Роль подвижных игр в развитии основных движений детей

Роль подвижных игр в развитии основных движений детей.

Как известно, к подвижным играм относятся игры, основанные на двигательной активности. Для дошкольников значение подвижных игр очень велико, ведь благодаря играм происходит всестороннее развитие ребенка, совершенствуется координация движений, приобретаются навыки работы в команде и формируются многие из нравственных качеств – умение приходить на помощь, уступать. Играя все вместе в подвижные игры, дети учатся ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с остальными играющими, выполнять необходимые игровые действия, не мешая при этом другим участникам. Для дошкольников подвижные игры становятся прекрасной возможностью сдружиться, ведь ничто так не сближает детей, как полученные совместно хорошие эмоции и проявленная в игре взаимовыручка. Дошкольные подвижные игры являются отличным способом направить кипучую энергию детей в мирное русло, научив их при этом действовать согласованно.

Самым эффективным будет организовать подвижные игры на прогулке. Когда дети активно двигаются на свежем воздухе, у них активизируется работа сердечной и дыхательной систем, и соответственно, возрастает количество кислорода в крови. Это влияет на организм ребенка самым положительным образом: становится лучше аппетит и сон, укрепляются иммунитет и нервная система. Вариантов подвижных игр на улице так много, что всегда можно подобрать подходящую, в зависимости от количества игроков, погодных условий и наличия дополнительных приспособлений.

В дошкольном возрасте закладываются основы многостороннего гармонического развития личности малыша. Важную роль при этом играет своевременное и верно организованное физическое воспитание, одной из главных задач которого является формирование и улучшение движений.

Основными задачами ,решаемыми в процессе проведения организованных подвижных игр и физических упражнений на прогулке являются: укрепление здоровья детей, дальнейшее расширение двигательного опыта, воспитание двигательных качеств,активности ,самостоятельности ,доброжелательности.

Развитие и улучшение движений ребенка в период дошкольного детства исполняются различными способами. С одной стороны, обогащению двигательного опыта детей, приобретению новейших навыков и умений содействуют их независимая активность, забавы, труд, с другой - специально организованные мероприятия по физической культуре, направленные на решение задач как оздоровительного, так и воспитательного характера.

Основной формой обучения детей движениям признаны занятия. В то же время очень немаловажное место в системе физического обучения дошкольников занимают подвижные игры, какие широко используются во всех возрастных группах.

В дошкольном детстве происходит создание различных по структуре и характеру основных движений. Развитие и улучшение некоторых из них обусловлено повседневностью их внедрения. Это такие движения, как ходьба, бег, прыганье, перепрыгивание, ползание, которые не только обширно используются детьми в самостоятельной деятельности, в творческих играх, но являются неотъемлемым составляющей содержания организованных подвижных игр, начиная с самого раннего возраста. Конечно, эти движения удачно усваиваются детьми в менее регламентированных, чем занятия, формах обучения, в частности в подвижных играх.

Но в то же время игра не может служить средством обучения младших дошкольников наиболее сложным по координации движениям, требующим определенной точной техники, усиленной сосредоточении интереса, дополнительных волевых усилий. К таковым движениям могут быть отнесены различные виды метаний и прыжков. Первичное ознакомление и подготавливание их наиболее отлично происходит в форме упражнений на занятиях. Подвижные игры целесообразны только для закрепления и совершенствования данных движений.

Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые различные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр формируются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования высоконравственных качеств, а еще привычек и навыков жизни в коллективе.

Детям младшего дошкольного возраста выполнение игровых заданий доставляет огромное удовольствие. Играя, малыш упражняется в разных действиях. С поддержкой взрослых он завладевает новыми, наиболее трудными движениями.

В младшем дошкольном возрасте еще не выдвигается требование обязательного целенаправленного обучения двигательных (телесных) свойств. Однако меняющиеся игровые ситуации и критерии игр заставляют маленького ребенка передвигаться с большей скоростью, чтобы догнать кого-либо, или скорее спрятаться в заранее намеченное место (домик, семейство, чтоб не быть пойманным, ловко преодолеть простые препятствия (подлезть под веревку, рейку, не задевая за них, пробежать между кеглями, не свалив ни одной, обязательно достигнуть до определенного места и т. д.) .

Многократное возобновление данных действий требует от детей интереса, волевых и телесных усилий, координации движений.

Таким образом, уже в младшем дошкольном возрасте подвижные игры являются средством не лишь для развития движений, но и для обучения таковых свойств, как способность, стремительность, живучесть.

Подвижные забавы в главном - корпоративные, потому у деток вырабатываются простые умения опознаться в пространстве, координировать свои движения с движениями остальных играющих, выискать свое пространство в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро удирать или поменять пространство на игровой площадке или в зале и т. п.

Совместные действия маленьких детей формируют условия для общих веселых переживаний, общей функциональной деловитости. В коллективных подвижных забавах детки приучаются играться все вместе, давать и подсоблять друг другу. Нередко приходится следить, как наиболее старшие и самостоятельные подходят к маленьким, берут их за руки, помогают залезть на скамейку или приглашают детей, сидящих безучастно на стуле, поиграть совместно с ними.

Особое внимание уделяется тем движениям и физическим упражнениям ,к которым дети проявляют пониженный интерес из-за их сложности и поэтому мало используют в самостоятельной деятельности.

Игра способствует ребенку преодолеть робость, робость. Часто случается тяжело заставить малыша делать какое-либо перемещение на глазах у всех. В забаве же, подражая действиям своих товарищей, он естественно и раскованно исполняет наиболее различные движения.

Подчинение правилам забавы развивает у детей организованность, интерес, знание управлять своими движениями, содействует проявлению волевых усилий. Дети обязаны, к примеру, приступать движения все совместно по указанию воспитателя, убегать от водящего только после сигнала или последних слов текста, если игра сопровождается текстом.

Сюжетные подвижные игры благодаря обилию их содержания помогают детям укреплять свои познания и представления о предметах и явлениях находящегося вокруг их мира: о привычках и особенностях движений разных животных и птиц, их криках; о звуках, издаваемых машинами; о средствах передвижения и правилах движения поезда, автомобиля, самолета.

Подвижные игры формируют дополнительную вероятность общения воспитателя с детьми. Воспитатель рассказывает, разъясняет детям содержание игр, их критерии. Малыши запоминают новые слова, их смысл, приучаются действовать в согласовании с указаниями.

Очень принципиальна роль подвижных игр в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Особое значение имеют они для роста физических нагрузок на организм малыша. Активные двигательные действия при эмоциональном подъеме содействуют значительному усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, благодаря чему происходит улучшение обмена веществ в организме и соответственная тренировка функций разных систем и органов.

Влияние подвижных игр на формирование движений детей, а еще некоторых волевых проявлений их во многом зависит от того, насколько времени продолжается эта игра. Чем дольше и деятельнее действует малыш в игре, тем более он упражняется в том или другом виде движений, чаще вступает в разные отнощения с иными участниками, т, е. тем более ему приходится обнаруживать способность, выдержку, знание подчиняться правилам игры.

Об активности детей в подвижных играх разрешено судить по так называемой моторной плотности. (Моторная плотность - это отношение времени, затраченного детьми в игре на функциональные двигательные действия, ко всей продолжительности игры.) Она определяется педагогом методом хронометрирования.

Активность детей в играх зависит от целого ряда критерий: содержания игры, нрава и интенсивности движений в ней, от организации и способа ее проведения, а еще от подготовленности деток.

Одной из задач педагогического руководства подвижными играми является поддержание в них достаточной энергичности всех детей, постепенное усложнение движений в согласовании с возрастными чертами детей младшего дошкольного возраста.

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе. При функциональной двигательной деятельности детей на свежем воздухе увеличивается работа сердца и легких, а, следственно, возрастает поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное воздействие на общее состояние здоровья деток: улучшается аппетит, укрепляется нервная система, увеличивается сопротивляемость организма к разным болезням. Работники дошкольных учреждений обязаны по способности увеличивать время прогулок детей, насыщать их играми и разными физиологическими упражнениями.

Разнообразие игр по содержанию и организации детей дозволяет выбирать их с учетом времени дня, условий проведения, возраста детей, их подготовленности, а еще в согласовании с поставленными воспитателем задачами.

при подборе подвижных игр и физических упражнений на прогулке необходимо учитывать время года,состояние погоды и место проведения. В теплый период (сентябрь, май, июнь) обязательны игры с более длительным бегом, с бегом наперегонки, с элементами соревнований, игры-эстафеты.

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке летом.

1. Подвижная игра с бегом «Веселые соревнования».

2. Езда на велосипеде по прямой, по кругу, змейкой (с разной скоростью).

3. Метание мешочков с песком вдаль (расстояние не менее 10 м).

Поздней осенью и ранней весной (ноябрь, март, апрель) в содержание прогулки необходимо вводить разнооб­разные физические упражнения с обручем, скакалкой, игры с мячом, с коль­цом и др. Их можно организовывать под навесом, на веранде.

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогул­ке в весенне — осенний период.

1. Подвижная игра с бегом «Догони свою пару».

2. Прокатывание обруча по ровной дорожке («Кто дальше всех прокатит обруч?»)

3. Прыжки через скакалку разными способами.

Зимой планируется ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам с использованием разнообразных заданий (присесть, поймать предмет, повернуть­ся и т. д.). В программное содержание зимней прогулки могут быть включены игры-эстафеты на санках и лыжах, игры с элементами хоккея. Наличие разно­образных построек способствует разви­тию основных движений (ходьба и бег по снежному лабиринту, по снежным валам, метание снежков, спуск с горки и т. п.)

Примерный подбор игр и упражнений для проведения на прогулке зимой.

1. Подвижная игра с бегом «Быстро возьми, быстро положи».

2. Катание на санках. Игра-эстафета «Гонки санок».

3. Прыжки со снежных валов.

Планирование работы по развитию движений на прогулке в старших и подготовительных группах должно обес­печить системность, последователь­ность подачи программного материала, повышать двигательную активность де­тей.

Значительное внимание следует уде­лять вопросам организации игр и фи­зических упражнений. Выбор времени их проведения зави­сит от предшествующей работы в группе. Если физкультурное или музыкальное занятие состоялось в первой половине дня, то игры и упражнения желатель­но организовывать в середине или в кон­це прогулки, а в самом начале пре­доставить детям возможность самостоя­тельно поиграть, поупражняться с раз­нообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двига­тельную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содер­жание их последующих самостоятель­ных игр.

При проведении игр и упражнений следует использовать разные способы организации детей. Так, подвижную иг­ру воспитатель проводит со всей груп­пой. Игра повторяется три — шесть раз (в зависимости от желания детей) и длится 10—12 минут.

Спортивное упражнение и упражне­ние в основных видах движений жела­тельно организовывать по подгруппам. Каждая выполняет свое задание, например, дети первой подгруппы ездят на ве­лосипеде, дети "второй упражняются в

Укрепление и оздоровление организма детей, создание нужных навыков движений, создание условий для радостных эмоциональных переживаний детей, воспитание у них дружественных взаимоотношений и простой дисциплинированности, умения действовать в коллективе сверстников, формирование их речи и обогащение словаря - вот те главные воспитательные задачи, какие педагог может осуществлять при поддержке различных игровых заданий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90845-rol-podvizhnyh-igr-v-razvitii-osnovnyh-dvizhe