Урок математики «Задачи на умножение и деление». Модульное обучение. 2 класс

Тема урока:

Задачи на умножение и деление

Цели урока:

Знакомить с новым видом задач на умножение и деление.

Учить работать в группе, в паре, используя элементы модульного обучения.

Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Организационный момент

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?  

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникатив

ные:

формирование умения слушать и слышать.

Самоопределение к деятельно

сти

Мотивировать к изучению темы

– Сегодня на уроке у нас очень много работы, много задач. Но я знаю, что Вы справитесь, ведь вы у меня молодцы!

Настраиваются на урок

проявлять интерес к изучению темы

I. Входной контроль

Закрепить умения увеличивать на, уменьшать на

1). Записать решение в тетрадь.

1. У сосны хвоинки живут 2 года, а у ели на 10 лет дольше. Сколько лет живут хвоинки у ели?

2. Небольшой хвойный лес выделяет за сутки 5 кг фитонцидов, а лиственный на 2 кг меньше. Сколько килограммов фитонцидов выделяет небольшой лиственный лес?

3. Дельфины кормят своего малыша 8 месяцев, это на 4 месяца меньше, чем синие киты. Сколько месяцев кормят своего малыша синие киты?

4. В сеть к большому пауку попалось 9 мух, это на 4 мухи больше, чем в сеть к маленькому. Сколько мух попалось к маленькому пауку?

2) Проверка по доске.

Почему в 1 задаче складывали?

Во 2 задаче отнимали?

– Каким правилом пользовались?

Вывод:

если на больше +

если на меньше –

В каких случаях еще +? –? (в косвенных задачах)

Вывешиваю <Рисунок1>

Устно решают задачи, делают вывод

Умение слушать и слышать

Регулятивные:

учитывать правило при выполнении учебного задания;

Коммуникатив

ные: формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога;

Подбирать к выражениям «увеличить на..», уменьшить на..» соответствующее арифметическое действие

II. работа в группах

Установить правильность и осознанность учащимися рассматриваемого материала.

1). Работа с карточкой № 1. Приложение 1.

Вывод на доске:

на больше +

в больше 

2). Работа с карточкой № 2. Приложение 2.

Вывод на доске:

на меньше –

в меньше :

– Молодцы! Вот сколько задач решили

– Кому было трудно? И все-таки вы справились. Умницы!

– Определите тему урока (новый вид задач: когда в условии говорится: в больше, в меньше)

Чтобы решать такие задачи надо:

Определить

+ – Смотрю слово НА

 : Смотрю слово В

Самостоятельно составляют и записывают решение задач

Запись в тетради

Определяют тему урока

Навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные:

Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

Коммуникатив

ные : - выполнять учебные задания в паре;

- формулировать высказывания, используя математические термины.

Систематизи

ровать вычислительные навыки

Работа по тетради.

Выявить качества знаний учащими, определить пробелы, установить их причину

Приложение 3.

Задание № 1.

а) б) Проблема

Самостоятельно работают в парах.

На доску <Рисунок2>

Задание № 2.

а) б) Проблема

Работа в парах, самостоятельно.

На доску <Рисунок 3>

Вывод: <Рисунок 4>

Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. взаимооценка

Навыки сотрудничества в предложенной ситуации

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Вычислять арифметичес

кие выражения

III. самостоятельная работа

Научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

– Задач много. Но вы работаете в группе. И легко справитесь.

– Выберите задачи только нового вида. Отметьте их номер карандашом.

– Соедините каждую отмеченную задачу с решением.

Проверка.

– Как определяли, какие задачи брать?

– Почему не взяли №……….№……..?

– Докажите, что в № 2, № 4 (кос.) надо умножать, ведь слова разные?

– Докажите, что в № 6 (кос.), № 8 надо делить, ведь слова разные?

Повторение вывода.

Работают в группах, обсуждают, доказывают

Навыки сотрудничества в предложенной ситуации

Коммуникатив

ные : - выполнять учебные задания в группе;

- формулировать высказывания, используя математические термины.

Систематизи

ровать вычислительные навыки

IV.Творческая работа

Выберите любую из задач нового вида и измените вопрос так, чтобы задача решалась 2-мя действиями.

Зачитать задачу вслух и доказать решение.

Работают над задачей, меняя условие

Внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:

-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Уметь решать задачи

V. Резюме

– Чему мы учились на уроке?

– Нужны ли нам эти занятия?

– Кто испытывал трудность в работе? Вы сильно расстроились?

– Кто доволен собой, своей работой?

– Нужно ли огорчаться, если не все получилось на уроке?

Отвечают на вопросы

Внутренняя позиция школьника

Коммуникатив

ные :

- формулировать высказывания

VI. Рефлексия

Поставьте себе оценку за урок сами.

Оценивают себя

Самооценка на основе критериев успешности

Регулятивные:

Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции