Применение логоритмических игр на музыкальных занятиях как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Применение логоритмических игр на музыкальных занятиях как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Аверина К.Э. музыкальный руководитель МБДОУ СОШ № 39 структурное подразделение детский  сад  № 4.

Логопедическая ритмика - одна из форм терапии, основанная на воздействии словом, музыкой, движением. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками. Чем раньше начать работу, тем качественнее будет результат.

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению к школе.

В системе коррекционной работы с детьми на музыкальных занятиях, имеющими речевые нарушения, особое место уделяется логопедической ритмике. Логопедическая ритмика решаеткоррекционные, образовательные и воспитательные задачи.

К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также совершенствование и развитие основных психомоторных качеств во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, артикуляционной).

В образовательные задачи входит знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных навыков и умений, понятия о пространственной организации тела.

К воспитательным задачам относятся воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движения, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.

На музыкальных занятиях развитие психомоторики осуществляется на непроизвольном уровне. Общеизвестно, что дети реагируют на музыку движением. Известно: чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивнее развивается его речь. Все навыки, полученные на музыкальных занятиях, закрепляются на речевом материале. Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы праздника, радости.

При подготовке и проведении занятий необходимо учитывать: вид речевого нарушения; возрастные особенности; особенности музыкальной деятельности, также обусловленные речевым нарушением; последовательность и усложнение заданий.

Средствами логопедической ритмики являются: ходьба и маршировка в различных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения, активизирующие внимание; счетные упражнения, формирующие чувство музыкального размера; ритмические упражнения; пение; упражнения в игре на инструментах; самостоятельная деятельность с речевыми нарушениями; игровая деятельность; упражнения для развития творческой инициативы.

Например, игра “Как на горке снег-снег” развивает артикуляцию, голос, речь, общую моторику детей.

Как на горке снег, снег, /поднять руки вверх, затем опустить кисти/

И под горкой снег, снег, /опустить руки вниз/

И на ёлке снег, снег, /соединить ладони над головой “домиком”/

И под ёлкой снег, снег, /опустить руки вниз/

А под ёлкой спит медведь, /положить ладони под щёку и закрыть глаза/

Тише, тише не шуметь! /погрозить пальцем/

В каждое музыкальное занятие включаются пальчиковые игры, которые любят дети в любом возрасте. Дети не только быстро запоминают содержание, но и придумывают свои движения по произведениям. С народными пальчиковыми играми ребёнок встречается в раннем возрасте на коленях у мамы или у бабушки.

Ой, люли-люшеньки кладут руку на руку

Баиньки-баюшеньки

Сладко спи по ночам

Да расти по часам поднимают руки вверх

Пальчиковые игры, развивают у детей мелкую моторику, что способствует обострению тактильных возможностей и тренировку мускульной памяти, а так же готовят руки к письму.

Обучение с применением логоритмических игр положительно сказывается на состоянии движений и речи. Принципиально важно начинать проводить занятие как можно раньше. Это поможет предупредить и своевременно устранить нарушения речи.

Для развития речи у младших дошкольников широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты — дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.
Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это — шутки-чистоговорки «Бы-бы-бы — идет дым из трубы», а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков «У Сани едут сани сами».

Также на музыкальных занятиях у детей развивается динамический слух, например, через игру “Зайцы и медведь”, муз. Ф. Финкельштейна . Медведь - громкая музыка, звучит в низком регистре; зайчишки - маленькие, подвижные, музыка звучит тихо в высоком регистре . Эта игра также развивает и ориентировку в пространстве : домик мишки и зайцев находятся в разных углах зала.

Игра на музыкальных инструментах, это отличное средство для решения таких коррекционных задач, как : развитие внимания и памяти, так как каждому ребенку, играющему в ансамбле они необходимы, чтобы вовремя вступить и правильно сыграть свою партию; развитие координации движений при игре на таких инструментах, как бубен, барабан, металлофон, маракасы; развитие мелкой моторики пальцев рук при игре на пианино, металлофонах, бубенцах, колокольчиках, треугольниках и т.д.

В заключении занятия проводятся релаксационные упражнения, цель которых, успокоить детей, переключить их внимание на другие занятия.

Таким образом, логоритмические игры на музыкальных занятиях направлены не только на устранение недостатков двигательной сферы ребенка, развитию музыкального слуха, но и способствуют исправлению речевых нарушений у детей дошкольного возраста.