- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 3 классов для детей с ОВЗ (7 вида)
6651
0
ГБОУ Лицей 1571
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (С(К)К- VIIвида.)
За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России»: М.И.Моро и др. «Математика» 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, М. «Просвещение» 2011, 2012, 2013, 2009.
Составила: Ихарова И.В.
Учитель начальных классов
г.Москва 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом МО РФ от 05.03.2004 №1089, образовательной программой ГБОУ Лицей 1571 г. Москва и ориентирована на математическое развитие младших школьников, формирование у них системы начальных математических знаний, воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. На изучение курса отводится 132 учебных часа в 1классе и по 170 учебных часов во 2-4 классах. За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко, М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России»: М.И.Моро и др. «Математика» 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, М. «Просвещение» 2011, 2012, 2013, 2009.
Изучение учебного курса «Математика» рассчитано четыре года обучения детей, испытывающих стойкие трудности в обучении математике. Содержание программы составляют:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений — измерительных, графических;
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.
Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчётливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующиеосновные задачи:
восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
развитие обще интеллектуальных умений и навыков;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности
Первоначальной задачей обучения математике являет накопление детьми практического опыта действий с реальными предметами, что даст им возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. В программу 1 класса введен пропедевтический период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Это означает, что все математические понятия ученик усваивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также посредством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим дидактическим счетным материалом.
Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, каков результат; при этом происходит сознательное усвоение ими соответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, особенно трудных, разделов программы курса начальной математики.
Важно не просто довести до автоматизма навыки вычислений, а обеспечить уровень общего и математического развития учащихся.
Все задания должны развивать познавательную активность учеников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность», «Отгадай правило» и т.п.
Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел: десяток — сотня — тысяча — многозначные числа. Наряду с расширением числового диапазона углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ранних этапах обучения.
Важно уяснение учениками взаимосвязи и взаимообратности арифметических действий - сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение.
При изучении нумерации, начиная с чисел первого десятка, важно добиться, чтобы все учащиеся научились уверенно вести счет не только в прямом, но и обратном порядке, а также начиная с любого числа числового ряда и заканчивая заданным числом. Для этого они должны понять общий принцип построения числового ряда, т.е. что каждое число можно получить путем прибавления единицы к предыдущему числу или вычитанием единицы из числа, следующего при счете за данным. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, даётся зрительная и тактильная опора. При этом развёрнутые внешние действия постепенно заменяются сокращёнными, свернутыми, а затем становятся автоматизированными.
При решении арифметических задач дети учатся, прежде всего, анализировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко.Важно, чтобы учащиеся умели объяснить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или ИНОГО АРИФМЕТИЧЕСКОГО действия. Таким образом, они постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.
Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим — дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток - инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приёмов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.
В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.
Цели изучения курса математики:
развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
формирование интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане школы
На изучение курса «Математика» в первом классе отводится 4 часа в неделю, во 2, 3, 4 классах по 5 часов в неделю.
Программа рассчитана в 1 классе на 120 часов в год (30 учебных недель), во 2, 3 и 4 классах – по 170 часов в год (34 учебные недели).
Уровень обучения – базовый.
Тематическое распределение часов
Таблица тематического распределения часов по годам обучения
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
По Примерной программе | Рабочая программа по классам | ||||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
Пропедевтический период. | 20 | 20 | - | - | - | ||
Повторение изученного. | - | - | - | - | - | ||
Десяток. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 10. Второй десяток. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. | - 28 48 - 24 20 | - 28 48 - 24 - | - - - - - 20 | - - - - - - | - - - - - - | ||
Сотня. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | - 100 90 | - - - | - 100 16 | - - 74 | - - - | ||
Тысяча. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | 50 - - - | - - - - | - - - - | 50 - - - | - - - - | ||
Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | 12 20 116 | - - - | - - - | 12 - - | - 20 116 | ||
Повторение изученного за год | - | - | - | - | - | ||
Итого: | 528 | 120 | 136 | 136 | 136 |
Таблица тематического распределения часов на третий год обучения
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
По Примерной программе | Рабочая программа | ||
Повторение изученного. | - | 12 | |
Сотня. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | - - 74 | - - 104 | |
Тысяча. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | 50 - - - | 47 15 12 20 | |
Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление. | 12 - - | 0 - - | |
Повторение изученного за год | - | 7 | |
Итого: | 136 | 170 |
3 класс
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное число;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше в», «меньше в», и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления;
узнавать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого;
во сколько раз одно число больше или меньше другого;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
пользоваться обозначениями единиц величин: км, мм, ч, мин, с.
Арифметические действия
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
правила нахождения значений буквенных выражений вида a ± 3, 8 х r, b : 2, a ± b, c х d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 - х = 1450, х - 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1-3 действия;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание чисел в пределах миллиона, умножение двух-, трёхзначного числа на однозначное, двузначное число);
называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);
вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия, на основе знания правила порядка выполнения действий;
решать простые текстовые задачи, раскрывающие смысл отношений «меньше на», «больше на», «меньше в», «больше в»;
решать составные задачи.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений; о выполнении арифметических действий с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число).
Обучающиеся должны знать:
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), углы и их виды: прямой, острый, тупой.
Обучающиеся должны знать:
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника;
названия и обозначения единиц важнейших величин: длины (км, м, дм, см, мм), массы (кг, г), площади (кв. м, кв. см, кв. дм), скорости (км/ч, м/сек), времени (ч, мин, с).
Обучающиеся должны уметь:
распознавать и изображать (на клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки) простейшие геометрические фигуры (точка, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, многоугольник);
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон;
измерять длину отрезка, ломаной;
вычислять периметр и площадь многоугольника.
Критерии и нормы оценки работ обучающихся
Контрольная работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Контрольная работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная контрольная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счёт:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
«2» – более 4 ошибок.
Математический диктант:
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест:
«5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.
«4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.
«3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.
«2» ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.
Предмет: математика
(170 ч.; в неделю 5 ч.)
Выполнение программы:
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |
План | 39 ч. | 39 ч. | 50 ч. | 42 ч. |
Факт |
Содержание КТП
№ урока в теме | № урока в году | № урока в четверти | Содержание учебного материала | Кол-во часов на тему (общее кол-во часов по разделу) | Дата план | Дата факт | Стандарты | Уроки с ИКТ | Коррекционная работа |
I четверть | 39 ч. | ||||||||
Повторение изученного. | 12 ч. | ||||||||
1 | 1 | 1 | Нумерация чисел. | Должны уметь читать, записывать, сравнивать числа, выполнять устно арифметические действия в пределах 100. | На уроках используется электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» 3 класс | Развивать быструю переключаемость внимания. Учить распределению внимания. Развивать механическую память. | |||
2 | 2 | 2 | Устные приёмы сложения и вычитания. | ||||||
3 | 3 | 3 | Письменные приёмы сложения и вычитания. | ||||||
4 | 4 | 4 | Выражения с переменной. | Развивать наблюдательность. | |||||
5 | 5 | 5 | Решение уравнений способом подбора числа. | Учить применять правила при выполнении упражнений. Учить выделять сходства и различия понятий. Вырабатывать навыки прочного запоминания. | |||||
6 | 6 | 6 | Решение уравнений, в которых неизвестно слагаемое. | ||||||
7 | 7 | 7 | Решение уравнений, в которых неизвестно уменьшаемое. | ||||||
8 | 8 | 8 | Решение уравнений, в которых неизвестно вычитаемое. | ||||||
9 | 9 | 9 | Обозначение геометрических фигур буквами. | Развивать быструю переключаемость внимания. | |||||
10 | 10 | 10 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
11 | 11 | 11 | Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного» | ||||||
12 | 12 | 12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
Сотня. Умножение и деление. | 104 ч. | ||||||||
1 | 13 | 13 | Связь умножения и сложения. | Развивать словесно-логическую память. | |||||
2 | 14 | 14 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Должны знать названия компонентов и результатов умножения. | |||||
3 | 15 | 15 | Чётные и нечётные числа. Контрольный устный счёт № 1. | Развивать механическую, смысловую память. | |||||
4 | 16 | 16 | Таблица умножения и деления с числом 3. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. | ||||
5 | 17 | 17 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
6 | 18 | 18 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | ||||||
7 | 19 | 19 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Должны знать правила порядка выполнения действий. Должны уметь вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них) | Учить применять правила при выполнении упражнений. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении задания. |
8 | 20 | 20 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | ||||||
9 | 21 | 21 | Порядок выполнения действий в выражениях. | ||||||
10 | 22 | 22 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления на уровне автоматизированного навыка. | Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
11 | 23 | 23 | Таблица умножения и деления с числом 4. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания. | |||||
12 | 24 | 24 | Таблица умножения и деления с числами 2, 3 и 4. | ||||||
13 | 25 | 25 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Должны уметь решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше в», «меньше в» | Учить выделять главное, существенное. Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
14 | 26 | 26 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление. | ||||||
15 | 27 | 27 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | ||||||
16 | 28 | 28 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Закрепление. | ||||||
17 | 29 | 29 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | ||||||
18 | 30 | 30 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. | ||||
19 | 31 | 31 | Задачи на кратное сравнение. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
20 | 32 | 32 | Задачи на кратное сравнение. Закрепление. | ||||||
21 | 33 | 33 | Задачи на кратное и разностное сравнение. | ||||||
22 | 34 | 34 | Таблица умножения и деления с числом 6. Контрольный устный счёт № 2. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
23 | 35 | 35 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
24 | 36 | 36 | Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление» | ||||||
25 | 37 | 37 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
26 | 38 | 38 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Должны уметь узнавать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого; во сколько раз одно число больше или меньше другого. | Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
27 | 39 | 39 | Решение задач на кратное и разностное сравнение. | ||||||
II четверть | 39 ч. | ||||||||
28 | 40 | 1 | Задачи на приведение к единице. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить выделять главное, существенное. Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. |
29 | 41 | 2 | Задачи на приведение к единице. Закрепление. | ||||||
30 | 42 | 3 | Таблица умножения и деления с числом 7. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления на уровне автоматизированного навыка. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия. Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
31 | 43 | 4 | Таблица умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 и 7. | ||||||
32 | 44 | 5 | Решение задач изученных видов. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Работать над умением устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
33 | 45 | 6 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
34 | 46 | 7 | Контрольная работа № 3 по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» | ||||||
35 | 47 | 8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
36 | 48 | 9 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Должны уметь находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). | Коррекция и развитие зрительных восприятий. Работать над пониманием нового понятия. Расширять представления через сопоставления, сравнения. | ||||
37 | 49 | 10 | Практическая работа № 1 по теме «Площадь» | ||||||
38 | 50 | 11 | Квадратный сантиметр. | ||||||
39 | 51 | 12 | Площадь прямоугольника. | ||||||
40 | 52 | 13 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
41 | 53 | 14 | Решение задач изученных видов. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Развивать умение делать словесные, логические обобщения. | ||||
42 | 54 | 15 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. | Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
43 | 55 | 16 | Квадратный дециметр. | Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия | |||||
44 | 56 | 17 | Таблица умножения. Контрольный устный счёт № 3. | Должны знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления на уровне автоматизированного навыка. | Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
45 | 57 | 18 | Квадратный метр. | Совершенствовать полноту и точность восприятия | |||||
46 | 58 | 19 | Решение задач изученных видов. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить обобщать, анализировать. | ||||
47 | 59 | 20 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
48 | 60 | 21 | Контрольная работа № 4 по теме «Задачи на кратное и разностное сравнение» | ||||||
49 | 61 | 22 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. |
50 | 62 | 23 | Умножение на 1. | Должны уметь выполнять умножение и деление на однозначное число. | Вырабатывать навыки прочного запоминания. | ||||
51 | 63 | 24 | Умножение на 0. | ||||||
52 | 64 | 25 | Умножение и деление с числами 1, 0. | ||||||
53 | 65 | 26 | Деление нуля на число. | ||||||
54 | 66 | 27 | Решение задач изученных видов. Контрольный устный счёт № 4. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить обобщать, анализировать. | ||||
55 | 67 | 28 | Доли. | Развивать глазомер. Развивать целенаправленное восприятие по содержанию, форме. Развивать сосредоточенное внимание на одном объекте. Развивать наблюдательность. | |||||
56 | 68 | 29 | Окружность. Круг. | ||||||
57 | 69 | 30 | Практическая работа № 2 по теме «Окружность. Круг» | ||||||
58 | 70 | 31 | Диаметр круга. | ||||||
59 | 71 | 32 | Решение задач на доли. | ||||||
60 | 72 | 33 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
61 | 73 | 34 | Контрольная работа № 5 по теме «Табличное умножение и деление» | ||||||
62 | 74 | 35 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
63 | 75 | 36 | Единицы времени. Год, месяц. | Должны уметь пользоваться обозначениями величин: ч, мин, с. | Расширять представления через сопоставления, сравнения. | ||||
64 | 76 | 37 | Единицы времени. Сутки. | ||||||
65 | 77 | 38 | Единицы времени. Год, месяц, сутки. | ||||||
66 | 78 | 39 | Решение задач изученных видов. | Учить обобщать, анализировать. | |||||
III четверть | 50 ч. | ||||||||
67 | 79 | 1 | Умножение и деление круглых чисел. | Должны уметь выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100. | Учить применять правила при выполнении упражнений. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. | ||||
68 | 80 | 2 | Деление вида 80:20. | ||||||
69 | 81 | 3 | Умножение суммы на число. | ||||||
70 | 82 | 4 | Умножение суммы на число. Закрепление. | ||||||
71 | 83 | 5 | Умножение двузначного числа на однозначное. | ||||||
72 | 84 | 6 | Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. | ||||||
73 | 85 | 7 | Решение задач изученных видов. | Должны уметь решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления. | Учить обобщать, анализировать. | ||||
74 | 86 | 8 | Закрепление изученного по теме «Внетабличное умножение и деление» | Учить применять правила при выполнении упражнений. | |||||
75 | 87 | 9 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
76 | 88 | 10 | Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление» | ||||||
77 | 89 | 11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
78 | 90 | 12 | Деление суммы на число. | Должны уметь выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100. | Учить применять правила при выполнении упражнений. | ||||
79 | 91 | 13 | Деление суммы на число. Закрепление. |
80 | 92 | 14 | Деление двузначного числа на однозначное. | ||||||
81 | 93 | 15 | Делимое. Делитель. Взаимосвязь компонентов действий. | Работать над умением устанавливать причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами. | |||||
82 | 94 | 16 | Проверка деления. Контрольный устный счёт № 5. | Должны уметь выполнять проверку вычислений. | |||||
83 | 95 | 17 | Случаи деления вида 87:29. | ||||||
84 | 96 | 18 | Проверка умножения. | Должны уметь выполнять проверку вычислений. | |||||
85 | 97 | 19 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
86 | 98 | 20 | Контрольная работа № 7 по теме «Внетабличное умножение и деление» | ||||||
87 | 99 | 21 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
88 | 100 | 22 | Решение уравнений, в которых неизвестен множитель. | Должны знать названия компонентов и результатов умножения и деления. | Учить применять правила при выполнении упражнений. Учить выделять сходства и различия понятий. | ||||
89 | 101 | 23 | Решение уравнений, в которых неизвестно делимое. | ||||||
90 | 102 | 24 | Решение уравнений, в которых неизвестен делитель. | ||||||
91 | 103 | 25 | Закрепление изученного по теме «Уравнение» | ||||||
92 | 104 | 26 | Решение задач изученных видов. Контрольный устный счёт № 6. | Учить обобщать, анализировать. | |||||
93 | 105 | 27 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
94 | 106 | 28 | Контрольная работа № 8 по теме «Внетабличное умножение и деление» | ||||||
95 | 107 | 29 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
96 | 108 | 30 | Деление с остатком. | Должны уметь выполнять письменно умножение и деление на однозначное число. | Учить выделять из общего частное. Развивать умение комментировать свои действия. Учить применять правила при выполнении задания. | ||||
97 | 109 | 31 | Деление с остатком. Закрепление. | ||||||
98 | 110 | 32 | Способ деления с остатком. | ||||||
99 | 111 | 33 | Деление с остатком методом подбора. | ||||||
100 | 112 | 34 | Решение задач на деление с остатком. | Учить обобщать, анализировать. | |||||
101 | 113 | 35 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Должны уметь выполнять письменно умножение и деление на однозначное число. | Учить выделять из общего частное. Развивать умение комментировать свои действия. Учить применять правила при выполнении задания. | ||||
102 | 114 | 36 | Проверка деления с остатком. | ||||||
103 | 115 | 37 | Закрепление изученного по теме «Деление с остатком» | ||||||
104 | 116 | 38 | Решение задач изученных видов. Контрольный устный счёт № 7. | Учить обобщать, анализировать. | |||||
Тысяча. Нумерация. | 15 ч. | ||||||||
1 | 117 | 39 | Тысяча. | Развивать речь посредством ввода новых слов. Развивать произвольное запоминание. | |||||
2 | 118 | 40 | Образование и названия трёхзначных чисел. | Должны знать названия и последовательность чисел до 1000. Должны уметь читать, записывать числа в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000. |
3 | 119 | 41 | Запись трёхзначных чисел. | Развивать словесно-логическую память. | |||||
4 | 120 | 42 | Письменная нумерация в пределах 1000. | ||||||
5 | 121 | 43 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | Развивать словесно-логическую память. | |||||
6 | 122 | 44 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Развивать целенаправленное внимание. | |||||
7 | 123 | 45 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | Развивать словесно-логическую память. Развивать умение группировать. | |||||
8 | 124 | 46 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
9 | 125 | 47 | Контрольная работа № 9 по теме «Тысяча» | ||||||
10 | 126 | 48 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
11 | 127 | 49 | Сравнение трёхзначных чисел. | Должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000. | Развивать словесно-логическую память. | ||||
12 | 128 | 50 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Развивать словесно-логическую память. | |||||
IVчетверть | 42 ч. | ||||||||
13 | 129 | 1 | Римские цифры. | Работать над расширением зрительного восприятия. | |||||
14 | 130 | 2 | Единицы массы. Грамм. | ||||||
15 | 131 | 3 | Закрепление изученного по теме «Тысяча» | ||||||
Тысяча. Сложение и вычитание. | 12 ч. | ||||||||
1 | 132 | 4 | Приёмы устных вычислений. | Должны уметь выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000. | Развивать целенаправленное внимание. | ||||
2 | 133 | 5 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание. | |||||
3 | 134 | 6 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | ||||||
4 | 135 | 7 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | ||||||
5 | 136 | 8 | Приёмы письменных вычислений. Контрольный устный счёт № 8. | ||||||
6 | 137 | 9 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | ||||||
7 | 138 | 10 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | ||||||
8 | 139 | 11 | Виды треугольников. | Развивать целенаправленное восприятие по форме. Развивать умение группировать предметы. | |||||
9 | 140 | 12 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» | Учить применять правила при выполнении заданий. | |||||
10 | 141 | 13 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
11 | 142 | 14 | Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание» | ||||||
12 | 143 | 15 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
Тысяча. Умножение и деление. | 20 ч. | ||||||||
1 | 144 | 16 | Устные приёмы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями. | Должны уметь выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное число. | Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание. |
2 | 145 | 17 | Приёмы устных вычислений, основанные на свойствах умножения и деления суммы на число. | ||||||
3 | 146 | 18 | Приём устного деления трёхзначных чисел методом подбора. | ||||||
4 | 147 | 19 | Виды треугольников. | Развивать целенаправленное восприятие по форме. Развивать умение группировать предметы. | |||||
5 | 148 | 20 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» | ||||||
6 | 149 | 21 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
7 | 150 | 22 | Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление» | ||||||
8 | 151 | 23 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
9 | 152 | 24 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | Должны уметь выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное число. | Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание. | ||||
10 | 153 | 25 | Алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное. | ||||||
11 | 154 | 26 | Решение задач изученных видов. | ||||||
12 | 155 | 27 | Приёмы письменного деления в пределах 1000. | ||||||
13 | 156 | 28 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | ||||||
14 | 157 | 29 | Решение задач изученных видов. | Учить обобщать, анализировать. | |||||
15 | 158 | 30 | Проверка деления. Контрольный устный счёт № 9. | Должны уметь выполнять проверку вычислений. | Воспитывать наблюдательность. | ||||
16 | 159 | 31 | Приёмы письменных вычислений. | ||||||
17 | 160 | 32 | Знакомство с калькулятором. | ||||||
18 | 161 | 33 | Подготовка к контрольной работе. | Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля. | |||||
19 | 162 | 34 | Годовая контрольная работа. | ||||||
20 | 163 | 35 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки. | |||||
Повторение изученного за год. | 7 ч. | ||||||||
1 | 164 | 36 | Повторение изученного по теме «Нумерация» | ||||||
2 | 165 | 37 | Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание» | ||||||
3 | 166 | 38 | Повторение изученного по теме «Умножение и деление» | ||||||
4 | 167 | 39 | Повторение изученного по теме «Порядок выполнения действий» | ||||||
5 | 168 | 40 | Решение задач изученных видов. | ||||||
6 | 169 | 41 | Повторение изученного по теме «Геометрические фигуры» | ||||||
7 | 170 | 42 | Повторение изученного по теме «Величины» |
Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 1 кл. М.: Просвещение, 2010.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 2 кл. М.: Просвещение, 2011.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 3 кл. М.: Просвещение, 2012.
Волкова С.И. Контрольные работы по математике: 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011.
Волкова С.И. Устные упражнения по математике: 1 класс, М.: Просвещение, 2011.
Волкова С.И. Устные упражнения по математике: 2 класс, М.: Просвещение, 2012.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 1 кл. М.: Просвещение, 2011.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91712-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Реализация профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.