Мастер-класс «Организация учебно исследовательской работы в начальных классах»

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Расскажи и я забуду,

Покажи - и я запомню,

Дай попробовать и я пойму.

(древняя китайская мудрость)

Цель мастер - класса:

Обучение участников мастер-класса построению образовательного процесса с учетом исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

• Знакомство участников мастер - класса с основными теоретическими аспектами исследовательской деятельности учащихся;

• Определение различных форм, методов и приёмов исследовательской деятельности учащихся;

• Формирование ситуации успеха, рефлексии, установление духовного контакта между мастером и участниками мастер-класса.

ВСТУПЛЕНИЕ. ТОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я хочу поделиться с вами опытом организации исследовательской работы с учениками начальных классов в урочное и внеурочное время.

В современном обществе для системы образования все более характерными становятся такие черты как динамизм и вариативность. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.

В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальнаяпассивность. Этим и объясняется все более настойчивое внимание учителя к использованию методов и приемов, требующих активной мыслительной деятельности. Организовать такую деятельность позволяет применение на уроке проблемных вопросов с дальнейшим выходом на тему исследования. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских мероприятиях.

В ходе такой работы происходит овладение специ­альными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

использовать простейшие методы исследования;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В современных условиях исследовательская деятельность школьников стала распространённым явлением. Поэтому важно разумное сочетание использования исследовательских методов в урочной и внеурочной деятельности.

Во вторых и третьих классах я веду факультатив «Исследовательская деятельность младших школьников» и использую эту методику на своих уроках. Результатом этой работы предполагается формирование исследовательских компетенций.

Предлагаю вам поставить себя в роль учеников для того, чтобы проследить, как с помощью проблемного вопроса можно выйти на тему исследования и планируемый результат.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Чёрный ящик.

Попробуйте догадаться, что лежит в чёрном ящике?

Вещество, из которого сделан этот предмет, изобретено более 2000 лет назад.

Первое название этого предмета «ШИ».

В России появилось в XII–ХШ столетиях.

Источником для изготовления могут быть ткань, сырое волокно, частично обработанное волокно, целлюлоза.

Она бывает документом,

Плакатом, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, листовкой,

Альбомом, книгой, упаковкой,

Салфеткой, веером, талоном,

Неувядаемым пионом.

Она бывает и деньгами.

А что? Догадывайтесь сами!

Отгадка: Бумага

Рассмотрите, пожалуйста, этот предмет, расскажите о его свойствах.

(цвет, толщина, гладкая, на ней можно писать, не прозрачная, без запаха, гибкость, пластичность, после сминания не возвращает свою форму, рвётся на сгибах, под лупой можно увидеть волокна)

Расскажите о практическом применении. (слайд из работы)

Бумага для печати – газетная, типографская, офсетная, для глубокой печати, иллюстрационная, картографическая, обложечная, этикеточная и др.

Декоративная– аэрографная, бархатная, крепированная, мраморная и другие виды бумаг, применяемые для отделки книжных переплетов и поделок.

Бумага для письма, машинописи, черчения и рисования – писчая, писчая цветная, тетрадная, почтовая, машинописная, копировальная, чертежная, бумага ватман, бумажная калька, прозрачная чертежная бумага, рисовальная и др.

Электротехническая бумага – электроизоляционная, телефонная, конденсаторная, кабельная, полупроводящая кабельная, микалентная и др.

Упаковочная и оберточная бумага – упаковочная бумага для «сахара», чая, фруктов, стеклянной тары, текстильной продукции, мешочная бумага, бумага для спичечных коробок, светонепроницаемая бумага для кинофотоматериалов, жиронепроницаемая упаковочная бумага, оберточная, растительный пергамент, пергамин, др.

Светочувствительная бумага – светочувствительная, диапозитивная светочувствительная и фотографическая бумага, бумажная диапозитивная светочувствительная калька.

Бумагадля изготовления папирос и сигарет – курительная, мундштучная, папиросная и сигаретная.

Впитывающая бумага – впитывающая бумага для хроматографии, промокательная, фильтровальная различного назначения.

Промышленно-техническаябумага разного назначения для ртутно-цинковых элементов, химических источников тока, каландровая бумага, патронная, шпагатная, водорастворимая, перфокарточная, термореактивная, теплочувствнтельная, для электрографии, гуммированная бумага для переводных изображений и др.

Бумага-основа – бумага-основа, основа мелованной, термореактивной, копировальной, парафинированной, пергамента, фотобумаги, фотокалькн, абразивной; основа для переводной фольги, облицовочного материала, упаковочной для молочных продуктов, гигиенических салфеток, клеевой ленты, склеенного картона и др.

Какие способы создания бумаги вы знаете?

Рассмотрим схему производства бумаги

1 этап. На этом этапе производится предварительная обработка древесного сырья.

Еловая древесина распиливается на слешерных столах дисковыми пилами на мерный баланс длиной 1,2 м, освобождается от коры в окорочных барабанах сухим способом (без подачи воды в барабан). Часть окоренного баланса измельчается до получения технологической щепы в рубительных машинах.

2 этап. На этом этапе происходит производство полуфабриката – древесной массы и термомеханической массы.

В древесно-массном цехе получают древесную массу путем механического истирания мерного баланса в дефибрерах. В шахту дефибрера загружаются балансы, по всей длине прижимаются к вращающемуся керамическому камню, в результате чего происходит разделение древесины на волокна. Древесная масса проходит сортирование, очистку, сгущение и отбелку.

В цехе термомеханической массы из технологической щепы получают термомеханическую массу путем двухступенчатого размола под давлением пропаренной щепы. Она также проходит сортирование сгущение и отбеливание.

3 этап. Это этап непосредственного производства бумаги.

Полученные полуфабрикаты – термомеханическая масса и древесная масса, а также привозная товарная беленая сульфатная целлюлоза, распущенная и подмолотая, составляют композицию бумажной массы, из которой производится газетная бумага.

Бумажная масса после предварительного сортирования, очистки, деаэрации и тонкого сортирования поступает на бумагоделательную машину, где в сеточной части происходит формование бумажного полотна, обезвоживание его под давлением прессовых валов, сушка в процессе прохождения через сушильные цилиндры, обогреваемые изнутри паром, повышение гладкости при прохождении бумаги между валами и намотка готовой бумаги на вал наката. Затем на продольно-резательном станке бумага разрезается на рулоны требуемых форматов, упаковывается и складируется.

Что остаётся неизученным?

(некоторые свойства, сфера использования от свойств бумаги, использование старой бумаги, сорта дерева для изготовления бумаги, новые способы изготовления бумаги, заменители бумаги)

Предложите темы, для исследовательской работы.

(Участники мастер-класса работают в группах в течение 5 минут, а затем озвучивают темы предполагаемых исследовательских работ.)

Сформулируйте цель работы, шаги достижения цели и планируемый результат.

(Участники мастер-класса работают в группах в течение 10 минут, а затем представляют результаты работы. В ходе представления ведутся обсуждения, вносятся дополнения и т.д.)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА.

Вот так на уроке окружающего мира, изучая экологические проблемы, мы затронули проблему вырубки лесов. И появилась работа «Как получают бумагу».

Я представлю вам практическую часть работы.

(Показ слайдов о том, как можно сделать бумагу в домашних условиях, из исследовательской работы «Как получают бумагу»)

В этом году в нашей гимназии начал работу музей-экспериментариум. Он оборудован всем необходимым для проведения различных исследований. Мы воспользовались инструментариумом музея для написания исследовательских работ «Овощи и фрукты. Польза и вред» и «Здоровье зубов». (Показ слайдов)

РЕФЛЕКСИЯ

- Свое общение с вами я хочу закончить притчей: " Много лет назад в одном городе жил очень мудрый человек. К нему часто приходили люди за советом. Каждому из них он умудрялся дать очень хороший и правильный совет. Слава о его мудрости разнеслась повсюду.

Однажды его слова дошли до еще одного человека, который тоже был мудрым и известным в округе. Этот человек тоже помогал другим людям. Ему нравилось то, что его считают самым мудрым и прислушиваются к его советам. И когда он узнал, что есть еще один мудрец, то стал злиться на него за то, что теряет свою известность. И он стал думать, как доказать другим людям, что на самом деле более мудрым является он.

Долго он думал и решил: «Я возьму бабочку, спрячу ее между ладоней, подойду на глазах у всех к мудрецу и спрошу его: «Скажи, что у меня в руках?». Он, конечно же, великий мудрец, поэтому он догадается и скажет: «У тебя в руках бабочка». Тогда я его спрошу: «А какая это бабочка, живая или мертвая?» И если он скажет, что бабочка живая, тогда я легонько надавлю ее своими ладонями так, что когда я их раскрою, то все увидят, что она мертвая. А если он скажет, что бабочка мертвая, тогда я отпущу ее, и она полетит. И тогда все увидят, что он оказался не прав». Так он и сделал. Взял бабочку, подошел к мудрецу и спросил его:

- Скажи, что у меня в руках? Мудрец посмотрел и сказал: - У тебя в руках бабочка. Тогда он спросил мудреца: - Скажи, живая она или мертвая? Мудрец посмотрел ему в глаза и сказал:

- Все в твоих руках».

- В наших руках находится то, насколько смогут развиться способности наших учеников., и каких высот они сумеют достичь.

Что-то добавить, чтобы высказали своё мнение????? Да?

Литература должна быть?????

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90489-master-klass-organizacija-uchebno--issledova