Урок русского языка в 7 классе по теме «Повторение изученного о деепричастии»

Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ №1» Касторенского района Курской области

Итоговый урок русского языка в 7 классе по теме "Деепричастие"

Метод обучения: частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности:

парная,

групповая,

индивидуальная.

Цели.

Образовательные:

активизировать знания по теме “Деепричастие”;

формировать умение нахождения деепричастий в тексте, вычленения деепричастного оборота,

определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями,

находить суффиксы деепричастий,

образовывать деепричастия,

уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте.

Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, применение ТСО, задания занимательного характера),

воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.

Развивающие:

работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.

работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти, воображения.

формировать языковое чутье, лингвистическую интуицию;

развивать речевую культуру и речевое творчество

Методическое обеспечение:

оценочные листы,

распечатанные задания для каждого ученика.

ХОД УРОКА

Организационный момент.Сообщение темы и цели урока.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок- повторение. Сегодня – своеобразное подведение итогов. На уроке мы обобщим сведения о деепричастии, поговорим о выделении деепричастных оборотов запятыми на письме, употреблении деепричастий в речи. Результатом нашей работы должны стать хорошие оценки, полученные за самостоятельную работу и ваши творческие работы, в которых вы покажете умение не только правильно расставлять знаки препинания в предложении с причастными и деепричастными оборотами, но и умение использовать причастия и деепричастия в речи для создания более образных рассуждений и описаний.

Для всего в русском языке есть великое множество слов.

К.Г. Паустовский.

Ребята, как вы понимаете высказывание К.Г. Паустовского?

Как оно применимо к нашему уроку?

2.Актуализация прежних знаний.

Учащиеся имели предварительное задание повторить теоретический материал по темам “Деепричастие»

3. Устная разминка для класса. Фронтальное повторение теоретических сведений по теме “Деепричастие”.

Что называется деепричастием?

Какие признаки глагола имеет деепричастие?

Как изменяется деепричастие?

Что называется деепричастным оборотом?

Какова синтаксическая роль деепричастия?

Какой член предложения может быть выражен деепричастным оборотом?

Как образуются деепричастия несовершенного вида?

Как образуются деепричастия совершенного вида?

Как пишутся деепричастия с НЕ?

Как выделяется на письме деепричастный оборот?

4. Основная часть. Перед вами текст.

Задание: прочитать текст, найти деепричастия; доказать, что они относятся к данной части речи. Определите тип и стиль текста. Аргументируйте.

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух – всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

Повторим орфографию.

Первое задание выполняем в парах – решаемкроссворд, который лежит у вас на партах. Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.

Оглядываться (несов. в.)

Сверкать(несов. в.)

Уметь(несов. в.)

Купить (сов. в.)

Прочитать (сов. в.)

Увидеть (сов. в.)

Назначать (несов. в.)

Оторваться (сов. в.)

Освободить (сов. в.)

Стучать (несов. в.)

Играть (несов. в.)

Ехать (несов. в.)

Учитель: Какие суффиксы помогают нам образовать деепричастия? Необходимо выписать суффикс и определить вид деепричастия. Проверяем.

Повторение правила “НЕ с глаголами и деепричастиями”.

Следующее задание графический диктант – вам надо определить слитно или раздельно пишется НЕ с причастиями и деепричастиями. Вспомните алгоритм, которым мы пользовались на уроке

Определить часть речи.

Определить слитно или раздельно пишем НЕ

Распределительный диктант. Распределить в две колонки деепричастия совершенного и несовершенного вида (работа по вариантам), выделить суффиксы.

Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив взгляд, облетая с деревьев, ощущая тревогу, прислушиваясь к шорохам, погрузившись в раздумья.

Учитель:Каждый из вас знает, что в школу вы приходите учиться. Но не только знания получаете вы. Здесь вас учат хорошим манерам, культуре речи. Сейчас мне бы хотелось представить вам несколько полезных советов. Назовем мы этот этап урока «Немного о вежливости”.

Задание:

- Вы не бездумно слушайте эти советы, а постарайтесь ответить на вопрос:

- Есть ли в этих советах слова, связанные с сегодняшней темой урока? Выпишете их.

Встречаясь со взрослыми или входя в помещение, здоровайся первым.

Садясь в автобус, мальчик должен пропустить девочку вперед.

Нельзя перебивать говорящего, потому что глупо отвечать человеку, еще незная, что он хотел сказать.

- Для чего нам нужны в речи деепричастия?(Делают нашу речь более точной, выразительной, дописывает, дорисовывает основное действие)

Проверка домашнего задания. Дома 1 и 2 группы должны были составить связное высказывание на тему: «Зачем нам нужны деепричастия».

(Чтение 2-3 работ).

Вывод: Конечно же, деепричастие, как и причастие, помогает нам выразить свои мысли точнее, образнее, эмоциональнее. Давайте убедимся в этом, наблюдая за тем, как умело используют деепричастия поэты.

Проверка домашнего задания. Дома 3 и 4 группы должны были подобрать примеры из поэтического текста, в которых используются деепричастия и деепричастные обороты. (Чтение 2 – 3 работ).

Вспомним пунктуацию. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться. К.Г. Паустовский

Учитель:Деепричастия очень дружелюбные части речи, они нередко появляются со своими верными слугами – зависимыми словами. Как мы называем эту компанию? (Деепричастный оборот).

Задание: правильно или нет расставлены знаки препинания.

Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё вокруг.

Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, лёг.

Вера пела по утрам , умываясь в ручье , днём, работая в поле, вечером, возвращаясь к домику лесника.

Женька сидел, подняв колени к подбородку и обхватив их, узкие штаны его вздёрнулись, открывая тонкие ноги.

Марья Павловна стояла подле него, прислоняясь к берёзе и заложив назад руки.

“Подбери фразеологический оборот”.

Работать хорошо - Засучив рукава.

Работать плохо - Спустя рукава

Бежать быстро, (мчаться) - Сломя голову

Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого - Не солоно хлебавши

Без особого на то желания - Скрепя сердце.

- Какими членами предложения являются данные фразеологизмы (неделимые словосочетания)? (Обстоятельствами)

- Фразеологические обороты требуют обособления в предложении? (Нет, даже если в их составе есть деепричастие).

-Какую часть речи заменяют фразеологические обороты, в составе которых есть деепричастия? (Наречия)

- Что объединяет наречия и деепричастия? (неизменяемость, не имеют окончания, синтаксическая роль, вопрос как к члену предложения, зависят от глагола).

Запишите следующие предложения, объясните в них постановку запятой или ее отсутствие.

Сторож спал сидя.

Она слушала затаив дыхание.

Он бросился очертя голову на улицу.

Нужно работать не покладая рук.

Учитель:Перед вами отрывки из школьных сочинений. Попробуйте справиться, найдите в них ошибки:

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

Где же ошибки в этих предложениях, из-за чего мы называем деепричастие «великим шутником»? (Деепричастие и глагол в первом предложении должны относиться к одному лицу, а не к разным, если этого не учитывать, в предложении возникает смешная ситуация.)

Исправьте предложения двумя способами: сохранив деепричастный оборот и трансформировав его в другую синтаксическую конструкцию.

Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

Когда я подъезжал к станции, то у меня слетела шляпа.

Как приятно знать, что, придя домой после школы, я встречусь со своим любимым котенком, который будет радостно мяукать.

Как приятно знать, что, когда я приду домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

Учитель:Вот и заканчивается наш урок, давайте подведём итоги. Поделитесь своим впечатлением об уроке, используя для этого неоконченные предложения:

Мне стало известно, что...

Меня особенно привлекло и заинтересовало...

Я полностью понимаю, что...

То, что мне стало известно, может повлиять на...

Считаю нужным сделать следующее...

IV. Домашнее задание.

Все ученики заполняют сравнительную таблицу «Причастия и деепричастия»;

1 – 2 группы: приготовить словарный диктант по теме «Деепричастие».

3 – 4 группы: упр. 263

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91392-urok-russkogo-jazyka-v-7-klasse-po-teme-povto