- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно тематический план по математике на 2014 2015 учебный год. 5 класс
1094
0
Пояснительная записка.
Обучение математике в коррекционно-развивающих классах VIII вида имеет свою специфику. У обучающихся таких классов, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому распределение математического материала представлено концентрически с учетом возможностей обучающихся и предусмотрен постепенный переход от чисто практического обучения в начальной школе к практико-теоретическому в старших классах. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний.
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.
Обучение математике во вспомогательной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Цель преподавания математики во вспомогательной школе состоит в том, чтобы:
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Задачи:
через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией)
При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Предлагаемая программа по сравнению с традиционной программой для общеобразовательных учреждений составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне для такой категории школьников. В рамках подготовки к социальной адаптации в условиях современного общества в программе предусматривается использование микрокалькулятора, ознакомление детей с масштабом, с устной и письменной нумерацией всех чисел от 1000 до 1000000, с разрядами единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами миллионов, с классами единиц, тысяч.
В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена.
В связи с тем, что учащиеся в КГУ №1 поступают в течение всего года (по решению суда) и часто до поступления в эту школу совсем не обучались в школе или имели большое количество пропусков учебных занятий, в как следствие и большие пробелы в знаниях, увеличено число часов на повторение.
Методология преподавания математики
В своей практике использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
Календарно – тематический план по математике
на 2014 - 2015 учебный год.
5 класс
(всего170 часов , по 5 часов в неделю)
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции
В.А. Сухомлинский
№ | Тема урока 1-2 уровень | Кол-во часов | Дата | 3- уровень | 4-уровень | Словарная работа | Межпредметная связь | Наглядность |
I четверть (45ч) | ||||||||
1. | Нумерация в пределах 100. | 1 | Соседи числа | Узнавание, называние чисел | Натуральные числа, целые, дробные числа. | Письмо и развитие речи. | Счётный материал, счёты, калькуляторы, таблица | |
2. | Таблица разрядов. | 1 | С помощью учителя | Чтение чисел | Таблица разрядов. Единицы, десятки, сотни. | Изобразительное искусство | Таблица разрядов. | |
3 | Сравнение чисел в пределах 100. | 1 | Сравнение каждого разряда | По образцу | Разряды. Знаки: >, <, =. | Чтение и развитие речи. | Таблица разрядов. | |
4. | Линия, отрезок, луч. | 1 | Узнавание, вычерчивание с помощью | Узнавание, называние | Геометрическая фигура. Линия, отрезок, луч. | |||
5. | Числа, полученные при измерении массы, длины. | 1 | Заучивание терминологии | Проговаривание терминологии | Масса, длина. Таблица мер. | Чтение и развитие речи. | ||
6. | Числа, полученные при измерении времени. | 1 | Заучивание терминологии | Времена года | Единицы измерения времени. | |||
7. | Арифметические действия над числами в пределах 100. | 1 | Работа по образцу и инструкции | Сложение однозначных чисел | Сумма, разность. Разряды числа. | Развитие речи | Таблица разрядов. |
8. | Табличные случаи деления и умножения. | 1 | С помощью таблицы | Учить ориентироваться в таблицах | Частное, произведение. Таблица умножения. | Карточки | ||
9. | Сложение и вычитание натуральных чисел без перехода через разряд. | 1 | Работа с направляющей помощью по теме | Разрядное сложение и вычитание 5д+3д=8д 8д-3д=5д | Сумма, разность. Разряды числа. | Письмо и развитие речи. | ||
10. | Составление и решение задач по выражениям. | 1 | Работа по образцу | Чтение выражений | Выражение. Сумма, разность. | Чтение и развитие речи. | О/к | |
11. | Замкнутая и незамкнутая ломаные. | 1 | Узнавание в предметах, называние, вычерчивание | Узнавание, называние, | Ломаная. Виды ломаных. | Карточки | ||
12. | Арифметические действия над числа, полученные при измерении. | 1 | С проговариванием терминологии, работа по инструкции | Работа по образцу | Сумма, разность. Разряды числа. Масса, длина. Таблица мер. | О/к Карточки | ||
13. | Составление и решение примеров на умножение и деление. | 1 | Решение с использованием таблицы | Запись по образцу | Выражение. Частное, произведение. | Чтение и развитие речи. | ||
14. | Входная контрольная работа | 1 | С помощью учителя | Облегченный вариант | Карточки с к/р | |||
15. | Составление и решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Работа по индивидуальным таблицам | Уменьшение и увеличение на несколько ед. | Увеличить на, уменьшить на. Увеличить в, уменьшить в. | |||
16. | Правило умножения на 0. Деление нуля. | 1 | Работа по инструкции | Работа по образцу | Нуль. Деление. Умножение. Частное, произведение. | Карточки | ||
17. | Углы. Виды углов. | 1 | Вычерчивание с помощью учителя, далее по образцу и инструкции | Узнавание, называние | Углы. Виды углов. | Изобразительное искусство | ||
18. | Контрольная работа № 1 по по теме: «Сложение и вычитание натуральных чисел без перехода через разряд». | 1 | С направляющей помощью | Облегчённый вариант | Изобразительное искусство | Карточки с к/р | ||
19. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Решение по образцу | Решение примеров с «форточками» | Выражение, равенство, уравнение. Алгоритм решения уравнения. Сумма. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
20. | Многоугольники. | 1 | Вычерчивание с помощью учителя | Обведение по трафарету | Ломаные. Многоугольники. | |||
21. | Закрепление. Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Решение с комментированием | Решение по образцу | Выражение, равенство, уравнение. Алгоритм решения уравнения. Сумма, слагаемое. | О/к Карточки | ||
22. | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | Решение по образцу | Решение задач в одно действие | Чтение и развитие речи. | |||
23. | Составление и решение уравнений. | 1 | С направляющей помощью | Решение примеров с «форточками» | Чтение и развитие речи. | |||
24. | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | Работа по инструкции | Работа по образцу | Уравнение. Алгоритм решения уравнения. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Письмо и развитие речи. | О/к |
25. | Прямоугольник. | 1 | Работа по инструкции | Обведение по трафарету | Многоугольники. Прямоугольник. | |||
26. | Составление и решение уравнений. | 1 | Решение уравнений с комментированием | Решение по образцу | Чтение и развитие речи. | |||
27 | Нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | Решение выражений с «форточками» | О/к | ||||
28. | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | По образцу | Письмо и развитие речи. | ||||
29. | Квадрат. | 1 | Вычерчивание по инструкции | Нахождение в предметах | Многоугольники. Квадрат. | |||
30. | Решение различных уравнений на сложение и вычитание. | 1 | С помощью инструкции сильного ученика | По образцу | Письмо и развитие речи. | Карточки | ||
31 | Контрольная работа № 2 по теме: «Уравнение» | С направляющей помощью | Облегчённый вариант | Чтение и развитие речи. | Карточки с к/р | |||
32. | Анализ контрольных работ. Окружность. | 1 | Обведение по трафарету | Нахождение в предметах | Окружность. | Письмо и развитие речи. Чтение и развитие речи. | ||
33. | Устное сложение с переходом через разряд. | 1 | С использованием таблиц | По образцу | Разряд. Сумма, слагаемое. | |||
34. | Устное вычитание с переходом через разряд. | 1 | С использованием таблиц | Без перехода через разряд | Разряд. Разность, уменьшаемое, вычитаемое. | Чтение и развитие речи. | Карточки | |
35. | Решение задач на сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | С помощью индивидуальных таблиц и инструкции учителя | Условие задачи. Вопрос задачи. Краткая запись. | Чтение и развитие речи. | |||
36. | Решение уравнений на сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | По инструкции сильного ученика | Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнения. | Карточки | |||
37. | Решение примеров в несколько действий. | 1 | По образцу | Выражения. Порядок действий (I и II ступени действий) | Письмо и развитие речи. | О/к Карточки | ||
38. | Геометрические обозначения. | 1 | С проговариванием терминологии | наблюдение | Геометрические обозначения. Знаки. Латинский алфавит. | |||
39. | Отработка вычислительных навыков. | 1 | По образцу, по инструкции и далее со стимулирующей помощью | Без перехода через десяток по образцу, далее по инструкции | Выражение. Значение выражений. I и II ступени действий | Чтение и развитие речи. | Карточки | |
40. | Повторение. Нумерация. Таблица разрядов. | 1 | По образцу, по инструкции и далее со стимулирующей помощью | Нумерация. Состав числа. Таблица разрядов. | Карточки | |||
41. | Повторение. Решение уравнений. | 1 | С направляющей помощью | По образцу | Карточки | |||
42. | Повторение. Решение задач с помощью уравнений. | 1 | По образцу | Письмо и развитие речи. | Карточки | |||
43. | Обобщающее повторение за I четверть. | 1 | ||||||
44. | Обобщающее повторение за I четверть. | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
45. | Контрольная работа № 3 за I четверть. | 1 | По инструкции учителя | Облегчённый вариант | Карточки с к/р | |||
II четверть (35ч) Тысяча | ||||||||
1-3 | Нумерация в пределах 1000. | 3 | Называние чисел в числовом ряду | Нахождение числа | Нумерация. 1000. Натуральные числа. | Таблица разрядов. |
4 | Периметр многоугольника. | 1 | Вычерчивание, измерение и нахождение | Периметр многоугольника, P | Изобразительное искусство | |||
5 | Таблица разрядов. | 1 | Таблица разрядов. Разряды. Знаки: >, <, =. | Таблица разрядов. | ||||
6 | Состав числа в пределах 1000. | 1 | С проговариванием | Узнавание числа | Письмо и развитие речи. | |||
7 | Сравнение чисел. | 1 | ||||||
8 | Обобщающее повторение по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | Нахождение, чтение, запись сисел | Письмо и развитие речи. | ||||
9 | Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | Облегчённый вариант | Карточки с к/р | ||||
60 | Треугольники. | 1 | Вычерчивание по инструкции | Обведение по трафарету | Треугольники. | Изобразительное искусство | О/к | |
11 | Округление чисел до десятков и сотен. | 1 | Круглые десятки и сотни | Круглые десятки | Округление чисел. Правило округления. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
12 | Закрепление. Округление чисел до десятков и сотен. | 1 | С комментированием выполняем действия | О/к | ||||
13 | Римская нумерация. | 1 | Запись и чтение | Римская нумерация. Римские цифры. Обозначение чисел I—ХII | Письмо и развитие речи. | О/к | ||
14 | Меры стоимости, длины. | 1 | Область применения | Меры стоимости, длины. Купюры, монеты. | Письмо и развитие речи. | О/к | ||
15 | Меры массы. | 1 | Взвешивание на весах | наблюдение | Меры массы. | Таблица мер массы. | ||
16 | Различие треугольников по видам углов. | 1 | Сравнение через наблюдения | Сравнение методом наложения | Треугольники. Виды треугольников. Тупоугольный, остроугольный, прямоугольный. | Изобразительное искусство | О/к | |
17 | Таблица мер массы. | 1 | Заучивание терминологии | Проговаривание терминологии | Таблица мер массы. | Таблица мер массы. | ||
18 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины и стоимости. | 1 | Работаем по инструкции | По образцу | Сумма, разность. Стоимость. Купюры, монеты. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
19 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 1 | Письменным приёмом | 8д-3д=5д 6с+2с=8с | Сумма, разность. Круглые числа. | Письмо и развитие речи. | ||
20 | Различие треугольников по длинам сторон. | 1 | Методом сравнения величин | Методом наложения | Треугольники. Виды треугольников. Равнобедренный, равносторонний. | Изобразительное искусство | О/к | |
21 | Решение задач на сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 1 | По инструкции сильного ученика | По образцу | ||||
22 | Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание круглых сотен и десятков» | 1 | Направляющая помощь | Облегчённый вариант | Письмо и развитие речи. | Карточки с к/р | ||
23 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 | С предварительным проговариванием | Состав числа | Сумма, разность. Разряды числа, состав числа. | |||
24 | Закрепление. Сложение и вычитание без перехода через разряд. | 1 | С использованием счёт | |||||
25 | Отработка вычислительных навыков. | 1 | По образцу | Письмо и развитие речи. |
26 | Решение задач на увеличение и уменьшение величин. | 1 | С использованием индивидуальных таблиц | Увеличение и уменьшение величин на несколько единиц, десятков. | ||||
27 | Письменное сложение и вычитание. | 1 | Увеличение и уменьшение величин на несколько единиц, десятков. | Письмо и развитие речи. | О/к | |||
28 | . Контрольная работа № 6 по теме «Многоугольники». | 1 | Направляющая помощь | Обведение по трафарету | Периметр многоугольника, P | Карточки с к/р | ||
29 | Закрепление. Письменное сложение и вычитание. | 1 | С комментированием | Письмо и развитие речи. | ||||
30 | Обобщающее повторение по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | 1 | С индивидуальной помощью | Письмо и развитие речи. | ||||
31 | Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | 1 | Направляющая помощь | Облегчённый вариант | Карточки с к/р | |||
32 | Решение составных задач на движение. | 1 | По инструкции сильного ученика | Движение. Скорость, время, расстояние. | О/к | |||
33 | Закрепление. Решение составных задач на движение. | 1 | Движение. Скорость, время, расстояние. | О/к | ||||
34 | Обобщающее повторение за II четверть. | 1 | ||||||
35 | Контрольная работа № 8 за II четверть. | 1 | Карточки с к/р | |||||
III четверть (50 ч) | ||||||||
1 | Разностное сравнение чисел. | 1 | По образцу, направляющей помощью | Работа с картинками, счетным материалом | Разность, сравнение чисел. Алгоритм решения. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
2 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 | Разность. Краткая запись. Главные слова. Алгоритм решения. | |||||
3 | Построение треугольников по трем сторонам. | 1 | Работа по шаблону | Узнавание | Треугольник. Циркуль, отрезок, засечка. Дано. | Изобразительное искусство | О/к | |
4 | Кратное сравнение чисел. | 1 | По инструкции сильного ученика | Кратное, сравнение чисел. Алгоритм решения. | О/к | |||
5 | Решение задач на кратное сравнение чисел. | 1 | Кратное. Краткая запись. Главные слова. | |||||
6 | Сложение с переходом через разряд. | 1 | Состав числа | Сложение типа 10+20=30 | Сумма, разряд, состав числа. Алгоритм решения. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
7 | Закрепление. Сложение с переходом через разряд. | 1 | С направляющей помощью двузначное число + однозначное | Сложение без перехода через разряд | ||||
8 | Вычитание с переходом через разряд. | 1 | С направляющей помощью | Вычитание круглых десятков 20-10=10 | Разность, разряд, состав числа. | |||
9 | Построение треугольников по двум сторонам. | 1 | С направляющей помощью | Узнавание | Треугольник. Циркуль, отрезок, засечка. Дано. | Изобразительное искусство | О/к | |
10 | Закрепление. Вычитание с переходом через разряд. | 1 | По инструкции сильного ученика | Разность, разряд, состав числа. | Карточки с с/р | |||
11 | Решение составных задач с вычислениями с переходом через разряд. | 1 | Сумма, разность, разряд, состав числа. Алгоритм решения. |
12 | Обобщающее повторение по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
13 | Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | 1 | С направляющей помощью | Облегченный вариант | Карточки с к/р | |||
12 | Построение равностороннего треугольника. | 1 | Работа по инструкции, обучающая | Узнавание | Треугольник. Циркуль, отрезок, засечка. Дано. | Изобразительное искусство | О/к | |
13 | Нахождение долей предмета. | 1 | Понятие часть, доля | Часть и целое | Доля. | О/к | ||
14 | Закрепление. Нахождение долей предмета. | 1 | Доля. | Письмо и развитие речи. | ||||
15 | Образование дробей. Запись дробей. | 1 | Часть от числа | Часть от числа | Дробь. Обыкновенная дробь. | О/к | ||
16 | Числитель, знаменатель дробей. | 1 | Работа с учителем, комментирование у доски | Числитель, знаменатель дробей. | О/к | |||
17 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | По образцу с направляющей помощью | Сравнение целого и части | Числитель, знаменатель дробей. Алгоритм сравнения. | О/к | ||
18 | Круг, окружность. | 1 | Работа с трафаретом | Узнавание | Круг, окружность. | Изобразительное искусство | О/к | |
19 | Правильные и неправильные дроби. | 1 | С направляющей помощью | Состав чисел | Числитель, знаменатель дробей. Правильные и неправильные дроби. | Письмо и развитие речи. | О/к | |
20 | Закрепление. Правильные и неправильные дроби. | 1 | Карточки с с/р | |||||
21 | Обобщающее повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 1 | С направляющей помощью | |||||
22 | Контрольная работа № 10 по теме «Обыкновенные дроби» | 1 | С поясняющей помощью | Облегченный вариант | Карточки с к/р | |||
23 | Радиус, диаметр, хорда. | 1 | Изучение терминологии | Прослушивание | Круг, окружность. Радиус, диаметр, хорда. | Изобразительное искусство | О/к | |
24 | Умножение на 10, 100. | 1 | По образцу, с направляющей помощью | Сложение типа 10+4=6 | Алгоритм умножения | О/к | ||
25 | Деление на 10, 100. | 1 | По образцу, с направляющей помощью | Вычитание типа 10-3=7 | Алгоритм деления | О/к | ||
26 | Преобразование чисел полученных при измерении (замена крупных мер мелкими мерами). | 1 | Изучение таблицы мер, массы, длины, стоимости | Изучение терминов | Преобразование чисел | Таблица мер массы, длины, стоимости | ||
27 | Закрепление. Преобразование чисел полученных при измерении (замена крупных мер мелкими мерами). | 1 | Преобразование чисел | Письмо и развитие речи. | Карточки с с/р | |||
28 | Преобразование чисел полученных при измерении (замена мелких мер крупными мерами). | 1 | Изучение таблицы мер, массы, длины, стоимости | Таблица мер массы, длины, стоимости | ||||
29 | Закрепление. Преобразование чисел полученных при измерении (замена мелких мер крупными мерами). | 1 | Работа с направляющей помощью | Проверка терминов | Письмо и развитие речи. | |||
30 | Меры времени. Год. | 1 | Ознакомление с терминологией | Времена год | Меры времени. Год. Високосный год. | Календари |
31 | Умножение круглых сотен и десятков на однозначное число. | 1 | Работа по образцу с направляющей помощью | Сложение круглых десятков с однозначным числом 10+3=7 | Алгоритм вычислений | О/к | ||
32 | Деление круглых сотен и десятков на однозначное число. | 1 | Вычитание круглых десятков с однозначным числом 10-4=6 | Алгоритм вычислений | О/к | |||
33 | Масштаб. | 1 | По образцу, инструкции, трафарету. | Наблюдение | Масштаб. Запись М 1:100. План. | Естествознание | О/к План. | |
34 | Решение задач на кратное сравнение, на уменьшение величин в нес. раз. | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
35 | Умножение двузнач. чисел на однозначное. | 1 | Таблица умножение. Правило пользования | Сложение одинаковых слагаемых | Алгоритм вычислений | О/к | ||
36 | Деление двузнач. чисел на однозначное. | 1 | С направляющей помощью по таблице умножения | Вычитание одинаковых чисел из 10 | Алгоритм вычислений | О/к | ||
37 | Совместные действия умножения и деления на однозначное число. | 1 | По инструкции сильного ученика | Сложение и вычитание чисел 12-2=10 | Алгоритм вычислений | Письмо и развитие речи. | Карточки | |
38 | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число. | 1 | Умножение и деление по таблице умножения | Алгоритм вычислений | О/к Карточки | |||
39 | Закрепление. Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число. | 1 | Обучающая и направляющая помощь по таблице умножения | Сложение и вычитание 10-1, 10+1 Увеличение на единицу | Письмо и развитие речи. | Карточки | ||
40 | Проверка умножения делением. | 1 | Направляющая помощь по таблице | Проверка вычислений | Карточки с с/р | |||
41 | Письменное умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное. | 1 | С направляющей помощью умножение двузначного числа на однозначное | Алгоритм вычислений | О/к | |||
42 | Письменное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное. | 1 | С направляющей помощью деление двузначного числа на однозначное опираясь на таблицу умножения | Алгоритм вычислений | О/к | |||
43 | Частный случай деления (с нулем в частном). | 1 | Алгоритм вычислений | О/к | ||||
44 | Закрепление. Письменное деление. | 1 | Проверка вычислений | |||||
45 | Обобщающее повторение по теме «Умножение и деление чисел». | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
46 | Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление чисел». | 1 | Работа с таблицей умножения | Облегченный вариант | Карточки с к/р | |||
47-48 | Обобщающее повторение за III четверть. | 2 | Письмо и развитие речи. | |||||
49 | Контрольная работа № 12 за III четверть. | 1 | С направляющей помощью | Облегченный вариант | Карточки с к/р | |||
50 | Урок – Смотр знаний. | 1 | Смотр знаний. | Карточки | ||||
IV четверть (40 ч) | ||||||||
1 | Геометрические фигуры. | 1 | Называние | Узнавание | Геометрические фигуры. | Изобразительное искусство | Таблица | |
2 | Нумерация в пределах 1000. | 1 | Нахождение числа в числовом ряду, соседи числа | Узнавание , нахождение чисел первого десятка и его называние | Цифры, числа, нумерация. |
3 | Таблица классов и разрядов. | 1 | Направляющая помощь , работа по образцу | Состав числа 8 | Таблица классов и разрядов. | Таблица классов и разрядов. | ||
4 | Сравнение натуральных чисел. | 1 | Работа с учителем, комментирование у доски | Знаки больше, меньше | Знаки сравнения ( >, <, =), состав числа. | Карточки с с/р | ||
5 | Арифметические действия в пределах 1000. | 1 | Арифметические действия в пределах 100. | Алгоритмы вычислений. Действия I и II ступени. | Письмо и развитие речи. | |||
6 | Письменные вычисления. | 1 | Алгоритмы вычислений. | |||||
7 | Прямоугольник, квадрат. | 1 | Работа по трафарету, метод наложения | Узнавание | Прямоугольник, квадрат их измерения. | Изобразительное искусство | ||
8 | Проверка вычислений на калькуляторе | 1 | Калькулятор. Алгоритмы вычислений. | Карточки с с/р | ||||
9 | Решение составных задач. | 1 | Решение простых задач с направляющей помощью. | Простая и составная задачи. Условие задачи, вопрос задачи. Разностное сравнение. | ||||
10 | Умножение и деление на 10,100. | 1 | Умножение и деление на 10 | Алгоритм умножения | Карточки с с/р | |||
11 | Линии в прямоугольнике. | 1 | Изучение терминологии | Наблюдение | Линии в прямоугольнике. | |||
12 | Отработка вычислительных навыков устного счета. | 1 | Устный счет в пределах 20 | Состав числа 5 | Письмо и развитие речи. | Карточки с с/р | ||
13 | Римская нумерация. | 1 | Нумерации. Основные римские цифры. | |||||
14 | Действия над числами, полученными при измерении. | 1 | Ознакомление с таблицей мер | Предметное вычитание и сложение | Числа полученные при измерении. Преобразование чисел | |||
15 | Решение составных задач содержащие числа, полученные при измерении. | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
16 | Решение уравнений. | 1 | Решение с помощью учителя далее по образцу под контролем | Уравнение, решение уравнения, алгоритм решения уравнений. | Карточки с с/р | |||
17 | Построение прямоугольника. | 1 | По трафарету | узнавание | Прямоугольник. Алгоритм построения. | Изобразительное искусство | ||
18 | Составление и решение уравнений. | 1 | Решение по образцу | Уравнение, решение уравнения, алгоритм решения уравнений. | ||||
19 | Решение задач с помощью уравнений. | 1 | Решение простых задач | |||||
20 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | 1 | По образцу | В пределах первого десятка | Письмо и развитие речи. | |||
21 | Выражения в несколько действий. | 1 | С направляющей помощью и с последующим контролем | Алгоритмы вычислений. Действия I и II ступени. | Карточки с с/р | |||
22 | Куб, брус, шар. | 1 | Работа по трафарету | Узнавание | Тела: куб, брус, шар. | Изобразительное искусство | ||
23 | Умножение и деление натуральных чисел. | 1 | Работа по таблице умножения с направляющей помощью | Сложение натуральных чисел | Алгоритмы вычислений. | |||
24 | Проверка умножения и деления. | 1 | По образцу . | Вычисления и проверка, обратные действия. | ||||
25 | Составление и решение задач на умножение и деление. | 1 | Работа с учителем, комментирование у доски | Простая и составная задачи. Условие задачи, вопрос задачи. |
26 | Совместные действия на умножение и деление. | 1 | Совместные действия на сложения и вычитание | Алгоритмы вычислений. Вычисления и проверка | Карточки с с/р | |||
27 | Письменное деление двузначных чисел. | 1 | ||||||
28 | Повторение периметр (P). | 1 | С направляющей помощью | Повторение периметр (P). | Изобразительное искусство | |||
29 | Письменное деление трехзначных чисел. | 1 | Алгоритмы вычислений. Вычисления и проверка | |||||
30 | Отработка вычислительных навыков деления и умножения. | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
31 | Проверка деления умножением. | 1 | С направляющей помощью учителя | |||||
32 | Образование дробей. Запись и чтение обыкновенных дробей. | 1 | Обыкновенные дроби. Числитель, знаменатель, часть. | |||||
33 | Треугольники и их виды. | 1 | По словесной инструкции | По трафарету | Треугольник, виды треугольников. | Изобразительное искусство | ||
34 | Сравнение обыкновенных дробей. | 1 | Алгоритм сравнения. | Карточки с с/р | ||||
35 | Решение простейших задач на нахождение части числа. | 1 | Работа с учителем, комментирование у доски | Простая и составная задачи. Условие задачи, вопрос задачи. | ||||
36 | Решение составных задач разных видов. | 1 | ||||||
37 | Составление и решение составных задач (два действия). | 1 | Работа с учителем, комментирование у доски | |||||
38 | Обобщающее повторение за год. | 1 | Письмо и развитие речи. | |||||
39 | Контрольная работа № 13 за год. | 1 | Облегченный вариант | Карточки с к/р | ||||
40 | Урок- викторина. | 1 |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по математике
Базовый уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;
- овладеть табличным умножением и делением;
- определять время по часам тремя способами;
- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510-183; 503-138);
- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);
- чертить треугольник по трем данным сторонам.
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;
- умножать и делить на однозначное число;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91318-kalendarno--tematicheskij-plan-po-matematike
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Разработка адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ в школе»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Технологии социальной работы с выпускниками всех форм попечительства»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.