Урок математики личностно ориентированной технологии «Старинные меры длины» 2 класс

Тема урока:

Старинные меры длины

Цели урока:

закрепить знание старинных мер длины; использовать их для измерения длин предметов окружающей обстановки;

  2) совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи в одно-два действия.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

І. Мотивационный блок.

1. Организационный момент

2. Постановка учебной задачи

Осознание учебной задачи на весь урок. Нацеливание на конечный результат.

Вот звенит звонок весёлый,
Наш урок пора начать.
Встали прямо все и ровно,
Вижу - можно начинать.

Девиз урока: «Добрые дела не лень, выполнять нам каждый день».

Используя девиз урока и ориентиры будем закреплять, повторять изученное. Но в конце урока поделитесь, что для вас было особенным и продолжите: «Я знаю, что…». (Приложение 1)

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникатив

ные:

формирование умения слушать и слышать.

ІІ. Актуализация знаний с опорой на субъективный опыт

Выявление определённых зависимостей, связей, закономерностей. Развитие приёмов мыслительной деятельности. Развитие познавательной деятельности детей.

Для начала - разминка.

- Из ряда чисел 20, 21, 23, 24, 26, 27, 29 найдите число, где число единиц больше числа десятков на 7 (29).
- Что заметили?(Закономерность: увеличь на 1, увеличь на 2).
- Какое число лишнее? Почему? (20 - круглое число).
Математика - наука точная, для выполнения математических заданий поможет важное качество. Говорят, без него в математике особенно трудно.
- Угадайте, что за качество?

Отвечают на вопросы учителя

проявлять интерес к изучению темы

Познавательные:

определять закономерность: увеличь на1, на 2, отличать круглые числа от остальных

анализировать способы вычисления

ІІІ. Введение нового этапа: практическое применение знаний по теме урока

Устный счёт.

Подведение итогов этапа. Рефлексия.

Повышение уровня вычислительной культуры учащихся.

Расширение кругозора детей, формирование интереса к математике.

Ответьте «да» или «нет». Утверждения верные или неверные?

1) При сложении числа называются І слагаемое, ІІ слагаемое, значение суммы? (Да)
2) Сумма чисел 9 и 5 равна 14? (Да)
3) Разность чисел 13 и 7 равна 5? (Нет)
4)  + 7 = 15 . В «окошке» число 8? (Да)
5)  - 9 = 7 . В «окошке» число 16? (Да)
6) Батон разрезали на 3 части. Сколько разрезов сделали? 6? (Нет)
Прочитаем слово, используя таблицу: «Да» или «Нет». (ЛОГИКА) (Приложение 2)

Логика - большая наука о нашем мышлении. Умение рассуждать, объяснять, думать, находить закономерности.

Будем логично следовать нашему плану. Пусть это поможет каждому из вас при решении примеров.

III.Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку…

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянули шире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклонились – три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку!

Отвечают на вопросы

Умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные:

учитывать правило при выполнении учебного задания;

Коммуникатив

ные: формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога;

Познавательные:

- определять связь между действием сложения и действием вычитанием при вычислении арифметического выражения и обосновать своё суждение;

Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием вычитанием

ІV. Обобщение и систематизация ЗУН по теме урока

1. Самостоятельная дифференцированная работа в форме решения примеров по уровням сложности.

Подведение итогов самостоятельной работы. Рефлексия.

2. Динамическая пауза.

3. Закрепление. Активизация ранее изученного материала

Работа с учебником

Формирование мотивации достижения успеха: делать правильный выбор, опираясь на самооценку.

Формирование веры в свои силы.

Формирование способности к самоконтролю.

Воспитание уважительного отношения друг к другу, взаимовыручки.

Вызвать желание у детей делать добрые и полезные дела. Установление межпредметных связей, что позволит повысить познавательную активность детей. Развитие вычислительных навыков.

Применение теоретических знаний на практике в работе с геометрическим материалом. Формирование культуры общения, речи, поведения. Учить доказывать свою точку зрения, выслушивая своего товарища.

Закреплять представления о существенных признаках фигур.

- Начали работать!

- Проверим себя! (Приложение 4)

- Оценим себя по следующим критериям! (Приложение 5)

Быстрый счёт - полезное, нужное дело! Логично?

(Приложение 6)

- Какие добрые, полезные дела мы знаем?

- О каком полезном деле хотелось бы поговорить?
- Отгадайте. (Число 29. Полезное дело - чтение книг.) (Приложение 7)

Упр. 1—2, c. 5 (устно).
      Упр. 3, с. 5.  групповая работа учащихся.
      Упр. 4, с. 5 учащиеся выполняют устно, по цепочке.
      Упр. 7, с. 5 имеет целью не только совершенствование умения решать простые задачи на нахождение произведения и остатка, но и формирование математической зоркости для понимания связей между этими задачами, позволяющих составить задачу в два действия из двух простых задач.

- Много полезных дел. Не менее полезное дело - думать! Попробуем?!

- Какие геометрические фигурывидите?
а) Сколько треугольников в этой фигуре?

(В этой фигуре пять треугольников и четырёхугольник.)Логично! 
б) Работа в паре с соседом. Работая в паре с соседом, и используя свою фигуру и фигуру соседа, сделайте так, чтобы получилась фигура с прямыми углами.

(Получится прямоугольник )
- Заставили нас с вами подумать геометрические фигуры?(Да)
- Дома посчитайте сколько разных фигур в этом прямоугольнике.
Логично!

Самостоятельная работа, самопроверка, оценивание себя

Отвечают на вопросы

Работают в группах,

устно отвечают на вопросы

Работают в парах

Внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

Коммуникатив

ные : адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникатив

ные : - выполнять учебные задания в паре;

- формулировать высказывания, используя математические термины.

Систематизи

ровать вычислительные навыки

V. Подведение итогов урока

«Проверь себя». Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Определение значимости девиза урока в жизни.

Отрабатывание вычислительных навыков. Развитие приёмов мыслительной деятельности. Формирование способности к взаимоконтролю, самоконтролю.

Прочитаем девиз урока.
Сделаем вывод. Вставьте в предложение нужные, на ваш взгляд, слова.
Без добрых и полезных дел (…) жить. (трудно, скучно, не радостно)
- Логично!

«Проверь себя». (Нужно найти третье число, используя два известных.)

Проверьте друг друга (взаимопроверка), поставив точки под правильными ответами. У кого всё правильно - на полях «+» - «Молодец!» (Приложение 8)

Логично похвалить тех, кто справился с заданием, кто знает таблицу сложения, а остальным совет - учить таблицу сложения.

Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. взаимооценка

Навыки сотрудничества в предложенной ситуации

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Вычислять арифметичес

кие выражения

Рефлексия деятельно

сти

Осознание собственного мнения об уроке, о работе на нём. Формирование положительного отношения к учению, умения анализировать, обобщать свою деятельность и планировать её. Закрепление чувства уверенности в себе и чувство радости от успеха

1) Оцените себя в тетрадях. Если на полях у вас два плюса,- «Молодец»; 1 плюс -- «Хорошо!», нет плюсов - «Подтянись!»
2) Оцените себя с помощью сигналов  (Приложение 9)

3) Продолжите: « Я знаю, что…» (Приложение 10)

А я, ваш учитель, знаю, что при желании, старании у вас всё получается. И что вы - молодцы! Это логично! (Приложение 11)

Участие в оценки результативности и процессуальной стороной работы класса, отдельных учащихся и самого себя

Самооценка на основе критериев успешности

Регулятивные:

Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции