Экологическое воспитание на уроках ИЗО

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Экологическое воспитание и образование становятся стержнем современного образования и служат ключом к перестройке самой системы и политики природоохранения. Сегодня особенно актуальна роль экологического образования как основы новой нравственности и опоры для решения

многочисленных вопросов практической жизни людей.

Начальная школа - важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.

Зарождение современных тенденций экологического образования в

начальной школе можно отнести к концу шестидесятых - началу семидесятых годов двадцатого века, когда она переживала целый ряд серьёзных

преобразований, в частности, введение в учебный план нового предмета

«Природоведения» (Симонова, 1998). Существуют различные программы и

методики преподавания изобразительного искусства, где учитываются вопросы

экологического образования и воспитания. В «Программно-методических материалах начальной школы» (1999) предлагаются программы нескольких

авторов, где традиционный курс изобразительного искусства рассматривается

под различными названиями.

Понятие «природа» (в переводе с древнегреческого - создавать,

вырастить, рождаться) было центральным понятием античной философии. Последующая философия зафиксировала между природой и человеком,

который формировался в рамках религиозного , в основном, христианского

мировоззрения. Его пытались преодолеть мыслители и художники: в

творчестве Микеланджело, Леонардо да Винчи, Дюрера, Галилея рассматривается попытка отрешиться от религиозного дуализма, восстановить в правах природное начало . С эпохи Возрождения наблюдается переориентация художественно – эстетического сознания в отношении природы. Художники всё чаще обращаются к натуре, прочное место в живописи занимает пейзаж. Подчеркивается специфическое качество человека «благоветь перед красотой и изяществом мира» ( Томас Мор).

Великие художники и педагоги - гуманисты говорят о природе как источнике и вдохновителе познания и мастерства (Дюрер, Альберти).

Научный подход к изучению природы распространился среди педагогов. В этом отношении примечательны философско-педагогические воззрения К.Д.

Ушинского. Он писал: «Педагог должен, прежде всего, учиться у природы и из замеченного явления детской жизни вы водить правила для школы». Педагог

указывал на огромное воспитательное значение красоты природы в развитии личности.

Можно выделить четыре формы проведения занятий п0 экологическому

воспитанию на уроках изобразительного искусства:

Получение заданий на изготовление из природного материала интересных поделок (задание преследует несколько целей: учит видеть и

понимать прекрасное в самых обычных предметах и явлениях природы; ребята приучаются к самостоятельной работе по изготовлению . и красочному оформлению поделок, при этом развиваются вкус, фантазия, творческая инициатива и др. качества личности);

Процесс поиска в природе (не разрушая её) подходящего материала (сучков, корешков, шишек);

З. Процесс оформления поделок (при помощи клея, пластилина, красок);

4. Представление работ на конкурс.

В аспекте экологического воспитания детей чрезвычайно плодотворно обращение к традиционной культуре, народным календарным праздникам,

национальным праздникам и обрядам.

Большой популярностью пользуются экологические викторины. Они служат хорошим материалом для повторения ранее изученного, а так же

расширяют кругозор, активизируют мышление, любознательность.

Заслуживает внимания такая форма экологического воспитания школьников, как проведение диспутов, этических бесед с использованием

материалов периодической печати, литературы, кино, уделяющих проблеме охраны природы важное место. Беседы проводятся на такие темы, как: «За что мы любим лес», «О пользе птиц» , «О четвероногих друзьях», «О любви ко

всему живому». Эти беседы вызывают живой интерес к природе. В качестве наглядности используются репродукции художников, работы учащихся,

различные фотографии.

Важную роль в воспитании экологической культуры играет и выпуск

стенных газет: «Экологический вестник», «Красная книга», «Наша планета».

Газету могут нести информацию о разных экологических проблемах города страны, знакомить с редкими растениями и животными, с рисунками и

плакатами детей в защиту природы

Всматриваться и чувствовать особенности природного материала во всей его гармоничной красоте, во всем его богатстве (форма, цвет, фактура,

запах, даже вес);

Видеть интересный образ - на что похоже или на что может быть

похоже при соответствующей обработке;

Создавать задуманный образ - подбирать и добавлять к основной

форме то, чего недостает для воплощения замысла;

Рассматривать вблизи и на расстоянии, любоваться или, напротив,

отмечать недостатки (чу>кие- критично, _/но тактично), по возможности

исправлять их;

Рассказывать о поделке или сочинять о ней историю, делать зарисовку

натуры.

Итак, экологическое образование и воспитание школьников на уроках

н изобразительного искусства только тогда может быть эффективным, когданосит комплексный, многоаспектный и системный характер. Тесная связь на уроке изобразительного искусства, художественного слова, музыки, природоведения создаёт эмоциональный настрой, помогающий полнее и ярче воспринимать окружающий мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91158-jekologicheskoe-vospitanie-na-urokah-izo