Изучение личности ребенка

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Чтобы эффективно работать, вожатому надо хорошо знать сво­их воспитанников, их здоровье, их интересы, отношения с семьей и окружающими. Такое знание помогает понять причины трудно­стей, которые возникают в воспитании детей, корректировать их умственное, духовное, нравственное развитие.

Систематическое изучение детей, наблюдение за их поведением, учет кажущихся на первый взгляд мелочей - главное в работе вожа­того. Существуют самые разные пути изучения личности ребенка. Лучший путь - быть рядом с ним в любом деле.

При наблюдении за детьми младшего возраста вожатый полу­чает информацию об их способностях в различных формах дея­тельности: в общественных делах, игре, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Наблюдать за детьми вожатый может через выслушивание их рассказов о том, что их интересует, чем они увлекаются, через изучение их реакции на окружающее, оцен­ки поступков сверстников, участие в творческих делах, беседах на морально-этические темы. От вожатого ничего не должно усколь­зать: как дети рассказывают друг о друге, что лучше запоминают, что вспоминают, как относятся к поступкам своих товарищей, насколько четко они умеют видеть границу между плохим и хорошим, как ведут себя в неформальной обстановке.

Наблюдение за детьми вожатый обычно организует, используя следующие методы и формы: включение их в активную общественно-трудовую деятельность с последующим анализом выполнения заданий, поручений; изучение высказываний оценочного характера на отрядных сборах, в творческих работах. Задействуются • специальные методы изучения: анкетированный опрос, социо­метрия, ранжирование. Все эти методы способствуют, кроме того, выявлению лидеров в детском коллективе.

Предлагается рассмотреть несколько психодиагностических методик и тестов, которые на практике хорошо себя зарекомендова­ли и часто используются вожатыми в различные периоды смены.

Рисуночный метод

Рисунок успешно позволяет выявить основные ценности и предпочтения личности, особенности индивидуальных стратегий и сти­лей человека.

При использовании рисуночных проективных методик и тестов вожатому следует помнить некоторые принципы их применения.

1. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста ри­сование является игрой, поэтому в атмосфере игровой дея­тельности должно протекать и тестирование.

2. Всегда следует применять единый стандарт бумаги (один размер и качество), единый рисовальный материал (если карандаши, то одинаковые для всех, фломастеры одинаковых оттенков).

3. Следует помнить, что рисунок может быть индикатором как творческих способностей, так и протекания патологических процессов.

4. Чем старше ребенок, тем менее надежным является здесь показатель умственного развития.

Рисунокнесуществующегоживотного

Детям необходимо нарисовать любое не существующее в при­роде животное.

Интерпретация:

Положение на листе:

- рисунок расположен ближе кверху - высокая самооценка, потребность в признании;

- ближе к низу - неуверенность в себе, низкаясамооценка,отсутствие стремления к пониманию.

Изображение головы:

- голова повернута налево относительно смотрящего - реализм, обдумывание, планирование;

- голова повернута направо относительно смотрящего - нере­шительность;

- голова изображена в фас - эгоцентризм;

- большая — мыслительный тип.

Изображение ушей (значимость мнения о себе окружающих):

- большие - считает, что окружающие хорошего мнения о нем.

Изображение рта:

- с языком - вербальность, значение слов;

- с зубами - агрессия, но защитная;

- с губами - чувственность;

- круглый заштрихованный – тревожность, боязливость.

Размер глаз — степень страха.

Ресницы - степень истероидности.

Рога, клыки, иглы, когти, клювы - агрессия.

Перья, грива, шерсть, всякие украшения - истероидность.

Изображение опоры:

- крепкая – уверенность, фундаментальность, рационализм;

- слабая – мечтательность, легкомысленность. Изображение множества разнообразных конечностей – само­распространение.

Изображение контура:

- четкий – высокоэнергичный тип личности;

- слабый – малоэнергичный тип личности.

Большое количество изображенных деталей свидетельствует об энергичности, вмонтированные механические части в живую ткань - о шизоидности, половые признаки животного - о сексу­альной озабоченности.

Конструктивный рисунок человека

из геометрических фигур

Часто используется вожатыми в организационный период смены.

В силу обнаруженных устойчивых связей между рисунком фи­гуры и особенностями личности рисовавшего методика исполь­зуется для определения индивидуальных стилей взаимодействия, склонностей в основных жизненных отношениях человека.

Тест прост в применении и не требует длительной подготовки. Требуемый материал - это два пронумерованных листа бумаги размером 10x10 см. Испытуемый подписывает каждый лист. Первый лист - пробный рисунок, второй - основной.

Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, руги и квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти геометрические фигуры в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все три элемента в изображении человека | присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали боль­шее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишние, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие. Поле отдельных элементов фигуры можно заштриховать цветным карандашом. Всем понятно? Тогда приступайте!» Обработка данных достаточно проста: учитываются оба рисунка по количеству геометрических фигур, и по преобладающему цвету; подсчитывается количество затраченных на изображение человечка треугольников, кругов и прямоугольников, и результат описывается в виде трехзначных чисел. Сотни обозначают сум­марное количество использованных для изображения человечка треугольников, десятки - количество кругов, единицы - количество квадратов. Полученные числа составляют формулу рисунка, по которой испытуемого относят к соответствующему типу.

Интерпретация данных основана на предпочтениях выбора гео­метрических элементов в изображении человека.

Люди с кодом-ключом рисунка 901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109 (фигура без кругов). Обычно эти люди делают то, что счи­тают нужным здесь и сейчас, и достаточно сильно сосредоточены на своем «я». Они воспринимаются окружающими как весьма черствые и конфликтные. Обычно не замечают чужих проблем и переживаний, но сами умеют создавать новые проблемы себе и другим. Нуждаются » контроле действий, поддержке, поощрении, заинтересованности в их планах и успехах со стороны других. Не любят критики, весьма нетерпимы к чужим оценкам своих начинаний. Часто теряют душевное рав­новесие, меняют сферу основной деятельности и приложения сил.

Люди с кодом-ключом рисунка 910, 811, 820, 712, 721, 613, 622, 6.?/,640.Чаще всего такие люди склонны к лидерству и организа­торской деятельности, хорошо адаптируются к социокультурному пространству, его нормам и ценностям. Обладают даром убеждать других, умело держат в своих руках контроль над событиями и си­туациями. Уверены в себе, энергичны, ответственны и весьма кон­курентоспособны в профессиональной деятельности. Благодушны в общении с окружающими, когда их собственные дела идут ус­пешно, но нетерпимы и категоричны в оценке людей и событий, сели начинают проигрывать. Смелы и остроумны в общении, любят давать советы при решении чужих проблем. Склонны работать в уплотненном графике. Их время постоянно занято делом, общением, домом, собственным престижем.

Люди с кодом-ключом рисунка 514, 523, 532, 541, 550.Такие люди постоянно преданны делу и близким, исполнительны, ответственны, хотя в принятии важных решений склонны к длительным раздумьям и колебаниям. Любят заниматься социальной благо­творительностью. Активные защитники справедливости и своего близкого круга. Контактны, умеют утешить, успокоить, поддержать своей уверенностью в победе правды. Жизнерадостны, оптимистич­ны, сентиментальны, умеют делать свое дело профессионально. На работе склонны идти на компромисс, любой конфликт принимают как личную обиду и тяжело переживают.

Люди с кодом-ключом рисунка 415, 424, 433, 442, 451, 460. Эти люди отличаются разнообразием способностей и творческой одаренностью. Романтичные идеалисты, доверчивы в общении, часто сомневаются в себе, легко ранимы. Нуждаются в поддержке и подбадривании, поскольку часто чувствуют себя одинокими и покинутыми без реальных на то оснований. Многократно уходят в творческую деятельность в разных сферах - от литературы и по­эзии до музыки и тонких ручных работ. Склонны иметь увлечения, занимающие место второй профессии. Отличаются последователь­ностью в выполнении любого дела.

Люди с кодом-ключом рисунка 316, 325, 334, 352, 361, 370. Такие люди увлечены общим познанием жизни, решением глобальных про­блем, склонны к изучению природы. Увлекаются синтетическими видами искусства - театром, кино, режиссурой, мультипликацией, цирком, массовыми зрелищными представлениями. Могут успешно осуществлять сложную координационную работу. Ориентированы на поддержку слабых и беззащитных,. Умеют прощать ошибки. Спо­собны к творческой работе со сложными коллективами.

Люди с кодом-ключом рисунка 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280. Это люди, которые легко переключаются с одного вида дея­тельности на другой, обладают повышенным чувством новизны. Склонны к заботе о других, сопереживанию. Имеют высокоразви­тую интуицию и богатое воображение, склонны к изобретательской деятельности. Отрицательно реагируют на посягательства на их свободу творчества.

Люди с кодом-ключом рисунка 118, 127, 136, 145, 019, 028, 037, 046. Люди с конструкторскими, техническими или художествен­ными склонностями. Обладают пространственным видением, бо­гатым воображением, занимаются творчеством в интеллектуально-художественной и технико-прикладной областях. Неуравновешенны и эмоциональны, часто одержимы собственными идеалами. Не приемлют никакого давления, кроме самоконтроля. Предпочитают творить в одиночку, с головой уходят в сферу собственного творчества. Объективно нуждаются в тепле и внимании других людей.

Люди с кодом-ключом рисунка 550, 451, 460, 352, 361, 370, 262, 271,280, 154, 163, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091. У этих людей много сил и энергии уходит на переживания в связи со своими и чу­жими проблемами. На реальные действия и полную самореализа­цию собственных способностей их зачастую не хватает. Зациклены на сегодняшней ситуации, неконструктивно используют свое время, слабо планируют будущее. Не отличаются высокой целеустремленностью и инициативностью в реализации жизненных планов, часто меняют направления своих действий.

Характеристика цветов:

синий - пассивный цвет, цвет покоя и удовлетворенности, психологического доверия;

зеленый - активный цвет (защита), цвет воли, упорства, целеустремленности, стремления к самоутверждению, основанного на неуверенности в себе;

красный - цвет активности, агрессии, стремления к успеху;

желтый — пассивный цвет, цвет радости, раскованности, же­лания освободиться;

фиолетовый - цвет соединения несоединимого, желание совместить все с помощью волшебства, магии, нахождение в состоянии, говорящем о необходимости бережного отношения;

коричневый- цвет пассивной жизнедеятельности, физического здоровья, потребности в безопасности и ощущении жизненного или га;

черный-цвет кризиса, озлобленности против судьбы;

серый — цвет ограничения, желания отгородиться, стресса и истощения нервной системы.

Метод социометрии

Изучение межличностных отношений даст вожатому более яс­ную картину взаимодействий в отряде. Предлагается рассмотреть опробованный в различных лагерях вариант социометрии. Этот метод рекомендуется использовать впервые дни основного периода и перед отъездом из лагеря.

Детям предлагается распределить по конвертам с названиями всех воспитанников отряда. На конвертах написаны определения, которые имеют свой статус:

- я бы выбрал этого человека в командиры отряда (I);

- я бы назначил этого человека руководителем микрогруппы (II);

- я бы поручил этому человеку только выполнение несложного задания (III);

- я бы вряд ли доверился этому человеку (IV).

Возможны варианты надписей и другого содержания, например: этих людей я бы пригласил к себе на день рождения и т. д.

Каждый ребенок должен распределить всех участников (кроме себя) по конвертам и сдать их вожатому. Обработка представляет собой занесение результатов в таблицу.

Последний столбец в таблице является социометрическим ста­тусом ребенка (С).

Он рассчитывается по формуле

C = (4 xBI + 3 xBII + 2 xBIII +1 xBIV) : K-1,

Где:

ВI - количество первых выборов;

ВII - количество вторых выборов;

BIII - количество третьих выборов;

ВIV - количество четвертых выборов;

К - количество тестируемых человек.

Существует градация в зависимости от набранных баллов:

от 3 до 3,4 - претендент на лидерство;

от 2,5 до 2,9 - предпочитаемый;

от 2 до 2,4 - принятый;

от 1 до 1,9 - изолированный (отверженный).

Шкала одиночества

Предлагается ряд утверждений, заключенных в таблицу.

Необходимо их рассмотреть последовательно каждое и оце­пить с точки зрения частоты их проявления применительно к жизни пикетируемого человека при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отме­чается знаком «+».

Утверждения:

1. Я несчастлив, занимаясь столькими вещами в одиночку.

2. Мне не с кем поговорить.

3. Для меня невыносимо быть таким одиноким.

4. Мне не хватает общения.

5. Я чувствую, будто никто не понимает меня.

6.Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напи­шут мне.

7. Нет никого, к кому бы я мог обратиться.

8. Я сейчас больше ни с кем не близок.

9. Те, кто меня окружает, не разделяют мои интересы и идеи.

10. Я чувствую себя покинутым.

11. Я не способен раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.

12. Я чувствую себя совершенно одиноким.

13. Мои связи с другими людьми поверхностны.

14. Я тоскую по компании.

15. В действительности никто как следует не знает меня.

16. Я чувствую себя изолированным от других.

17. Я несчастен, будучи таким отверженным.

18. Мне трудно заводить друзей.

19. Я чувствую себя исключенным и изолированным от других.

20. Люди вокруг меня не со мной.

Обработка данных:

Подсчитывается количество из вариантов ответов. Сумма отве­тов «часто» умножается на три, сумма ответов «иногда» — на два, сумма ответов «редко» - на один, сумма ответов «никогда» - на ноль. Полученные результаты складываются.

Результаты показывают степень одиночества:

От 40 до 60 баллов - высокую;

от 20 до 40 баллов - среднюю;

от 0 до 20 баллов - низкую.

Такой тест обычно проводится в начале смены для выявле­ния «отверженных» детей. Если во временном детском коллек­тиве есть такие, то для них можно провести такой тест вторично в конце смены, чтобы выяснить результативность педагогической работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93136-izuchenie-lichnosti-rebenka