Рабочая программа по учебному курсу «География» для 6 классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12

с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

Рабочая программа

по учебному курсу «География»

для 6 а, б, д классов

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Имангулова Л.А.;

учитель географии

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

Закона Российской Федерации «Об образовании» № 271 от 29.12.2012 г.

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации № 1697 от 17 декабря 2010 года;

Примерная программа основного общего образования по географии, утвержденная Министерством образования РФ (сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (раздел-деятельность); Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.- 75 с. – (Стандарты второго поколения).;

Авторская программа по географии: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. – Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2012.- С. - 275-406;

Основная образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан на 2012-2017 учебный год;

Учебного плана МАОУ «СОШ №12 с УИОП» на 2014 - 2015 учебный год.

Программа составлена для 6-х классов.

В авторскую программу внесены изменения. Включен региональный компонент при изучении тем «Климат», «Жизнь реки», «Жизнь на поверхности суши. Леса», «Почва».

Учебно-методический комплект:

1. «География. Землеведение». Учебник для 5 -6 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой, Москва, «ДРОФА» 2012 г.

2. В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. "География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова и др. ФГОС". М.: Дрофа, 2013.

3.География. 5 кл.: атлас. М.: Дрофа; издательство «ДИК», 2013.

4. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

5. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

Общая характеристика учебного предмета.

Курс «География. Землеведение. 5—6 классы» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле - картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-развитие специфических географических и общеучебных умений;

- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

групповые;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

практикумы.

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.

По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

Описание учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение географии в 6 классе согласно учебному плану МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» городского округа г. Стерлитамак РБ на 2014-2015 учебный год выделяется 34 часа, в неделю - 1 часа.

Критерии оценки.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных

вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Формафиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической

деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности. В ходе обучения географии у учеников должны быть сформированы:

Ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном , региональном и локальном уровне( житель планеты Земля, гражданин России, житель своего региона).

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства.

- овладение на уровне курса системой географических знаний, умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность противостоять глобальным вызовам современности.

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

-патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность.

Личностнымрезультатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно;

-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РегулятивныеУУД:

–способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

–умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

–формирование и развитие посредством географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

–умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

- выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

-преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

-вычитывать все уровни текстовой информации.

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса в 6-х классах являются следующие умения:

–осознание роли географии в познании окружающего мира:

–объяснять роль различных источников географической информации.

–освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

–объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

–объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

–выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

–определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

–различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;

–выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

–выделять причины стихийных явлений в геосферах;

–использование географических умений;

–находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

–составлять описания различных географических объектов на основе анализа

разнообразных источников географической информации;

–применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

–использование карт как моделей:

–определять на карте местоположение географических объектов.

–понимание смысла собственной действительности:

–формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

–использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

–приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения географии в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов,

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;

описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;

понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;

правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в природе.

Содержание рабочей программы.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Практические работы. 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой. 2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой. 3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Раздел VI. Гидросфера (12 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

Мировой океан— основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.

Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Практическая работа. 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

Жизнь на поверхности суши.Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.

Человек и биосфера. Человек— часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Практическая работа 5. Определение состава (строения) почвы.

Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

Особенности географической оболочки. Географическая оболочка— прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Календарно-тематическое планирование.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

1. «География. Землеведение». Учебник для 5 -6 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой, Москва, «ДРОФА» 2012 г.

2. В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. "География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова и др. ФГОС". М.: Дрофа, 2013.

3.География. 5 кл.: атлас. М.: Дрофа; издательство «ДИК», 2013.

4. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

5. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

6. Иллюстрированный атлас школьника: М, 2008

7. Атлас мира. География (профильный уровень): М., 2008

8. Энциклопедический справочник школьника

Печатные пособия

Портреты выдающихся людей

Методические пособия

Бунакова Т.М., Родионова И.А. Пособие по географии

Картель Л.Н. Дидактические материалы по физической географии. Пособие для учителей

Максаковский В.П. Учебно-методическое пособие для 10 класса

Юрков П.М. Географические диктанты как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся. Книга для учителя

Летягин А.А. Современный кабинет географии

География 9 класс. Поурочные разработки  по учебнику В.П.Дронова, И.И Бариновой, В.Я.Рома, А.А. Лобжанидзе

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Ноутбук

Мультимедийный (цифровой) проектор

Электронный учебник для учащихся. 5-11 класса.

Выход в Интернет.

Электронная карта мира (физическая, политическая, климатические пояса и области, природные зоны)

Электронное учебное пособие для 6-11 классов (тестирование)

География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

Технические средства обучения

Персональный компьютер

Мультимедиа-проектор

Экран экспозиционный

Телевизор

Магнитная доска

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы 6-11 кл

Учебно-практическое оборудование

Теллурий, глобусы, компасы, визирные линейки,

Наборы минералов и горных пород, почв, гербарии растений,

Коллекции металлов и сплавов,

Термометры,

Лупа увеличительная 60 mm,

Модель холма

Натуральные объекты

Оборудование класса

Ученические столы

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения литературы, дидактических материалов, пособий

Перечень рабочих программ:

Примерная программа основного общего образования по географии, утвержденная Министерством образования РФ (сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (раздел-деятельность); Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.- 75 с. – (Стандарты второго поколения).;

Авторская программа по географии: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. – Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2012.- С. - 275-406.

Географические карты, таблицы:

Карты по физической географии: физическая карта мира,  физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Восточно-Европейская равнина,  физическая карта Кавказ, физическая карта Урал, физическая карта Западная Сибирь и Дальний Восток, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Арктика, Антарктика, почвенная карта мира, великие географические открытия и экологически проблемы мира.

Экономические карты: Европейский Север и Северо-Запад, Европейский Юг, Центральная Россия, Западная Сибирь, Восточная Сибирь и Дальний Восток, Поволжье, Уральский экономический район.

Политическая карта мира, политическая карта полушарий.

Климатическая карта России, Африки, Северной Америки, южной Америки, Австралии, Евразии, климатические пояса и области  мира, природные зоны мира, плотности населения  России, народы России, карта строения земной коры, тектоническая карта России, геологическая карта России, качество жизни населения России,  часовые пояса, водные ресурсы России, почвенная карта России,  

 Агропромышленный комплекс, топливная промышленность России, электроэнергетика России,  Черная и цветная металлургия России, химическая промышленность России, машиностроительный комплекс России,  Животноводство России, зерновые культуры России, транспорт России, экономическая карта России, Экологические проблемы России,

Таблицы: происхождение горных пород и минералов, землетрясение, вулканизм,  образование теплого фронта, образование холодного фронта,  карта прогноза погоды, природные ресурсы, постоянные ветры, мир звезд. Строение Вселенной.

Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету

1. Сайт географического общества - http://www.geografia.ru/

Географический образовательный портал - http://mygeog.ru/

Единая Коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

Издательство «Дрофа» - http://www.drofa.ru/

Контрольно-измерительные материалы

по географии для 6 а, б, д классов на 2014 – 2015 учебный год.

Практическая работа №1.

Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой

Строим график годового хода температуры воздуха для Екатеринбурга по многолетним данным

Рассмотри таблицу 1 и выполни подзадания.

Таблица 1.

Многолетние данные о температуре воздуха для г. Екатеринбурга

Построй график годового изменения средних температур (tºC) и высоты солнца над горизонтом (Н) на широте вашего населенного пункта.

Определи среднюю годовую температуру для Екатеринбурга.

Сделай вывод.

Для того чтобы усвоить прием вычисления средних арифметических величин, необходимо выполнить следующие действия:

1) сложи числа – показатели температур воздуха;

2) раздели на количество измерений.

Если сложить результаты всех измерений температуры за сутки и разделить на количество этих измерений, то получимсреднесуточную температуру. Если сложить все среднесуточные температуры за месяц и разделить полученную сумму на количество дней в месяце, получим среднемесячную температуру. Если сложить среднемесячные температуры за разные годы для какого-то определенного месяца (например, января) и разделить полученную сумму на количество лет, получим среднюю многолетнюю температуру для этого месяца. Если сложить средние многолетние температуры за все месяцы года и разделить на 12, то получим среднюю годовую температуру для того места, где проводились наблюдения за температурой.

Среднегодовая температура воздуха для _________________________ составила ____ ºC.

Практическая работа №2.

Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.

Строим розу ветров

Рассмотри таблицу 2 и выполни подзадания.

Таблица 2.

Направление ветра для г. Екатеринбурга в январе 2012г.

Построй розу ветров для Екатеринбурга, используя имеющиеся данные наблюдения за погодой, запиши ответ.

Для того чтобы усвоить прием построения розы ветров, необходимо выполнить следующие действия:

1) начерти линии, показывающие основные и промежуточные стороны горизонта;

2) нанеси на каждой линии, начиная от центра, деления по 1 см или по 0,5см.

3) отметь, считая, что одно деление – это один день, на каждой линии такое количество делений, сколько дней в месяце ветер имел именно это направление.

4) соедини концы получившихся отрезков, когда по всем сторонам горизонта отложено число соответствующих дней.

Для анализа мною выбран __________ месяц 20 ____ года. Для этого месяца характерно следующее: ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Практическая работа №3.

Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Составляем описание погоды разных пунктов

Рассмотри рис. 3. Выполни подзадания и запиши ответ.

Определи, какие метеоэлементы изображены на синоптической карте Свердловской области ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

Объясни, что означает каждый метеоэлемент ____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Назови, в каких единицах измеряются величины – характеристики метеоэлемента ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Опиши погоду в двух населенных пунктах – в Екатеринбурге и в Ивделе

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Сравни метеоэлементы в этих городах

Сделай вывод _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Докажи, что все элементы погоды взаимосвязаны:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

8. Предположи, можно ли считать приведенные на картосхеме показатели типичными для территории Свердловской области______________________________________

Рис. 3. Синоптическая карта Свердловской области (составлена на 11 июня 2012 г.)

Практическая работа №4.

Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Ход работы:

 Используя карту полушарий, карту океанов, текст учебника, дополнительные тексты, составьте описание одного из океанов по плану.

  План:

1. Название океана.

2. Происхождение названий океанов.

3. Географическое положение.

4. Размеры

 5. Максимальная глубина

1 группа – Тихий океан

2 группа – Атлантический океан

3. группа – Индийский океан

4 группа – Северный Ледовитый океан.

Отчет групп о выполненной работе.

Подведем итоги.

1. Назовите океаны в порядке убывания их площадей.

2. Назовите океаны в порядке возрастания их глубины.

Практическая работа №5.

Определение состава (строения) почвы.

Ход работы:

1. Изучите рисунок.

2. Образец почвы смочите до состояния теста.

3. Скатайте шнур толщиной 3-5мм.

4. Сверните шнур кольцом.

5. Сравните свой образец с рисунком.

6. Определите механический состав почвы.

7. Сделайте вывод, к какому типу почв по механическому составу относится ваш образец.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92871-rabochaja-programma-po-uchebnomu-kursu-geogra