Семинар-практикум «Активные формы взаимодействия с родителями»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 32»

Семинар-практикум

«Активные формы взаимодействия с родителями»

Автор: Александрова И.А.

старший воспитатель МАДОУ «Д/с № 32»

Есть десятки, сотни профессий, специальностей: один строит железную дорогу, другой возводит жилище, третий выращивает хлеб, четвертый лечит людей, пятый шьет одежду. Но, пожалуй, самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и, в то же время, своеобразная и неповторимая в каждой семье - это творение человека. Отличительной чертой этой работы является то, что каждый находит в ней ни с чем несравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за ребенка, за его будущее. Каждое мгновение работы, которая называется воспитанием - это творение будущего и взгляд в будущее.

А.В.Петровский говорил: «Воспитание – это процесс передачи общественных ценностей, опыта от старшего поколения младшему».

За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Им присуще много общего, но имеются и существенные и принципиальные различия.

Так в семейном воспитании имеется особый микроклимат, формирования чувства самоценности, точечное влияние на ценностные ориентиры, мировоззрение ребенка, но ему не достает научного подхода, теоретических знаний.

В то время, как при общественном воспитании, у ребенка формируется компетентностный, научный подход к окружающему миру, дети учатся жить в социуме, прислушиваться к другим, но в нем присутствует коллективизм, как обезличивание ребенка, штамповый подход к каждому, стремление подтянуть к стандарту, не обеспечивается индивидуальный, лично-ориентированный подход.

М.М.Рубинштейн, А.В. Петровский, А.С.Макаренко, Н.А.Менчинская доказали, что семьи и образовательное учреждение - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Следовательно, семьи и детский сад, как первая ступень общественного образования, должны идти вместе по одному пути, так как эффективность овладения ребенком общечеловеческими ценностями зависит от взаимосотрудничество, умения дополнять друг друга, поддерживать, оказывать помощь именно этими двумя социальными институтами. И роль родителей закреплена в нормативных документах государственного уровня.

При ООН создан детский фонд – ЮНИСЭФ, который стал впервые осуществлять защиту прав ребёнка. Этим фондом был создан ряд документов, которые легли в основу нормативных документов по всему миру, в том числе, в нашей стране.

I

В каких документах определена роль родителей? (приложение № 1)

Роль родителей, общественности в управлении ДОУ закреплена в Конституции, Законом РФ «Об образовании», в «Семейном кодексе РФ». О значимости образовательных учреждений о необходимости их взаимодействия с семьей прописано в Приказе МО «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», согласно которому каждый родитель должен стать активным участником образовательного процесса в ДОУ.

Но, тем не менее, хотя и наметились новые перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, чаще всего работа с родителями сводится только к одному из направлений педагогической пропаганды, где семья - объект воздействия. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.

Дать определение понятию «работа с родителями»

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

Выделить задачи по работе с родителями

Задачи:

- организовать исследование потребностей родителей и попечителей как граждан, заинтересованных в поддержке образования, через привлечение их к обсуждению приоритетных направлений развития образовательных учреждений;

- предъявить родителям и родительским сообществам спектр возможностей образовательного пространства, как предмета партнерских отношений, включить их в образовательный процесс как равноправных и равноотвественных партнеров;

- повысить уровень педагогической компетентности у родителей как участников образовательного процесса, с целью формирования у них искренней заинтересованности в действиях ребенка, готовности к его эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей, принятию ребенка таким, какой он есть.

И для этого необходимо организовывать такие формы обучающей деятельности родительской общественности, направленные формирование у нее педагогической компетентности.

Педагогическая компетентность - это способность понимать потребности ребенка и создавать условия для их разумного удовлетворения, способность сознательно планировать его образование, в соответствии со способностями и социальной ситуацией.

Но родитель должен стать не только наученным. Он еще должен захотеть заниматься процессом воспитания. Поэтому необходимо развитие таких форм деятельности с родителями, где они станут непосредственными участниками, организаторами, соавторами и даже авторами.

1.4. Выделить формы работы с родителями: прием «Fishbone» (приложение № 2)

Формы работы с родителями

1.5.Определение форм работы родителей по реализации ФГОС:

прием «Мельница» (приложение № 3)

СогласноПриказу МО «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определено 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. познавательное развитие, речевое развитие,

Каждый родитель может стать активным участником реализации каждой из этих областей в ДОУ. В какие формы можно включать родителя, что можно предложить ему, чтобы он стал помощником, субъектом процесса воспитания, обучения, развития собственного ребенка. (приложение № 4)

II. Практикум по выстраиванию структуры мероприятия по работе с родителями

Презентация опыта работы воспитателя «Педагогическая гостиная как форма организации родителей их включение в процесс эффективного развития и воспитания собственного ребенка»

Принципы работы:

- Учись всегда и везде!

- Инициатива приветствуется!

- Мы рады каждому.

- Вместе мы сила.

Основные правила:

- каждый поочередно говорит свое мнение, свое решение, свою точку зрения, свою версию;

- «пропустить круг» (то есть высказаться) можно только один раз;

- договариваемся заранее: нет точек зрения правильных и неправильных, они просто есть, имеют право быть.

Ритуал приветствия - коммуникативная игра, нацеленная на сплочение коллектива. «Да, я такая»

Высказываем свою точку зрения. «Ответственен ли родитель за речевое развитие своего ребенка» (индивидуальная работа на четвертинках листочка). Все родители чувствуют ответственность за разностороннее развитие своего ребенка, в том числе и речевое. Ребенок растет, и родитель начинает ощущать несовершенство его речи: картавость, ошибки как грамматические, так и стилистические, неразвитость фонетико-фонематических процессов, как условие правильного письма. Но, нужно ли беспокоится по этому поводу или все наладится само собой. Давайте попытаемся разобраться вместе.

Работа в микрогруппах: временных и постоянных (по 3-4 человека)

Ответы на вопросы (индивидуально)

- Для чего мне нужно, чтобы речь моего ребенка была красивой и правильной?

- Что нужно, для того чтобы…..?

«Чтобы работа по развитию речи была эффективной, я беру ответственность на себя... и …»

Мнение специалиста (логопеда) или чтение выдержки из произведений и работ педагогов и психологов современности и прошлого, выдержки из методической литературы, журналов и газет.

Практический этап: разработка практического материала, презентация опыта семейного воспитания

Рефлексия - упражнение «Это мне пригодится!»… «Это мне пригодится?.... Это мне пригодится».

Прощальный ритуал. Вновь нам на помощь приходят коммуникативные игры «Подарок коллеге»

III. Рефлексия.

Сегодня мы с вами рассмотрели вопросы работы с родителями. Я предлагаю вам еще раз систематизировать свои знания по данному вопросу.

3.1. Прием «Верно – не верно» (приложение № 4)

Оцените соответствующим значком, отношение к вопросам, которые мы сегодня рассматривали.

3.2. В качестве вывода по данному мероприятию мы предлагаем вам написать эссе по поводу сегодняшнего мероприятии: высказать свое мнение/ (приложение № 5)

Приложение 1

Декларация прав ребенка

Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи

от 20 ноября 1959 года

ПРЕАМБУЛА

Принимая во внимание, что народы Объединенных Наций вновь утвердили в Уставе свою веру в основные права человека и в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, принимая во внимание, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иное обстоятельство, принимая во внимание, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения, принимая во внимание, что необходимость в такой специальной охране была указана в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и признана во Всеобщей декларации прав человека, а также в уставах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей, принимая во внимание, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет, Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами:

Принцип 6

Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Конвенция ООН о правах ребёнка (1989г.)

ПРЕАМБУЛА

Государства - участники настоящей Конвенции, считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества является основой обеспечения свободы, справедливости и мира на земле, принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека и в Международных пактах о правах человека провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства, напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности, принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24), в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей, принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, "ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения", ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила") и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов, признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании, учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах, согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 5

Государства - участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и, в соответствующих случаях, членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществление им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 18

1. Государства - участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

Статья 27

1. Государства - участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

Конвенция одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., подписана от имени СССР 26 января 1990 г., ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г. Ратификационная грамота сдана на хранение Генеральному секретарю ООН 16 августа 1990 г.

Конвенция вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.

Конституция РФ. Принята 12.12.1993

Статья 38

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Семейный кодекс РФ (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ

Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей

1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

Статья 62. Права несовершеннолетних родителей

1. Несовершеннолетние родители имеют права на совместное проживание с ребенком и участие в его воспитании.

2. Несовершеннолетние родители, не состоящие в браке, в случае рождения у них ребенка и при установлении их материнства и (или) отцовства вправе самостоятельно осуществлять родительские права по достижении ими возраста шестнадцати лет. До достижения несовершеннолетними родителями возраста шестнадцати лет ребенку может быть назначен опекун, который будет осуществлять его воспитание совместно с несовершеннолетними родителями ребенка. Разногласия, возникающие между опекуном ребенка и несовершеннолетними родителями, разрешаются органом опеки и попечительства.

3. Несовершеннолетние родители имеют права признавать и оспаривать свое отцовство и материнство на общих основаниях, а также имеют право требовать по достижении ими возраста четырнадцати лет установления отцовства в отношении своих детей в судебном порядке.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы получения образования детьми.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

Статья 65. Осуществление родительских прав

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

1.7. Стандарт является основой для:

6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.8. Организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Приказ от 30 августа 2013 г. N 1014 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП ДО

Организация и осуществление образовательной деятельности

3. Дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования.

13. Образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в группах.

семейные дошкольные группы с целью удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования в семьях. Семейные дошкольные группы могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми без реализации образовательной программы дошкольного образования.

15. Родители (законные представители) несовершеннолетнего воспитанника, обеспечивающие получение воспитанником дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации <1>.

Закон РФ "Об образовании в РФ" от (29 декабря 2012 г.) « 273, (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)

«…формами самоуправления образовательного учреждения являются попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы…» (извлечение из ст.35).

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

2. 4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

2. 5) защищать права и законные интересы обучающихся;

2. 7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

4. 1) обеспечить получение детьми общего образования;

4. 2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

4. 6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

Статья 47Основные обязанности и ответственность родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение ими начального общего и основного общего образования и создать условия для получения ими среднего общего образования, соблюдать устав образовательной организации в части, касающейся их прав и обязанностей, уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса.

Родители (законные представители) детей предшкольного возраста обязаны обеспечить получение детьми дошкольного образования в год, предшествующий поступлению в образовательную организацию для получения общего образования.

2. Иные обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, законодательными актами Российской Федерации, уставами и иными локальными нормативными правовыми актами образовательных организаций.

3. Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся, не предусмотренные настоящим Федеральным законом, могут закрепляться в заключенном между ними и образовательной организацией договоре в соответствии с уставом этой организации

Прием «Fish bone»

Проблема:

- родители объекты педагогического воздействия

Причина:

- стереотипность форм работы с родителями.

Исследовательские

групповые

Индивидуальные

Наглядно- информационные

повысить уровень педагогической компетентности у родителей как участников образовательного процесса.

Прием «Fish bone»

Проблема:

- родители объекты педагогического воздействия

Причина:

- стереотипность форм работы с родителями.

анкетирование,

тестирование,

беседы,

посещение на дому,

наблюдение,

срезы

Исследовательские

- обучающие: родительские собрания: дискуссии, диспуты, мозговой штурм, решение педагогических и проблемных ситуаций, круглый стол, КВН, конференции, отчеты, кружки, школа для родителей, клубы по интересам, тематические вечера, информационные лектории, игротеки, семинары-практикумы, педагогический совет с участием родителей;

- творческие: дни открытых дверей, викторины, совместное творчество, праздники, концерты, соревнования, презентация ДОУ, открытые занятия, ярмарки, акции, проектная деятельность,

- информационные: выпуск тематических газет, Книга доброты, Книга «заповеди, правила кодекс», конкурсы.

групповые

Индивидуальные

- Обучающие: консультации тематические, «За закрытыми дверями», беседы, встреча с интересными людьми, обобщение семейного опыта воспитания;

- Информационные: почта родительской радости, гнева, золотых идей, портфолио семьи, тетрадь благодарности;

Творческие: выполнение инд. поручений, презентация семьи, семейный журнал, семейные проекты, "Наши родители советуют", «Звезды сегодняшнего дня» персональные выставки, конкурс семьи.

Наглядно- информационные

Обучающие: папки-ширмы, передвижки, газеты, консультации, рекламные или тематические памятки, познавательные стенды.

Творческие: фотовыставки, презентации, журнал семьи, альбом семьи.

Информационные: разнообразные стенды с разделами «Наша жизнь день за днем". «Учите сами, учите с нами», «Юмор в коротких штанишках», «Девиз дня», «Наши перспективы», переписка «Вопросы заботливых родителей для воспитания их талантливых детей», тетрадь благодарности, экран добрых дел,

- сайт МДОУ: информационный лист, открытое обсуждение проблем, интернет – дискуссия.

повысить уровень педагогической компетентности у родителей как участников образовательного процесса.

Приложение 3

МЕЛЬНИЦА

Цель: выделить наиболее эффективные формы работы с родителями при включении их в образовательный процесс.

Двигательная

Коммуникативная деятельность

труд

Игровая деятельность

Восприятие художественной литературы

Формы включения родителей в образовательный процесс

Художественное творчество

конструирование

коммуникация

Познавательно-исследовательская

труд

Музыка

познание

Формы включения родителей в образовательный процесс ДОУ по реализации образовательных областей

Оцените соответствующим значком, отношение к вопросам, которые мы сегодня рассматривали.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91893-seminar-praktikum-aktivnye-formy-vzaimodejstv