Авторская разработка урока татарского языка для 2 класса по теме «Ө-е хәрефләре». УМК «Перспективная начальная школа»

Хисматуллина Сария Завитовна

МБОУ «СОШ № 8» г. Нижнекамск

Учитель начальных классов

2 сыйныфта татар теле дәресе.

Тема. Ө-е хәрефләре.

Максат. Ө-е хәрефләренең язылыш һәм әйтелеш үзенчәлекләре белән

танышу, “ө” ләштерү төшенчәсенә аңлатма бирү, орфографик

күнекмәне ныгыту, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү.

Дәрес барышы.

Дәрескә әзерлекне барлау, мотивлаштыру: рәсемнәргә карап үзеңнең кәефеңне ачыклау. Сузык авазлар турындагы белемнәрен актуальләштерү:

татар телендә ничә сузык аваз бар?

сузык авазлар тартыклардан ничек аерыла?

аларны нинди ике төркемгә бүләбез?

калын сузыкларны атагыз;

нечкә сузыкларны атагыз;

нинди сузыклар ике авазга билге булып йөри?

Дәреснең темасын, максатын билгеләү. Рәсемдә нинди җәнлекне күрәсез? Ул нинди файда китерә? [Төлкө] сүзендә нинди сузыклар ишетәсез һәм язасыз? Бүген нинди сузыкларны язарга өйрәнербез?

Уен ”югалган хәрефләр:”

Төлке чиләктән балыкларны алып киткән, ә балыкларда хәрефләр язылган булган. Төлке нинди хәрефләрне алып киткән?

Проблемалы сорау кую: кайсы урында ө, ә кайсы урында е язарсыз?

“Төлкө” дип ишетәбез, шулай язсаң дөрес булырмы?

Т.лк. Б.р.

К.м.ш Й.з.к

С.лг. Т.т.н

Укучылар сорауга җавап бирә алмыйләр, яисә дөрес җавап бирмиләр. Укытучы игътибарларын таблицага юнәлтә.

Сүзләрне дөрес язу өчен таблицада бирелгән сүзләрне укыйлар.

Ө хәрефе сүзнең кайсы иҗегендә язылган? Е хәрефе?

Нәтиҗә ясыйлар: ө хәрефе сүзнең беренче иҗегендә генә языла, калган урыннарда ө ишетелсә дә е языла.

Дәреслектән кагыйдәне укып ныгыту. (парлы эш) Кагыйдәне бер-берләренә кабатлыйлар.

Проблемалы сорауга җавап бирү. Төшеп калган хәрефләрне куеп язу. Артикуляциягә игътибар итеп, сүзләрне дөрес әйтеп, укытучы артыннан орфоэпик уку.

Белемнәрен ныгыту.

Эш дәфтәрендә 20 нче күнегүне мөстәкыйль рәвештә үтиләр. Биремне тикшергәндә, укытучылар ө хәрефенең сүз башында яисә тартык аваздан соң килүенә карамастан, беренче иҗектә ө язылуын, ә калган иҗекләрдә е язылуын ассызыклыйлар.

Ял итү “Ул нишли?” уены.

Бер укучы такта янына чыга да төрле хәрәкәтләр ясап, өйдә башкарыла торган эшләрне күрсәтә, ә башкалар аның нәрсә эшләгәнен җөмләләр төзеп әйтәләр: Камилә гөлләргә су сибә һ.б.

21 нче күнегү “Кем тизрәк?” уен рәвешендә мөстәкыйль эшләнелә. Укучылар төшеп калган хәрефләрне куялар, ни өчен шул хәрефне сайлауларын аңлаталар.

Сөйләм телен үстерү (төркемдә эш) Балалар рәсемнәргә карап, “Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен” искә төшерәләр, җөмләләр төзеп язалар. Төркемнәрнең эшен тикшерү.

Ситуация уены “Дөрес, дөрес түгел.” Укучы “Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен” дөрес әйтсә- кул чабалар, дөрес әйтмәсә- тик торалар.

Рефлекция.

Бүген дәрестә ниләр белдең?

Үзеңнең җавапларыңнан канәгатме?

Үзеңнең эшчәнлегеңә нинди бәя куясың?

Татарский язык во 2 классе.

Тема.Буквы ө-е

Цель. Познакомиться особенностями произношения и правописания букв ө-е, закрепить орфографические навыки, усвоить правила поведения в природе.

Ход урока.

Мотивация и подготовка к уроку:

(по рисунку определяют своё настроение и готовность к активной работе)

Актуализация знаний:

- сколько гласных звуков в татарском языке?

-на какие две группы делятся гласные звуки?

-назовите твёрдые гласные звуки;

- назовите мягкие гласные звуки;

- какие гласные в начале слова и после гласных обозначают два звука?

2. Определение темы и цели урока.

Кого вы видите на рисунке? Какую пользу приносит лиса?Какие звуки слышите в слове [Төлкө]? Какие буквы напишете? Значит, какую орфографическую задачу будем решать на уроке?

Игра “потерянные буквы.” В данных словах потерялись буквы. Лиса утащила рыб с буквами. Вам надо угадать какие буквы утащила лиса.

Проблемный вопрос: где надо писать букву е, а где ө?

Возникает затруднение, ученики не могут ответить на поставленный вопрос или отвечают с ошибками. Учитель даёт задание: прочитать слова, данные в таблице.

- В каком слоге пишется буква ө, в каком слоге е?

Делают вывод: в татарских словах буква ө пишется в первом слоге, а в остальных слогах пишется е. Дети читают правило по учебнику и закрепляют. Проговаривают друг другу (парная работа). Отвечают на проблемный вопрос.

Игра “потерянные буквы.” Возвращаются к 3 заданию, вставляют пропущенные буквы и записывают данные слова в тетрадь (взаимопроверка). Обращая внимание на артикуляцию, повторяют слова за учителем. Орфоэпическое произношение слов.

Закрепление знаний. В рабочих тетрадях самостоятельно выполняется задание 20. При проверки задания учитель обращает внимание детей на правописание ө-е. Наблюдая за словами, ученки приходят к такому выводу: независимо от того, стоит ө в начале слова или после гласного, пишется эта буква только в первом слоге, а в остальных слогах пишется е.

Физкультминутка. Один ученик у доски, имитируя движения, показывает работу по дому, другие должны повторять и угадать, какую работу выполняет ученик.

21 упражнение выполняется самостоятельно в виде игры “Кто первый?” Ученики вставят пропущенные буквы и объясняют свой выбор.

Развитие речи (групповая работа) Дети по рисункам должны угадать правила поведения в природе. Они должны составить и записать предложения в тетрадь. Проверяется работа групп.

Ситуативная игра. “Правильно, неправильно” Учитель называет правило поведения в природе, если ученики согласны- хлопают, если нет- молчат.

Рефлекция. Что нового узнал на уроке?

Доволен ли своей работой на уроке? Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Татарстан республикасы Түбән Кама шәһәре 8 нче гомуми урта белем бирү мәктәбе укытучысы Хисмәтуллина Сәрия Җәвит кызы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91265-avtorskaja-razrabotka-uroka-tatarskogo-jazyka