Кто ещё у нас живёт? Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Комментарии

1. Постановка учебных задач , Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Здоровается, проверяет готовность к уроку.

Всех зовет он на урок.

Ну-ка дети, все готовы?

Начинаем мы точно в срок.

На места все тихо сядем,

Не нарушим тишину

Приготовились все слушать,

Я урок сейчас начну

Решают задачу

Познавательная: Пытаются решить задачу, проблему

Коммуникативная: Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивная: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Учитель показывает изображения животных и спрашивает:

Как назвать их одним словом? (животные)

Игра «Кто здесь лишний?»

Как их называют, одним словом?

Значит тема нашего урока (Насекомые, птицы, рыбы, звери)

Отвечают на вопросы, рассуждают

Познавательная: Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Коммуникативная: Осознанно строят речевые высказывания.

Регулятивная: Исследуют условия учебной задачи.

3.Изучение нового материалаФиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Думают и отвечают

Познавательная: Фиксируют в графические модели

Коммуникативная: Воспринимают ответы обучающихся

Регулятивная: Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4.Первичное закрепление. Построение ориентированной основы нового способа действия. физкультпауза

Организует учебное исследование .

Оздоровительно-познавательная игра «Звери, птицы, рыбы, насекомые» (звери – руки на пояс ходят на месте, птицы – руками машут и прыгают, рыбы – наклон вперед, руки ведут вперед, насекомые – приседание)

Медведь, карась, бабочка, ласточка, олень, акула, жаворонок, гусеница, рысь, налим, кузнечик, журавль, дельфин, камбала, аист, пчела.

Под руководством учителя играют

Познавательная: Проводят коллективное исследование

Коммуникативная: Участвуют в обсуждении содержания материала

Регулятивная: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляютсамоконтроль.

5. Самостоятельная работ с самопроверкойКоррекция отработки способа.

Организует самостоятельную работу

Предлагает выполнить работу в раб. тетр на стр. 32-33

Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32, задание 2.

Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32, задание 1 (в парах).

Рабочая тетрадь, ч. 1, с.32, задания 3, 4.

Самостоятельно выполняют задание

Познавательная: Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Коммуникативная: Строят рассуждения, понятные для собеседника.

Регулятивная: Осуществляют пошаговый контроль по результату

6. Рефлексия учебной деятельности.

Диагностическая работа (на выходе):

- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

Оценивают свои достижения на уроке.

Познавательная: Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативная: Рефлексия своих действий

Регулятивная: Осуществляют пошаговый контроль по результату