Пояснительная записка и КТП по математике для 2 класса ОС 2100

1.Пояснительная записка

1.Цели и задачи:

Цели обученияв предлагаемом курсе математики сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

работать в соответствии с заданными алгоритмами;

узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

2. Нормативные документы на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;

Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3.Сведения о программе:

Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Математика» для четырехлетней школы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по математике.

5. Информация о внесенных изменениях

Изменения в примерную программу не внесены

6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г. Липецка Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (из расчёта 4 часа в неделю).

В том числе

контрольных работ- 9

математических диктантов – 13

тестов -2

самостоятельных работ - 4

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания

—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен

удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

-Проекты

.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-математический диктант;

-тесты;

-контрольная работа;

-проверочная работа

- самостоятельная работа

-комплексная контрольная работа

- блицопрос

- работа по карточкам

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения. Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Ученик научиться:

читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.

выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);

определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.

формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.

развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:

табличные случаи сложения и вычитания, внетабличные случаи вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

пользоваться алгоритмами письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Ученик получит возможность научиться:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

11. Информация об учебнике

Программа обеспечена учебником Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» для 2 класса в 3-х частях. – Изд. 3-е, испр.: М.: Баласс, Школьный дом, 2012

2.Общая характеристика предмета

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагаетсяформирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования на изучение математики во 2 классе отводится 140 часов ( 4 раза в неделю, 35 учебных недель)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать иформулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учитьсяпланировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительночитать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиесядолжны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиесядолжны уметь:

использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

находить значения выражений вида а ± 5;4 − а; а : 2; а ∙ 4;6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

заполнять магические квадраты размером 3×3;

находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

6.Содержание учебного предмета, курса

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

-математический диктант № 1

- контрольная работа № 1

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

-математический диктант №2

-математический диктант №3

-контрольная работа № 2

- математический диктант №4

- контрольная работа №3

-математический диктант №5

-контрольная работа №4

-математический диктант №6

-математический диктант №7

-контрольная работа №5

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

-математический диктант №8

-математический диктант №9

-контрольная работа №6

-математический диктант №10

-математический диктант №11

-контрольная работа №7

-математический диктант №12

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число. Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм². Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

разностное и кратное сравнение;

прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Математический диктант № 12

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;4 − а; а : 2; а ∙ 4;6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3;а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х − а = b; а − х = b; а : х = b;х : а = b.

Контрольная работа №8

Математический диктант № 13

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Тесты

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Контрольная работа № 9

Итоговое повторение.

Итоговое тестирование

Резерв 8 ч

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа 2100»/ Авт.-сост. С.А. Шейкина.; под ред. Е.С. Галанжиной. – изд-е 2-е, стереотип. – М.: Планета, 2013

Горячев, Козлова, Рубин: Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики. – М.: Баласс, 2013

Литература для учащихся:

С.А. Козлова, А.Г. Рубин Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика». 2 класс. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013

Козлова, Гераськин, Волкова: Дидактический материал к учебнику "Математика" для 2-го класса Т.Е.Демидовой и др. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Математика. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3 ч./ Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

4.Образовательный портал. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся;

Приложение 1

9.Система контрольно-измерительных материалов

Приложение 2

№

Дата

Наименований разделов и тем

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

По плану

фактически

Повторение материала, изученного в 1 классе (6 часов)

Действия

сложения и вычитания.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Уметь совместно с учителем находитьи формулировать учебную проблему.

Самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении математических действий.

Объяснять (пояснять)ход решения задачи

Сложение и вычитание чисел.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Самостоятельнооценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении математических действий.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

Сложение и вычитание чисел.

Математический диктант №1.

1

Анализировать,сравнивать,группировать,устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне).

Осознаватьспособы и приемы действий при решении учебных задач.

Сложение и вычитание чисел.

1

Уметьвыполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Контрольная работа № 1 по теме: Сложение и вычитание чисел.

1

Адекватновоспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Работа над ошибками.

1

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Сложение и вычитание в пределах 20 (23 часа)

Высказывания.

1

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить иобъяснятьпростейшие логические выражения. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Приниматьроль в учебном сотрудничестве.

Высказывания.

1

Высказывания.

1

Переменная.

1

Применятьбуквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей

Выражения с переменной.

1

Выражения с переменной.

Математический диктант № 2.

1

Контролироватьправильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Уравнения.

1

Самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей их нескольких шагов.

Совершенствоватькритерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Приниматьроль в учебном сотрудничестве.

Уравнения.

1

Уравнения.

1

Порядок действий в выражении.

1

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный способ вычислений

Приниматьроль в учебном сотрудничестве

Осуществлятьвзаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Строитьлогические рассуждения, проводить аналогии.

Административная контрольная работа

1

Порядок действий в выражении. Сочетательное свойство сложения.

1

Сравниватьразные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозироватьрезультат вычислений

Группировка слагаемых.

1

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Работая по плану, сверять свои действия с целью.

Вычитание суммы из числа.

Математический диктант № 3.

1

Сравниватьразные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозироватьрезультат вычислений

Совместно с учителем находитьи формулировать учебную проблему.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

1

Прогнозироватьрезультат вычислений

Анализировать,сравнивать,группировать,устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне).

Самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей их нескольких шагов.

Вычитание числа из суммы.

1

Сравниватьразные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозироватьрезультат вычислений

Сложение и вычитание чисел.

1

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущим.

Контрольная работа №2 по теме: Сложение и вычитание чисел.

1

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий

Плоские и объемные фигуры.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельнооценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Описыватьсвойства геометрических фигур, явления и события с использованием величин

Сравниватьгеометрические фигуры

Сравниватьгеометрические фигуры по форме.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Исследоватьпредметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находитьгеометрические величины разными способами.

Плоскость.

1

Обозначение геометрических фигур.

1

Острые и тупые углы.

1

Плоские и объемные фигуры.

Математический диктант № 4.

1

Числа от 20 до 100.

1

Сравниватьчисла по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группироватьчисла по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравниватьразные способы вычислений, выбирая удобный способ.

Прогнозировать результат вычислений.

Характеризовать явления и события с использованием величин

Числа от 1 до 100.

1

Числа от 1 до 100

Метр.

1

Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Находитьгеометрическую величину разными способами.

Использоватьразличные инструменты и технические средства для проведения измерений

Переходитьот одних единиц измерения к другим.

Числа от 1 до 100.

1

Сравниватьчисла по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группироватьчисла по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравниватьразные способы вычислений, выбирая удобный способ.

Прогнозировать результат вычислений.

Характеризовать явления и события с использованием величин

Контрольная работа № 3(по итогам 1 четверти )

1

Работа над ошибками

1

Сложение и вычитание в пределах 100 (33 часа)

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделироватьизученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычислений.

Контролироватьиосуществлятьпошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.Математический диктант №5.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Периметр.

1

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделироватьизученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычислений.

Контролироватьиосуществлятьпошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Сложение и вычитание чисел.

1

Сложение и вычитание чисел.

1

Контрольная работа № 4

1

Работа над ошибками.

1

Решение задач.

1

Выполнятькраткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Планироватьрешение задачи.

Действоватьпо заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Наблюдатьза изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Самостоятельновыбирать способ решения задачи.

Контролировать: обнаруживать иустранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Сложение и вычитание чисел.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделироватьизученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычислений.

Контролироватьи осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Сложение и вычитание чисел. Математический диктант №6.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

Сложение и вычитание чисел.

1

Административная контрольная работа

1

Работа над ошибками.

1

Математический диктант №7.

Сложение и вычитание чисел.

1

Сложение и вычитание чисел.

1

Сложение и вычитание чисел.

1

Контрольная работа № 5

1

Работа над ошибками

1

Площадь фигур.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Находитьгеометрическую величину разными способами.

Использоватьразличные инструменты и технические средства для проведения измерений

Переходитьот одних единиц измерения к другим.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Применятьформулы площади и периметра.

Площадь фигур.

1

Единицы площади.

1

Единицы площади.

1

Сложение и вычитание чисел.

1

Умножение и деление чисел (58 часов)

Умножение.

1

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения, деления)

Знать таблицу умножения и соответствующие ей случаи деления.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделироватьизученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозироватьрезультат вычислений.

Контролироватьиосуществлятьпошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Строить логические рассуждения, производить анализ, использоватьобобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Умножение.

1

Множитель, произведение. Математический диктант № 8.

1

Переместительное свойство умножения.

1

Умножение с нулем и единицей.

1

Умножение числа 2.

1

Умножение числа 2.

1

Деление.

1

Умножение и деление чисел.

1

Четные и нечетные числа.

1

Делимое, делитель, частное. Математический диктант №9.

1

Таблица умножения и деления на 3.

1

Порядок действий в выражении.

1

Порядок действий в выражении.

1

Таблица умножения и деления на 4.

1

Площадь прямоугольника.

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне)

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Делать самостоятельные выводы.

Контрольная работа № 6

1

Адекватновосприниматьоценку своей работы учителем, одноклассниками.

Работа над ошибками

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Вноситьнеобходимые дополнения, исправления в свою работу.

Умножение и деление чисел.

1

Оцениватьправильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных критериев.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Таблица умножения и деления на 5.

1

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Периметр квадрата и прямоугольника.

Математический диктант №10.

1

Описыватьсвойства геометрических фигур.

Сравниватьгеометрические фигуры

Умножение и деление чисел.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Контролироватьправильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Деление с нулем и единицей.

1

Контролировать: обнаруживать и устранятьошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Цена, количество, стоимость.

1

Выполнятькраткую запись разными способами.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

Умножение и деление чисел.

1

Полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне)

Таблица умножения и деления на 6.

1

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (умножения и деления)

Уравнения.

Математический диктант №11.

1

Применятьбуквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий

Уравнения.

1

Уравнения.

1

Таблица

умножения и деления на 7.

1

Самостоятельнооценивать результаты своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Контрольная работа№7

1

Адекватновосприниматьоценку своей работы учителем, одноклассниками.

Работа над ошибками.

1

Вноситьнеобходимые дополнения, исправления в свою работу.

Умножение и деление чисел.

1

Приниматьучебную задачу и следовать инструкции учителя.

Формулироватьучебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, находить и исправлять собственные ошибки.

Время. Единица времени – час.

1

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий

Характеризовать явления и события с использованием величин

Решение задач.

2

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Выявлятьаналогии и использовать их при выполнении заданий.

Участвовать в обсуждении учебных задач.

Окружность.

1

Изготавливать(конструировать) модели геометрических фигур.

Описывать свойства геометрических фигур

Круг.Математический диктант №12.

1

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравниватьгеометрические фигуры по форме.

Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры.

Исследоватьпредметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами

Увеличить в…

Уменьшить в …

1

Выполнятькраткую запись разными способами.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

Увеличить в…

Уменьшить в …

1

Таблица умножения и деления на 8 и на 9.Математический диктант № 13.

1

Формулироватьучебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность, рационально расходовать время на уроке.

Больше в …

Меньше в …

1

Выделять и осознаватьто, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Выполнятькраткую запись разными способами.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

Решение задач.

1

Выполнятькраткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Планироватьрешение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Наблюдатьза изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Самостоятельновыбиратьспособ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Решение задач.

1

Решение задач.

1

Контрольная работа № 8

1

Адекватновосприниматьоценку своей работы учителем, одноклассниками.

Работа над ошибками.

1

Вноситьнеобходимые дополнения, исправления в свою работу.

Во сколько раз больше?

Во сколько раз меньше?

1

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне)

Участвоватьв диалоге; слушатьипонимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Арифметические действия над числами.

1

Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделироватьизученные арифметические зависимости.

Составлятьинструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычислений.

Контролироватьи осуществлятьпошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Арифметические действия над числами.

1

Арифметические действия над числами.

1

Умножение и деление на 10.

1

Уметь полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Арифметические действия над числами.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи

Алгоритм. Блок-схема.

1

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв

Уметьвыполнятьуниверсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливатьаналогии и причинно – следственные связи.

Алгоритмы с условием.

1

Уметь полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы, планировать свою деятельность.

Арифметические действия над числами.

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне)

Понимать причины своего успеха или неуспеха.

Арифметические действия над числами.

1

Контрольная работа № 9

1

Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев.

Работа над ошибками.

1

Вносить необходимые дополнения, исправления в работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Повторение пройденного за год (6 часов)

Повторение. Нумерация в пределах 100.

1

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.

Повторение. Умножение и деление

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Оцениватьсобственную успешность выполнения заданий. Пониматьпричины своего успеха/неуспеха. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Повторение. Порядок действий в выражении.

1

Участвоватьв диалоге; слушатьипонимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных критериев.

Повторение. Уравнения.

1

Определятьцели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.

Предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Повторение. Решение задач.

1

Выделятьиосознаватьто, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне)

Итоговое тестирование.

1

Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Адекватновосприниматьоценку своей работы учителем, одноклассниками.

134-140

Резерв

8

№ урока

Тема контрольной работы

Вид работы

Материалы

5

Контрольная работа № 1

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 2 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 4 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 6 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 8 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

24

Контрольная работа № 2

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 10 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 12 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 14 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 16 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

35

Контрольная работа № 3

(за четверть)

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 18 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 20 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

51

Контрольная работа № 4

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 26 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 28 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 30 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 32 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

63

Контрольная работа № 5

(за четверть)

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 34 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 35 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

86

Контрольная работа № 6

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 38 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 40 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 42 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 44 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

100

Контрольная работа № 7

(за четверть)

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 46 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 48 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 50 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 52 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

114

Контрольная работа № 8

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 54 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 56 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 58 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 60 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

126

Контрольная работа № 9

(за четверть)

проверка знаний,

навыков учащихся,

умения самостоятельной работы с изученным материалом

Стр. 62 для 1 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 64 для 2 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 66 для 3 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

Стр. 68 для 4 варианта Тетради для контрольных работ по курсу математика. 2 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2013

133

Итоговое тестирование

См. ниже