Формирование тремоло как игрового приема на начальном периоде обучения игры на домре

МБОУ СОШ №36 г.о. Самара

Конспект открытого урока по теме:

«Формирование тремоло как игрового приема на начальном периоде обучения игры на домре»

Работу подготовила:

Педагог дополнительного образования

Скопенко Екатерина Владимировна

Цель урока:

Сформировать образное музыкальное мышление у учащихся, через развитие способностей исполнения различных видов приема игры тремоло в художественных произведениях различного характера.

Задачи урока:

Обучающие:

ознакомление с эстетической природой приема игры тремоло;

техническое освоение различных видов тремоло на примере практических заданий;

формирование тремоло как средства художественной выразительности на примере практических заданий.

Развивающие:

развитие творческих способностей и личностных качеств учащихся;

применение полученных знаний на практике;

развитие умений учебной работы в нестандартных условиях.

Воспитательные:

воспитание культуры общения и взаимоподдержки.

Урок проводится в нетрадиционной, групповой форме с учащимися 2-3 класса.

По типологии – это урок коллективной познавательной деятельности.

Длительность занятия – 60 минут.

Ход урока:
1.Актуализация знаний учащихся.

Тремоло (итал.Tremolo. букв.- дрожащий) – быстрое многократное повторение одного звука, интервала или аккорда, а также чередование двух звуков, расположенных на расстоянии не менее малой терции, или частей разложенного аккорда».

Тремоло, как элемент музыкальной выразительности, окрашивает непрерывный звук ритмической, динамической и интонационной пульсацией. Накоплен большой опыт использования тремоло в инструментальной музыке, который может послужить стимулом в сфере художественного применения домрового тремоло.

Вопрос педагога:

«Для чего необходимо в музыкальных произведениях использовать тремоло?»

Ответ учащихся:

«Чтобы добиться более певучего звучания мелодии».

Комментарий педагога:

«Вы правы. О выразительной силе тремоло струнных говорится едва ли не во всех учебниках по истории музыки. «Тремоло выражает беспокойство, возбуждение, страх… Есть что-то бурное, неистовое в тремоло, исполняемом на средних звуках двух верхних струн (скрипки). И наоборот, оно становится воздушным, небесным, если звучит одновременно в нескольких голосахpianissimo на высоких звуках квинты», - писал Г. Берлиоз в своем Большом трактате о современной инструментовке и оркестровке».

Особенно хорошо использовали тремоло У. Вебер и Р. Вагнер, Р. Штраус. Можно вспомнить и партитуры русских классиков с гениальными находками в применении тремоло, например «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, многие эпизоды в оперной музыке Н. Римского-Корсакова.

Далее, педагог включает ноутбук и совместно с учащимися просматривает видеозапись симфонического оркестра.

Звучит произведение М.Мусоргского « Рассвет на Москве-реке»

Педагог:

2. Изучение нового материала.

Как же достичь профессионального исполнения приема игры тремоло на нашем инструменте?

Для решения этой задачи мы обратимся к анатомии наших рук. Правая рука как и левая состоит из кисти и предплечья. (Пальцами мы удерживаем медиатор).

На сегодняшний день существуют 3 вида движения руки:

приведение и отведение предплечья;

приведение и отведение кисти;

совместное движение предплечья и кисти.

В процессе формирования тремоло возможно прибегнуть к любому из видов, где задействованы разные группы мышц. Но предпочтительно начинать с 1-го вида. Очевидно, также, что 2–ой прием – наименее перспективен в достижении предельной скорости тремолирования. Однако владение всеми тремя приемами способно существенно помочь в формировании физической выдержки тремолирующей руки, т.е. может быть способом обеспечения её отдыха, т.к. при смене приема возможно перераспределение нагрузки на различные группы мышц правой руки.

Важнейшее требование – во всех суставах тремолирующей руки необходима свобода, а также активный мышечный тонус.

Исполняя тремоло, необходимо помнить о следующих требованиях и правилах:

очень важно обеспечить длительность тремолирования без переутомления руки;

следует стремиться к достижению максимальной по диапозону и гибкой по характеру динамической шкале;

необходимо сводить к минимуму шумы медиатора и струны;

необходимо научиться менять тембровую окраску тремолируемой струны;

домрист должен уметь тремолировать как на одной струне, так и на нескольких одновременно. При этом обеспечивать связанность звучания при участии разного количества струн.

Практика обучения домристов показывает, что навык тремолирования по нескольким струнам одновременно, где особенно ценным являются сила и выносливость быстро повторяющихся движений, способствует навыку тремолирования по одной струне.

Как это происходит, мы сейчас узнаем на примере:

Далее, на ноутбуке педагогом включается видеозапись

М.Глинка, «Андалузский танец» (в исполнении ученицы Виленс Полины)

Бездушно воспроизводить мелодическую линию, будь оно даже частым и чистым – невозможно. Т.к. в этом случае тремоло воспринимается слушателем как стрекот, дробь, и тому подобные мало музыкальные звуки.

Вопрос педагога:

«В каких произведениях, ранее изученных вами, нужно использовать такой вид тремоло?»

Ответ учащихся:

Флисс «Колыбельная», Хачатурян «Андантино», Русская народная песня «Как по морю, морю синему».

Далее, каждый из учеников по очереди исполняет свое произведение.

Комментарий педагога:

«Исполняя эти произведения, вы, наверное, поняли, что переходы со струны на струну не совсем удобны для исполнения непрерывного тремоло и лучше использовать аппликатуру одной струны. По какому принципу мы выбираем вид приема игры тремоло?»

Ответ учащихся:

«Выбор разновидности тремоло в произведении зависит от его характера»

3. Контроль усвоения материала

Учащиеся получают задание для самостоятельной работы: найти более приемлемый вариант тремоло для исполнения темы РНП «Ивушка»,в обработке В.Успенского.

4. Обобщение результатов работы

В конце урока давайте вместе обобщим полученные новые знания, подведем итоги и определим направление дальнейшей работы по освоению разных видов тремоло.

Далее, идет обсуждение с учащимися следующих вопросов:

Какие функции приема игры тремоло мы сегодня изучали?

От каких выразительных средств может зависеть выбор тремоло?

Какой принцип следует учитывать при определении видов тремоло в технических пассажах и при переходе со струны на струну?

5. В конце урока комментируется домашнее задание

Отработка техники исполнения разных видов тремоло в упражнениях, подготовленных педагогом для каждого учащегося индивидуально. А затем, использование этого вида тремоло в запланированных репертуарных произведениях.

Список использованных источников:

Методическая литература:

Н.Т.Лысенко. «Методика обучения игре на домре» Киев «Музична Украiна» 1990

М.И. Имханицкий «У истоков русской народной оркестровой культуры» «М.:Музыка, 1987»

Ресурсы интернета:

https://vk.com/video166263168_170884937 - концерт 14 октября 2014 года в пятой студии ГТРК «Культура» П.Куликов «Липа вековая»

https://vk.com/video166263168_170884964 - Исполняет Берлинский филармонический оркестр. Дирижер Зубин Мета, Вальдбюне, Берлин 12.07.2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90196-formirovanie-tremolo-kak-igrovogo-priema-na-n