Рабочая программа по русскому языку во 2 классе. УМК «Школа 2100»

Рабочая программа по учебному предмету

"Русский язык"

УМК «Школа 2100»

2 класс

Составила: учитель начальных классов

Юркова Ольга Викторовна

Учащиеся 2014-2015 уч. год

Русский язык.

Пояснительная записка.

Рабочая программа «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373),примерной программы начального общего образования (М:Просвящение, 2011.-231с.-Стандарты второго поколения) и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011).

Курс русского языка в начальной школе- часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

  Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультур ная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развивать у учащихся чувство патриотизма по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формировать у детей чувства языка;

4) воспитывать чувство потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той;

5) сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предме та (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Разделы:

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направле нием учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения; знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предло жения на письме; читать и произносить их с правильной инто нацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте(текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.

Во2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Во 2 классе вводится понятие «орфограмма». Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка, учатся обнаруживать в словах орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных:-ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-,их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами:с, от, за, на, по, про, и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем во 2 классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Во 2 классе складывается представление о самостоятельных, служебных частях речи и междометиях.

Раздел «Развитие речи» является ведущим направлением работы по русскому языку .

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение про дуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа  художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. В учебном плане МБОУ Ирбинская СОШ № 6 на изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, что составляет 170 часов в год,

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии– осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины– осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества– осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества– осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

во втором классе

Планируемые результаты достижений учащихся 2-го класса представлены на основе изучения предметных и метапредметных действий .

Личностнымирезультатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке с помощью учителя ;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре с помощью учителя ;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях с помощью учителя ;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты с помощью учителя .

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) с помощью учителя;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова с помощью учителя ;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно или с помощью учителя озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать частис помощью учителя ;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах с помощью учителя ;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом с помощью учителя ;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы с помощью учителя;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила с помощью учителя;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ОСОБЕННОСТИ, ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

В основе обучения - системно-деятельностный подход;

технология учебных достижений.

Основная форма организации учебного процесса — урок (урок открытия нового знания, урок рефлексии).

Предпочтительными формами организации учебного сотрудничества детей на уроке является парная, групповая деятельность, работа с учебником.

Контроль знаний (текущий, тематический, итоговый) осуществляется через тесты, проверочные контрольные и итоговые комплексные работы.

Содержание учебного предмета (170ч.)

Слово (введение). (5ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ъ и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13ч) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Требования к уровню достижений обучающихся

К концу 2-го класса учащиеся должны овладеть следующими речевыми умениями:

– правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

– составлять предложения из слов, составлять предложения  по предлагаемым схемам;

– определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

– составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);

– выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны овладеть следующими учебно – языковыми умениями:

– выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

– находить корень в группе однокоренных слов;

– подбирать однокоренные слова;

– находить суффиксы и приставки;

– образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

– отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);

– ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?);

– находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

– находить в предложении (тексте) предлоги.

правописными умениями:

– делить слова для переноса;

– видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы.

– раздельно писать предлоги со словами;

– писать большую букву в словах (изученные случаи);

– писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

– писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;

– писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

– употреблятььдля обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

– не употреблять ьв буквосочетаниях чк, чн, нчи, щн, нщ и др.

– писать разделительные ьиъ;

– графически объяснять выбор написание слов;

– находить и справлять орфографические ошибки на изученные правила.

Ученик научится:

Раздел «Фонетика и графика»

1)Различать звуки и буквы;

2)правильно называть звуки в слове;

3)делить слова на слоги;

4)ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

5)делить слова на части для переноса;

6) производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

7)знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

1)Проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

2)оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик научится:

Правильноставитьударение

Ученик получит возможность научиться:

1)Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

2)находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

1)Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

2)находить корень в группе однокоренных слов;

3)видеть в словах изученные суффиксы и приставки;

4)образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

5)видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова.

Ученик получит возможность научиться:

1)Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

2) оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

1)Обращать внимание на особенности употребления слов;

2)выявлять слова, значение которых требует уточнения;

3)определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

1)Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

2)подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

3)различать употребление в тексте многозначных слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

1)Оределять слова, которые отвечают на вопросы: Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать?;

2)определять слова, к которым нельзя задать вопросы (предлоги, междометия).

Ученик получит возможность научиться:

1)Проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

2)находить в тексте такие части речи, как предлоги вместе с существительными, имена прилагательные, глаголы, междометия.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

1)Различать предложение, словосочетание, слово;

2)классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

3)определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

4)устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

5)находить главные члены предложения;

6)составлять предложения из слов, на заданную тему;

Ученик получит возможность научиться:

1)различать главные и второстепенные члены предложения;

2)ставить вопросы к словам в предложении.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

1)Правильно списывать слова, предложения, текст;

2) проверять написанное, сравнивая с образцом;

3)писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов,

(писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание

совпадают);

4)видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо-

граммы - писать без ошибок:

а) большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

б) буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях

двусложных слов;

в) проверяемые буквы согласных на конце слов;

г) буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах;

д) ь для обозначения мягкости

согласных на конце и в середине слова;

е) слова с непроверяемыми

написаниями, определённые программой;

ж) писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги;

5)графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

6)находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Ученик получит возможность научиться:

1)Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

2)подбирать примеры с определенной орфограммой;

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

1)Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

2) понимать смысл заглавия текста, предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

3)отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;

4)выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных в соответствии с главной мыслью текста;

5)самостоятельно озаглавливать текст;

6)делить текст на части, озаглавливать части, составлять план текста;

7)составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке

или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

8) подробно и выборочно пересказывать текст небольшого объёма.

Ученик получит возможность научиться:

1)Создавать небольшие тексты (4-5 предложений) по предложенному заголовку;

2)подробно или выборочно пересказывать текст;

3)анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

4)оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

5)соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

6)выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

7)сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

График контроля знаний учащихся.

Программой предусмотрено проведение:

- административных контрольных работ – 3

- проверочных списываний – 2

- контрольных списываний – 1

- проверочных работ – 7

- итоговых контрольных работ – 1

- контрольных диктантов – 6

- обучающих изложений – 2

- обучающих сочинений – 1

- свободных диктантов – 3

- словарных диктантов – 4

- итоговая комплексная работа - 1

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методические средства обучения.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2012. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2010.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.

Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2012.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1и 2.- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.

Исаева Н.А.

Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык» 2 кл., Е.В. Бунеева, Е.В. Бенеевой, О.В. Прониной).- М.:Баласс; Школьный дом,2013. - 80с.(Образовательная система «Школа 2100»).

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

- компьютер, мультимедийный проектор

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, математика, окружающий мир. 2 класс. (1DVD). 2009

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92345-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-vo-2-k