Программа курса внеурочной деятельности «История славянской азбуки»

П

Утверждаю:

Директор школы:

______/Г.М.Кельдибекова/

приказ № _______ от _______

ШМО протокол № ______от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«История славянской азбуки»

5 класс (параллель)

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

МБОУ СОШ № 12

Непряхиной В.Ю.

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение). Программа рассчитана на 17 часов: (1 час в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях.

Цель курса: формирование духовно-нравственных ценностей школьника через приобщение к истории родного языка, духовным истокам русской культуры, вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову.

Задачи:

1. Познакомить

- с историей образования языка восточных славян и древнерусского языка;

- с историей развития письменности;

- с историей создания славянской азбуки;

- с закономерностями исторического развития системы языка,

2. Научить школьников объяснять изменения в истории слов и словоформ, пользоваться приёмами анализа, сравнения и обобщения данных из разных источников.

3. Закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываний.

4. Способствовать развитию творческих способностей школьников.

5. Подготовить к решению олимпиадный заданий по теме данного курса.

Общая характеристика курса

Актуальность программы «История славянской письменности» обусловлена тем, что в настоящее время назрела необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа, с духовными истоками родного языка как основного инструмента образования. Из-за непонимания исторического происхождения, значения и символического смысла большинства словесных образов осложняется восприятие школьниками поэтического языка. Зачастую учащиеся не знают таких элементарных сведений: почему наша азбука называется кириллицей, кто такие славяне, из какого языка произошел русский язык; общности славянских языков.

Новизна и актуальность программы заключается в том, что в настоящее время она не входит в курс предметов, изучаемых в школе, хотя многие учебники и учебно-дидактические пособия нередко помещают на своих страницах материалы из истории русского языка, в олимпиадные задания включаются задания, связанные с историей развития славянской письменности. Отсюда возникает необходимость на определенном уровне познакомить учеников с различными азбуками и особенностями графики, вырабатывая у них элементарные навыки чтения древних текстов.

Программа предполагает осуществление межпредметных связей, интегрирование славянского языка с русским языком, литературой, историей, ИЗО и др. предметами.

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической грамотностью.

Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у обучающихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Кроме того, учащиеся овладевают умением пользоваться словарями, энциклопедиями, справочной литературой, Интернет-ресурсами.

Занятия способствуют формированию у школьников интереса к работе исследовательского характера и закладывает у них профессиональный интерес к занятиям лингвистикой.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 11 - 12 лет.

Формы проведения занятий

- лекции;

- практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, ребусов, кроссвордов, головоломок, анаграмм, криптограмм.

- анализ и просмотр текстов;

- анализ и просмотр учебных фильмов;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

- игровая;

- теоретическая;

- практическая.

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать иопределять эмоции других людей;сочувствовать другим людям,сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные:

Ученик узнает:

- как и кем была создана славянская азбука;

Ученик научится:

- объяснять, как возникла кириллица и как она стала основной азбукой;

- различать по начертанию букв глаголицу и кириллицу;

- читать буквы кириллицы. Знать о происхождении церковно-славянского языка и его роли. Знать историю буквы «ять». Уметь читать слова с буквой «ять» (в старой орфографии);

- уметь правильно писать слова с полногласием, находить исторические параллели таких слов;

- определять виды исторических чередований в русском языке;

- находить слова с историческими чередованиями;

- записывать слова в фонетической транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять процессе падения редуцированных и последствиях этого процесса в современном русском языке;

- объяснять написание слов в соответствии с историческим процессом падения редуцированных;

- находить фонетические приметы старославянских слов;

- находить слова с полногласием и неполногласием и неполногласием в современном русском языке;

- находить предметы старославянских и исконно русских по происхождению слов;

Воспитательныерезультаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем (5-6 классы) уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Содержание курса

Тематическое планирование

Список литературы для учителя

1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому

языку в средней школе: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М., 1985.

2. Иванова И.Н., Шустрова Л.В. Основы языкознания. М. Издательство «Аз».

3. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. М. Издательство ЛКИ, 2010 г.

4. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.- Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

5. Кунгурова А.Т. Внеклассная работа по русскому языку. Ижевск. Издательство «Удмуртия».

6. Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка. Кн. для учащихся 8-11 кл. М. Просвещение, 2007 г.

7. Сухачёв Н.Л. Экскурсы в историю письма: Знак и значение. М. Издательство ЛКИ, 2010 г.

8. Русинов Н.Д. Древнерусский язык. Учебное пособие. М. Книжный дом «Либроком», 2010 г.

9. Филин Ф.П. Образование языка восточных славян. М. Красанд, 2010 г.

10. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. - М.: "Аванта +",1998.

Список литературы для учащихся

1. Львова С.И. За страницами школьного учебника. 5 класс. М.1998

2. Львова С.И. За страницами школьного учебника. 6 класс. М.2002

3. Миронова Т.Л. «Необычайное путешествие в Древнюю Русь» М. 1994.

4. Саблина Н.П. Буквица славянская. СПб. 2000.

5. Саблина Н.П. Слова под титлами. СПб. 2001.

6. Шанский Н.М., Боброва Т.А.. Школьный этимологический словарь русского языка.

7. Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. М. 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92340-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-isto