Новые аспекты взаимодействия семьи и школы в связи с принятием Закона РФ «Об образовании»

Новые аспекты ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ в Связи с принятием Закона РФ «ОБ образовании».

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Это должно выразиться в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания, образовании по выбору.

Это все в теории, а на практике, большинство семей озабочены экономическими проблемами, а порой и элементарным физическим выживанием, многие родители самоустранились от решения вопросов воспитания и личностного развития детей. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит хороших результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Создается положение, которое может стать причиной детской преступности, наркомании, безнадзорности, алкоголизма. И здесь, иногда единственной надеждой для ребенка может стать школа. Классный коллектив, как вторая семья, может заместить, хотя бы частично пустоту, которая должна была дать родная семья. Для того, чтобы ребенок не оказался в одиночестве перед своими каждодневными проблемами, необходимо реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума вокруг. Главным, из которых является школа.

Взаимодействие родителей и учителей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Ведь именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют формы и методы в воспитательной работе. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и дидактизм.

В образовательных учреждениях проблемами взаимодействия с семьей занимаются в соответствии со своими должностными обязанностями заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по социальной защите детей, учитель, социальный педагог, педагог-психолог и, конечно, классные руководители и классные воспитатели. Я как классный руководитель, считаю очень важным создавать условия для творческого развития детей, защищать их права, к сожалению, иногда даже перед родителями, решать актуальные проблемы воспитания учащихся, наладить ниточку взаимодействия ребенок-семья, если она утрачена.

Каким образом? Путем построения целостной системы отношений: семья – ребенок – школа. Причем, считаю очень важным, чтобы все составляющие этой системы были на одном уровне, ни одна из них не возвышалась над другой, иначе не будет гармоничного взаимодействия. Когда знакомлюсь со своим коллективом детей и их родителей в пятом классе, важно показать и детям и родителям, что МЫ один коллектив единомышленников. И это НАМ необходимо вместе учиться новому, преодолевать трудности, расти творчески, в сильную самостоятельную личность, которая может в дальнейшем решать проблемы , возникшие на пути, не любым способом, а как настоящий гражданин России, патриот. Для такой личности духовные ценности это не пустой звук.

Изучение семей учащихся, начинаю еще до нашей очной встречи, уже по документам. Так как важно заранее знать социальный статус семей, состав семей. На очной встрече, при помощи различных диагностических методик узнаю о жилищных условиях семьи, материальной обеспеченности, уровне педагогической культуры родителей, авторитете семьи в глазах ребенка, степени воспитательного воздействия родителей на ребенка, положении ребенка в семье, семейными традициями, обычаями и ритуалами. Для получения полной «картины мира» в своем коллективе, я использую различные психолого-педагогические диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры. Далее составляю план всех мероприятий в классе по организации взаимодействия с детьми и их родителями. И это не только работа с детьми, но и работа с их родителями.

Также важно наладить тесную связь с социально-педагогической службой школы. Диагностическая и коррекционная работа психолога, социального педагога. У нас ежегодно проходят родительские конференции в школе, так что обучение родителей с помощью теории и практики не ограничивается лишь родительскими собраниями или индивидуальными беседами. Иногда для родителя важно честно признаться самому себе в том, что у него хорошо получается в воспитании ребенка, а что требует исправления. Главное, чтобы родители усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей.

Также необходимо вовлечь семью в учебно-воспитательный процесс и участие в управление в школе. Это мы делаем при помощи Дня науки и творчества, где показываем не только творческую и исследовательскую деятельность учащихся, но и их родителей. Семьи принимают участие в открытых уроках, внеклассных мероприятиях. Неоценимой оказывается помощь родителей в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы и класса, шефской помощи.

Направления для организации взаимодействия семьи и образовательного учреждения могут быть самыми разнообразными, не стоит забывать и о прямом участии в управлении самой школы родителями по средствам общешкольного родительского комитета, управляющего и попечительского совета, участии в конфликтной комиссии. Главное, чтобы само взаимодействие было.

Используемая литература:

Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5 -9 классы. – М.: Вако, 2011г.

Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. Приложения к письму Минобразования России от 31.01.2001 г. № 90/30-16

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91274-novye-aspekty-vzaimodejstvija-semi-i-shkoly-v