Рабочая программа по внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова» 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности

по русскому языку «К тайнам слова»

Пояснительная записка

Внеклассная работа по русскому языку должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы. Организация внеклассной работы позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка.

Предлагаемый курс «К тайнам слова. Занимательная лексика для младших школьников» рассчитан на 53 часа и предлагается для работы с обучающимися 4 класса. Он состоит из двух частей: 1) «Таинства лексики»; 2) «Слово о словах».

В первой части дети подробно, в занимательной форме знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Во второй части речь идёт о том, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

Цель и задачи программы

Основная цель данного курса – вызвать интерес к изучению русского языка.

Задачи курса:

Развитие интереса к изучению тайн русского языка. 

Воспитание умения видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное. 

Углубление уже имеющихся знаний о лексике. 

Изучить и исследовать вместе с детьми конкретные лексические понятия. 

Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся. 

Расширение и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции.

Совершенствование коммуникативной культуры учащихся.

Воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы. 

Содержание тем учебного курса.

Одним из центральных вопросов организации работы в рамках данной программы является определение ее содержания. В соответствии с принципами связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого в начальной школе  согласно требованиям образовательного стандарта.  Наряду с этим,  на занятиях рассматриваются и такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программным материалом, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их кругозора. Таким образом,  содержание данной программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2) вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач. 

В рамках данной программы обогащаются  первоначальные представления о значении слова. Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся знакомятся   с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы. Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова.

Представление о слове не может быть полным без понимания механизмов и закономерностей его функционирования в речи, т. е. без анализа синтаксических единиц, в составе которых слово включается в речь. Содержательный анализ этих единиц предполагает основательное и углубленное знакомство с частями речи. Второй круг вопросов отличается от первого  своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются. Следует отметить, что содержание, принципы, методы и формы организации данной образовательной программы обеспечивают решение всех поставленных задач.

Методы и формы организации.

Реализация данной программы происходит через кружковое занятие. Кружок - основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Основу составляют школьники, мотивированные на изучение русского языка. Методы, которые используются при организации  занятий в рамках данной программы, отличаются  от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используется и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе. 

Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению русским языком;

5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Занятие 1-3. Тема: Лексическое значение слова   

Занятие 4-6. Тема: Прямое и переносное значение слова    

Занятия 7-9. Тема: Ударение меняет значение   

Занятия 10-13. Тема: Пёстрое семейство синонимов    

Занятия 14-17. Тема: Великое противостояние антонимов    

Занятие 18-20. Тема: Слова-двойники. Омонимы    

Занятие 21. Тема: Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов    

Занятие 22. Тема: Похожи, но не одинаковы.  Паронимы   

Занятие 23-24. Тема: Из глубины веков. Архаизмы    

Занятие 27. Тема: Устойчивые сравнения   

Занятия 28-30. Тема: Фразеологические сочетания    

Занятие 31. Тема: Шарада    

Занятие 32. Тема: Поиграем в слова   

Занятие 33. Тема: Откуда ты, имя?    

Занятие 34. Тема: Отчество и фамилия    

Занятия 35-38. Тема: Времена года.    

Занятие 39-40. Тема: Крутится-вертится шар голубой   

Занятие 41-42. Тема: В гостях у сказки    

Занятие 43-44. Тема: Что нужно школьнику   

Занятие 45. Тема: Скатерть-самобранка    

Занятие 46-47. Тема: Растения – почему их так называют?    

Занятие 48-49. Тема: Птицы и звери – почему их так называют?   

Занятие 50-51. Тема: О том, что мы носим    

Занятие 52-53. Тема: Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай»  

Календарно-тематическое планирование

Требованияк уровню подготовки 

К концу года обучающиеся должны иметь представления об основных терминах, связанных с лексикой. 

Должны знать:

- откуда пришли к нам некоторые известные слова и выражения; 

- некоторые термины и понятия; 

- некоторые пословицы, поговорки, загадки; 

Должны уметь:

- правильно употреблять изученные слова в речи; 

- подбирать синонимы и антонимы; 

- различать слова-паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы

Перечень учебно-методического обеспечения

к программе «К тайнам слова. Занимательная лексика»

1. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: Русский язык, 1981.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.

3. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: русский язык, 1986.

4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.. 1987.

5. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1981.

6. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980.

7. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

8. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

9. Арсирий  А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.

10. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – Просвещение, 1990.

11. Васильев С. Играющие в прятки. – Волгоград, 2005.

12. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

13. Журналы «Педсовет» разных лет выпуска.

14. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90113-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos