Активизация мыслительной деятельности обучающихся на уроках спецтехнологии

Активизация мыслительной деятельности обучающихся на уроках спецтехнологии

Корсун Е.П.

Интенсивные процессы структурных изменений, протекающие в экономике Республики Казахстан, обусловили высочайший спрос на специалистов новой формации, которые должны исходя из данной исторической, экономической и политической ситуации протекающей в стране успешно реализовать эти процессы.

Качественное профессиональное образование сегодня - это средство социальной защиты, гарантия стабильности, профессиональной самореализации человека на разных этапах жизни. Государственная политика в области ТиПО стала частью Госпрограммы развития образования на 2011–2020 годы.

Главная задача ТиПО - сформировать новую модель профессиональной подготовки, которая бы преодолела отставание в объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований конкретных предприятий. Ведь подготовка высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена – одна из тех задач, решение которых может обеспечить устойчивое экономическое развитие любой страны. От специалистов требуется высокий профессионализм, способность к профессиональной адаптации, постоянному самосовершенствованию, владение информационными технологиями.

Главный критерий успешного вхождения в мировое образовательное пространство - это высокое качество обучения и уровень подготовленности выпускников к применению знаний на практике.

Глава государства Нурсултан Назарбаев на II Съезде МК «Жас Отан», прошедшем 16 ноября 2012 г. призвал казахстанские компании и учебные заведения страны участвовать в дуальной системе образования, подчеркнув, что «сегодня дуальная система успешно работает в 60-ти странах мира».

Модернизация профобразования определяет необходимость принципиального изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки специалистов. На сегодня дуальная система обучения – одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров в мире. Ее особенность заключается в том, что обучение проводится большей частью не в учебном заведении, а на предприятии. Дуальная модель - это объединение интересов бизнеса, будущего специалиста и государства. Данная система предполагает, что 70-80% времени учащийся обучается непосредственно на производстве, и только 20-30% - в колледже.

Дуальная система отвечает интересам всех участвующих в ней сторон -предприятий, работников, государства. Для предприятия - это возможность подготовить для себя кадры, экономия на расходах по поиску и подбору работников, их переучивании и адаптации.

Для молодых людей дуальное обучение - отличный шанс рано приобрести самостоятельность и легче адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания - работу, к которой хорошо подготовлены.

Лисаковский технический колледж в числе тех средне - специальных учреждений, где внедряется дуальная модель обучения.

В колледже более тысячи студентов и только 27 из них в качестве эксперимента обучаются по дуальной системе: 4 дня теории в колледже и 2 дня практики на предприятии. Второй год в рамках экспериментальной программы внедрено дуальное обучение по специальности «Мебельное производство». Выпускники получат квалификацию «Комплектовщик мебели». Сегодня такие специалисты востребованы на рынке труда в нашем городе. В 2013 году были подписаны договоры о сотрудничестве между двумя предприятиями ТОО «Жиhаз» и «Декор» о подготовке обучающихся по этой программе. Предприятиям выгодно данное сотрудничество, поскольку "на выходе" они получают готового специалиста, досконально знакомого с особенностями работы именно этого предприятия. Более того, они уверены, что после получения диплома выпускник останется работать именно у них, притом на условиях диктуемых предприятием.

Реформа профессионального образования предусматривает решение одной из основных задач- это пробуждение интереса к профессии под влиянием теоретического и производственного обучения. Чем выше качество теоретического обучения, тем весомее его воспитательное значение. Само же качество теоретического обучения  во многом зависит от владения преподавателем дидактическими приемами, от методически правильного использования технических средств, наглядных пособий.

Теоретическое обучение осуществляется преподавателями специальных дисциплин по действующим программам и учебным планам. Оно отличается последовательностью и целенаправленностью. Четкая и продуманная организация теоретического и производственного  обучения оказывает на обучающихся существенное воспитательное влияние, способствует формированию у них профессиональных и нравственных качеств.

Преподавание технологии является первым и основным звеном к последующему формированию целостной личности обучающегося, способного занять достойное место в современном производстве. Основные направления моей работы в группе «Комплектовщик мебели»-это:

воспитание у обучающихся убежденности в овладении избранной профессией;

воспитание у обучающихся индивидуально-психологических качеств, необходимых для успешной трудовой деятельности: настойчивость в достижении цели, внимательность, дисциплинированность, организованность и т.д.;

активизация мыслительной деятельности;

использование проблемно-поискового метода обучения;

необходимость включения в учебно-воспитательный процесс нетрадиционных форм обучения;

внеурочная деятельность.

Один из важнейших путей развития интереса к избранной профессии на уроках спецтехнологии - активизация мыслительной деятельности обучающихся в процессе усвоения ими знаний, а одно из основных средств активизации - внедрение проблемного метода обучения. Применение этого метода направлено прежде всего на формирование активного отношения обучающихся к обучению, на развитие творческого мышления. Активность обучающегося заключается в том, что он должен анализировать фактический материал и так им пользоваться, чтобы самому получить из него новую информацию, то есть происходит расширение и углубление полученных ранее знаний.

            В целях активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках спецтехнологии мною практикуются упражнения по планированию последовательности столярно-мебельных работ - составлению технологических карт, организации рабочего места, расчет потребности материалов. Рассматривая технологическую последовательность выполнения работ, преподаватель четко объясняет способы выполнения каждой операции, применяемые для этого инструменты, материалы, приспособления и средства механизации, меры безопасности при выполнении работ. При изучении материала обучающиеся систематически привлекаются к самостоятельной работе с технической и справочной литературой, технической документацией, работе с учебником.

            В процессе объяснения обучающиеся должны конспектировать новый материал. Помогая обучающимся успешно вести конспекты, я выполняю следующее:

записываю на доске тему урока и основные вопросы;

записываю новые термины на доске;

основные определения предлагаю записать под диктовку;

периодически проверяю конспекты обучающихся.

В своей деятельности очень часто использую частично-поисковый метод, изложение с проблемным началом, когда имеющиеся у обучающихся знания нужно применить в новых практических условиях.

 Проблемное обучение развивает навыки самостоятельного мышления, но оно должно сочетаться с производственным обучением. Новый материал нужно преподносить так, чтобы обучающимся постоянно было интересно присутствовать на уроке и внимание их не ослабевало бы. Это зависит и от структуры урока, и от выбранных методов изложения и закрепления нового материала, и от содержания излагаемого материала, а также от личности самого преподавателя: от его эмоциональности, умения говорить и доходчиво объяснять, от его внешности и доброжелательного отношения к обучающимся.

  Урок спецтехнологии начинается с подготовки обучающихся к восприятию нового материала. Преподаватель должен создать у них желание активно воспринимать новый материал. Один из способов - повторение основных моментов ранее изученного материала, или рабочих моментов производственной практики. С этой целью используются карточки-задания, работа с которыми рассчитана на 5-8 минут, словарная работа с основными терминами, а также краткое изложение учащимися пройденного материала.

Изложение нового материала ведется с использованием постановки проблемных ситуаций. Устное изложение самим преподавателем нового материала занимает не более 10-15 минут. Основную работу обучающиеся выполняют сами, направленную педагогом в нужное русло. По характеру ответов учащихся преподаватель следит за тем, как они усваивают новый материал. Работа организована так, чтобы, не допуская утомления обучающихся, поддерживать их внимание на протяжении всего урока. Один из способов предупреждения утомления обучающихся - разнообразие форм и приемов работы на уроке, использование наиболее продуктивной части урока для усвоения изучаемого материала.

  Внимание большинства обучающихся рассеяно, не обладает длительной устойчивостью, поэтому по ходу урока необходимо применять так называемые психологические разрядки напряженности внимания. Достигается это обычно использованием примеров из жизни, производственных ситуаций, переходом к изложению более легкого для усвоения материала. Заканчивать необходимо обобщением сказанного и подведением итогов. Кроме того, необходимо отметить ребят, активно работавших на уроке, выставить и прокомментировать оценки. Перечисленные приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках спецтехнологии способствуют лучшему усвоению нового материала, что влечет за собой развитие их профессионального интереса.

Усвоенные знания проверяются практическим применением, а практика влияет на ход усвоения знаний. В целях закрепления нового материала на уроках спецтехнологии обучающимся предлагаются различные упражнения. На большинстве уроков при объяснении порядка ведения того или иного процесса в качестве закрепления обучающиеся составляют технологическую карту этого процесса. Технологические карты составляются для того, чтобы у обучающихся с самого начала формировались умения планировать технологические процессы, правильно и рационально осуществлять выбор инструментов, приспособлений и инвентаря, в дальнейшем выбирать способы выполнения операций на производственной практике.

Прочность овладения знаниями, умениями и навыками, их закрепление и совершенствование достигается организацией регулярного повторения учебного материала. Повторяя материал, используя его в разных ситуациях, обучающийся находит в нем новые стороны, осмысливает факты, уточняет понятия, обогащает выводы.  Одним из критериев прочности усвоенных знаний является умение систематизации изученного материала. Систематизация предполагает мысленное распределение понятий по группам и подгруппам в зависимости от их сходства или различия. Такие упражнения проводятся в форме заполнения рабочих тетрадей. Вопросы в рабочих тетрадях формируются так, что на них нельзя ответить без вдумчивой и осмысленной работы, необходимо использовать книги, нормативные документы, записи в тетрадях.

Совершенствования знаний является домашняя работа обучающихся. Чаще всего домашняя работа представляет собой продолжение работ, начавших на занятиях. Например, закончить составление технологической карты (записать инструменты, приспособления и инвентарь, необходимые для выполнения какого-либо процесса обработки древесных материалов) или закончить работу по заполнению таблицы, ответить на предложенные преподавателем вопросы. Домашнее задание всегда носит творческий характер.

 Помимо уроков спецтехнологии и производственного обучения развитие интереса к избранной профессии происходит и на внеклассных мероприятиях.

Принципы, на которых строится учебно-воспитательный процесс в нашем колледже, находят свое продолжение во внеурочной работе, которая включает в себя профессиональное, эстетическое и физическое воспитание. Профессиональное воспитание имеет целью привитие обучающимся этики трудовой деятельности, осознанного отношения к освоению выбранной профессии, приобщение к профессиональной культуре, формирование умения учиться самим, выявлять и развивать познавательные и другие качества. Для этих целей в столярной мастерской создан и работает кружок технического творчества. Основными задачами кружковой работы являются:

- привитие интереса к профессии;

- овладение  знаниями  и  умениями  для  свободного овладения профессией;

- формирование творческого воображения.

Данная работа чётко спланирована, разработана программа кружковой работы, принимаются меры к приобщению обучающихся к работе в кружках. Администрация колледжа помогает создавать условия для данной работы, обновляя материальную базу. Задачи обучения и воспитания специалиста заложены в мероприятиях с чётко выраженной профессиональной направленностью: проводятся конкурсы «Лучший по профессии», Недели профессионального мастерства, выставки изделий, изготовленных руками обучающихся.

Комбинация перечисленных форм учебной работы и их тесная связь между собой предполагает последовательное и планомерное продвижение всех обучающихся к всё более высоким уровням технологического мастерства, подготовленного прочной теоретической базой.

Литература:

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 zakon.kz.

Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в трудовом обучении. М., 2010.

Бабанскии Ю. К., Оптимизация процесса обучения, М., 1977.

Кирсанов А. А., Индивидуализация уч. деятельности как пед. проблема, Казань, 1982.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93213-aktivizacija-myslitelnoj-dejatelnosti-obuchaj