Программа курса внеурочной деятельности «Фонетика это интересно»

П

Утверждаю:

Директор школы:

______/Г.М.Кельдибекова/

приказ № _______ от _______

ШМО протокол № ______от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«БАРОН ФОН ЭТИК И ЕГО ГОСУДАРСТВО,

или ФОНЕТИКА – ЭТО ИНТЕРЕСНО»

6 класс (параллель)

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

МБОУ СОШ № 12

Непряхиной В.Ю.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Барон фон Этик и его государство, или фонетика – это интересно» для 6 класса разработана с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение), с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. М: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);

Программа рассчитана на 17 часов: (1 час в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях.

Цель курса:расширение и закрепление познавательных интересов обучающихся и развитие коммуникативных способностей.

Задачи:

Обучающие:

- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

- развитие мотивации к изучению русского языка;

- развитие творчества и обогащение словарного запаса;

- совершенствование общего языкового развития учащихся;

- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

- воспитание культуры обращения с книгой;

- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

- Развивающие:

- развивать смекалку и сообразительность;

- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Общая характеристика курса

Содержание курса представляет собой расширенный, углубленный вариант раздела «Фонетика» базового учебного предмета «Русский язык», который входит в образовательную область «Филология».

Одна из основных задач курса - выявление содержания нового для учащихся понятия фонемы как средства различения разных по значению слов и морфем. Опираясь на понятие фонемы, ученики получат возможность выявить фонематический принцип русского письма и вытекающие из него общие способы постановки и решения орфографических задач, т.е. выделения орфограмм непосредственно в процессе письма и их проверки. Применяя этот принцип к изученным орфограммам, ученики должны глубже понять его содержание, а главное - начать переосмысливать усвоенные ранееэмпирические правила и опирающиеся на них умения.

Не менее важным является то обстоятельство, что анализ закономерностей позиционного чередования звуков позволяет выявить основные правила произношения, что создает предпосылки для осознанного анализа орфоэпических норм в их сопоставлении с нормами орфографии.

Способ развертывания содержания учебного материала соответствует стоящим в программе целям обучения и определяется объективным уровнем развития научных знаний.

Данный курс имеет практическую и профориентационнуюнаправленность, из этого вытекает еще одна задача: актуализировать знания учащихся по фонетике, дать представление о том, где эти знания находят практическое применение, людям каких профессий они нужны. Программа позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний.

Формы проведения занятий

- лекции;

- практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок;

- анализ и просмотр текстов;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, викторин по изученным темам.

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.

Личностные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- осознавать себя как гражданина России, чувствовать сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю;

- чувствовать прекрасное на основе знакомства с мировой культурой;

- приобретать опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к культуре;

- осознавать свое место в мире;

- оптимистически воспринимать мир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- анализировать и обобщать на основе фактов;

- устанавливать причинные явления и их следствия;

- представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- выполнять проекты в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

- узнать и научиться пользоваться нормами русского языка: произносительными, словоупотребительными;

- четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- расширить, систематизировать исходные представления о языке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- взаимодействовать со сверстниками;

- совершенствовать собственную речь.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем (5-6 классы) уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Формы учёта знаний, умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы

Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио». Будут использованы методики оценки результативности: «познай себя» (рефлексивный практикум), анкетирование, наблюдение, беседы.

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, , ролевые игры, решение олимпиадных заданий, проекты.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Содержание курса

Тематическое планирование.

Литература

1. Казбек-Казиева. М. М. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. 5-11 классы. - Оникс,Оникс,2011 г.

2. Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас …» или Речевой этикет / С. И. Львова. – М. : Дрофа, 2006.

3. Львова, С. И. «Уроки словесности»/ С. И. Львова. – М. : Дрофа, 1996.

4. Пережогина Т.А. «Методические материалы по фонетике современного русского языка. – Волгоград: ВолГУ, 2004

5. Постникова И.И., Подгаецкая И.М., Фонетика – это интересно. - Издательство: Просвещение., 1992г.

Интернет- ресурсы

http://russianlectures.ru/ru/course/25/ - аудиолекции: Историческая фонетика русского языка. Автор: Попов Михаил Борисович

http://is.muni.cz/do/ped/kat/KRus/fonetika/index.html - Практические упражнения по фонетике русского языка, И. Гобзева.

http://tutrus.com/fonetika/foneticheskaya-shpargalka - фонетическая шпаргалка

http://www.yugzone.ru/psy/zvuk.htm - мы видим звук

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%EE%ED%E5%F2%E8%EA%E0 – материал из Википедии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92342-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-fone