. Ни..кое со..нце уже не греет но блестит ярче летнего. Как хорош лес поз..ней осенью!

(По И. Тургеневу)

Как его можно озаглавить? (Лес осенью)

В чем видит красоту осеннего леса автор?

Найдите в тексте эпитет, метафору. Для чего И. С. Тургенев употребляет их в тексте? Какова основная мысль данного текста?

Скажите, пожалуйста, а предложения , записанные на доске, какой темой объединены? Можно ли их использовать для описания осеннего леса.?

Эти предложения также взяты из произведений нашего земляка, мастера пейзажных описаний И. С. Тургенева. Какие из них могут дополнить прочитанный текст?

А теперь скажите, в каких предложениях пропущены знаки препинания? Запишите их в тетрадь, поставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены.

Какими частями речи они выражены?

Выпишите слова, в которых пропущены буквы, обозначьте орфограммы.

Самопроверка. За правильно выполненное задание (всего три задания) получают жетон. Всего за эти задания можно заработать 3 жетона. (обучающиеся сверяют свою работу с образцом, исправляют ошибки и оценивают свою работу:

Для тех, кто выполнил задания раньше других, подготовлены тесты.

Укажите, в каких предложениях есть однородные члены.

А.В весеннем лесу появились первые цветы.

Б.Зима еще хлопочет и на весну ворчит.

В.Весна спешит, а зима не отступает.

Г.Я помню лес, палатку, песни у костра.

Чтение и адекватное понимание текста(смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения.

Понимание обучающимися того, что однородные члены часто употребляются в художественных текстах, что без них невозможно выразительно описать природу.

Грамматический анализ.

Самоконтроль, самооценка и коррекция.

Орфографический анализ

7.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой

Упражнение 204.

Спишите, подчеркните однородные члены. Поставьте, где необходимо запятую. Вспомните, как пишется частица не с глаголами.

Р./Р. Расскажите о случае, когда уместно было бы употребить одну из этих пословиц.

Формирование умения находить в предложениях однородные члены, расставлять знаки препинания при них Взаимоконтроль.

Умение составлять текст с включением в него одной из пословиц.

8.

Подведение итогов урока (рефлексия)

Вспомните, какие цели мы ставили? Что нового узнали на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Поняли ли вы, что без однородных членов предложения наша речь была бы бедна, а художественный текст невыразителен?

Посмотрите на записи сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень.

Уровни оценивания своих знаний и умений

1.Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.

2.В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.

Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.

В конце урока каждый считает свои жетоны с надписью «Успех».От количества заработанных жетонов зависит оценка за работу на уроке.

5 – 7 жетонов – оценка «5» ;4 жетона – оценка «4»;

3 жетона – оценка «3».

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

9.

Задание на дом

Параграф 41,упр.205 – базовый уровень;

(дополнительно : выписать 3 предложения с однородными членами из любой русской народной сказки – повышенный уровень).