Программа курса внеурочной деятельности «Тайны слова»

П

Утверждаю:

Директор школы:

______/Г.М.Кельдибекова/

приказ № _______ от _______

ШМО протокол № ______от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Тайны слова»

5 класс (параллель)

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

МБОУ СОШ № 12

Непряхиной В.Ю.

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Тайны русского слова» для 5 класса разработана с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение), с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. М: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);

Программа рассчитана на 17 часов: (1 час в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях.

Цель курса: создание условий для формирования коммуникативной, языковой компетенций учащихся через усвоение понятия происхождения слов, развитие умения понимать «необычные» слова, что будет способствовать воспитанию любви к русскому языку, уважения к народу – творцу языка.

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

- закрепить навыки, полученные на урок русского языка при изучении темы «Этимология»

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников

- подготовка к решению олимпиадный заданий по предмету.

Общая характеристка курса

Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по теме «Этимология».

Данная программа актуальна, так как для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, нужно правильно говорить. В разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Наука этимология помогает объяснить «одинаковость» слов, учитывая закономерности языка. Углубленное изучение происхождения названий, их истории формирует у детей возможность выражать все разнообразие наших мыслей и чувств. Мы часто пытаемся понять, почему тот или иной предмет назван так, а не иначе, почему в разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Для того чтобы быстро и легко понимать друг друга, уметь правильно, логично рассуждать, нужно владеть необходимым уровнем развития компетентности в области происхождения слов и выражений русского языка, изменении в их значении.

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими задачами, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать секреты этимологии. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у обучающихся, расширить знания по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Кроме того, учащиеся овладевают умением пользоваться словарями, энциклопедиями, справочной литературой, Интернет-ресурсами.

Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Занятия способствуют формированию у школьников интереса к работе исследовательского характера и закладывает у них профессиональный интерес к занятиям лингвистикой. При этом осуществляется связь с другими предметами: историей, обществознанием, математикой, литературой.

После окончания курса учащиеся сами выбирают заинтересовавшую их тему для проекта, а также лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 10-11 лет.

Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, интеллектуальных игр, интерактивных занятий.

Формы проведения занятий

- лекции;

- практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок;

- анализ и просмотр текстов;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, викторин по изученным темам.

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

- эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать иопределять эмоции других людей;сочувствовать другим людям,сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные:

Ученик научится:

- различать понятия и термины: филология, филолог, лингвистика, лингвист, лексограф, этимология, этимологический словарь, фразеология, лексикон, церковно-славянский язык, древнерусский словарь, праславянский язык, греческий язык, латинский, украинский, белорусский и др. языки, народная этимология.

- понимать связь этимологии с другими разделами языка: фонетикой, лексикой, морфемикой, словообразованием, орфоэпией, орфографией;

- определять основные изучаемые единицы языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

- определять основные способы определения лексического значения слова;

- объяснять с помощью словарей значение слов, их происхождение, произношение.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух и прочтении;

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стиль, язык художественной литературы;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- распознавать основные способы образования слов;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

- проводить этимологический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые слова;

- соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

- толковать значение фразеологизмов;

Воспитательныерезультаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем (5-6 классы) уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Содержание курса

Тематическое планирование.

Список литературы для учителя

1. Барашков В.Ф. А как у вас говорят? – М: Просвещение, 1986.

2. Введенская Л.А., Колесников Н.П.- От серьезной науки до словесных шуток. – М: Новая школа, 1996.

3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.

4. Казанский Б.В. Приключение слов. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

5. Кобяков Д.Ю. Приключения слов. – Барнаул, Алт.кн.изд., 1975.

6. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.- Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

7. Колесов В.В. Гордый наш язык… — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

8. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2006.

9. Откупщиков Ю.В. К истокам слова. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

10. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.

11. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. — – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.

12. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.

13. Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.

Список литературы для учащихся.

1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М: Просвещение, 1991.

2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.

3. Колесов В.В. Гордый наш язык… - Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

3. Мокиенко В.М. В глубь поговорки. - Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

4. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.

5. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.

6. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.

7. Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92344-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-tajn